探究高中思想政治實行生活化教學的模式

吳悅嘉

摘 要：思想政治是高中課程體系中非常關鍵的構成，而且也是一門重要的考試科目，因此，高中一直都對思想政治教育非常重視。另外在新課程改革和素質教育背景下，高中思想政治教學也發生了很大變化，并且要求教師要引用多元的教學手段，幫助學生更好地學習思想政治知識。因此，為了提升高中思想政治的教學效果，本文從生活化教學角度對其教學模式展開了分析。

關鍵詞：高中;思想政治;教學模式

引言：

在新課程改革背景下，各級教育都面臨著更高的要求，對高中思想政治教學而言，當前必須改變傳統的教學模式，實現對教學模式的創新。生活化教學模式的應用，可以讓學生通過和生活的聯系，對思想政治知識產生更加深刻的理解，并且生活化教學模式改變了傳統教學中單向傳輸的枯燥性，學生對思想政治的興趣可得到有效激發，進而為教學效果的提升打下良好基礎。

一、設置明確的生活主題

以生活化的教學模式開展高中思想政治教學，需要結合現實生活，將現實生活中的案例和課本知識結合在一起，讓學生通過和生活的聯系去感受思想政治的相關知識。這樣不僅能夠深化學生對思想政治的記憶，而且還能夠讓學生真正內化思想政治知識。但若想達到這一目的，就必須要具備明確的生活主題，然后在生活主題的基礎上對教材中的思想政治觀念影響構建，并將其傳遞給學生。這點要求高中思想政治教師加強對生活的觀察，并且要深入研究教材，找到教材和生活的連接點，在連接點的基礎上設置明確的生活主題。以高中思想政治必修一《神奇的貨幣》一課為例，對這部分內容進行教學時，教師可以融入生活中的貨幣知識。又比如，在講解貨幣在商品交換中的作用及其基本職能時，可以對比生活中不同貨幣的結算方式。另外教師可以結合當前比較流行的信用卡、花唄等對貨幣知識進行講解。這樣學生就會會產生更為深刻的理解，了解貨幣和現代經濟之間的關系以及如何正確使用貨幣[1]。

二、對生活中的問題進行探究

情景導入是高中思想政治教育中非常重要的一個環節，導入的情景可以和教材中相關知識結合在一起，這樣就能夠引起學生的共鳴，達到激發學習興趣提升思想政治教育效果的目的。而且將教材中的知識和情境結合在一起，可以讓學生對思想政治產生聯想和思考。不同學生之間也可以針對情境進行分析與討論，這樣，學生不僅掌握了教材中的相關知識，而且還令思維能力、交流能力等得到了良好培養。另外，生活化的思想政治教學模式，指的是教師讓學生站在生活的角度對思想政治知識進行思考，并且對相關問題進行探究，最后得出最合理的探究結果。在解決生活實際問題時應用思想政治知識，可以讓學生對所有的記憶與理解都變得更加深刻。比如，當教師對商品價格進行講解時?？梢詫⒇浳?、價格、價值寫在黑板上，然后讓學生對這三個詞語的關系進行思考。在學生思考完畢并給出個人見解之后，教師可以對其中兩個詞語的關系進行講解。比如，講解價格和價值的關系時為了幫助學生更好的理解，教師在講解過程中，可以結合下面的案例。2019年下半年，全國的豬肉價格都出現了大范圍波動，教師可以交豬肉價格波動的圖表展示給學生。然后讓學生再觀察之后分析具體的波動原因，在學生對此進行分析的過程中，教師可以提出相關問題，比如，為什么豬肉價格會出現波動？其波動的背后因素是什么？這樣不僅令學生在分析過程中變得充滿興趣，學生也能夠通過這些問題確定課本內容的現實意義。

三、在生活中答疑

當學生通過和現實生活的聯系，基本掌握了教材中的思想政治知識以后，教師還要對學生進行更加深入的引導，令其重新構建知識內容。這一步可以教材為基礎，讓學生在腦海中不斷凝練已經掌握的知識，然后在此基礎上，對思想政治知識理論框架進行構建，然后在框架的基礎上梳理知識點[2]。通過這種形式，讓學生對思想政治真實的理解與記憶更清晰、更有邏輯性。比如，當教師對市場經濟進行講解時，可以結合生活里和市場經濟有關的知識點，同時，讓學生思考市場經濟經濟狀況發生了什么樣的變化，哪一點表現的最為明顯。然后教師可以以房價為例，讓學生思考近年來房價的變化趨勢，以及國家對房價出了什么樣的控制，為什么要控制房價等問題。這樣學生在市場經濟這一課中就會產生更為全面的理解。

結束語：

綜上所述，經濟在不斷發展，社會在不斷進步，在這樣的背景下應當對各級教育越來越重視，并且在積極探索更加有效的教學手段，希望以此推動教育事業的進步。以生活化的方式開展高中思想政治教育，可以拉近學生和思想政治間的距離有效縮短，激發學生對思想政治的興趣，進而促進思想政治教學效果的提升。設置生活主題，探究生活問題，在生活中答疑等角度對高中思想政治實行生活化教學模式分析，希望此次分析對高中思想政治教師具有一定參考價值，進而提升生活化教學模式的效果，令學生獲得更好的培養。

參考文獻：

[1]冀高超. 高中思想政治課“生活化”教學探析[D].聊城大學，2018.

[2]趙鳳志.淺談高中思想政治生活化教學[J].教育現代化，2016，3（22）：290-291.