“三全育人”視域下高職院校晨讀國學的實施策略研究

楊紅艷

（鶴壁職業技術學院，河南 鶴壁 458030）

職業教育作為一種類型教育，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。高素質技術技能人才不僅需具備一定的實踐操作能力，更需具備相應的文化素養。高職院校開展晨讀國學對于學生傳承文化、提升素養、升華精神等都起到一定的積極作用，有助于高校落實“三全育人”的舉措和立德樹人的根本任務。

1 高職院校開設晨讀國學的緣由

國學作為中華優秀傳統文化的代碼，是中華民族的精神文化支撐，更是中華民族的信仰和精神寄托。弘揚國學教育就是發揚中國的傳統文化，追尋民族文化的根源［1］。國學以中國傳統思想文化為核心內容，以培養人文精神、民族意識及健全人格為目標。高職院校開展晨讀國學是落實立德樹人育人目標、對接高職人才培養方案的舉措，有利于提升高職院校的人才培養質量。

高職院校開展晨讀國學有利于優秀傳統國學文化的傳承和弘揚。高職院校作為文化傳播的重要教育渠道，通過教育教學活動傳播民族文化精髓，能夠有效防止文化斷層現象的出現。高職院校要努力回歸經典，對傳統經典進行具有時代特征的認真解讀，為國學的發展作出應有的貢獻［2］。晨讀國學安排在每天正式上課前的時間段內，利用晨讀時間組織學生接受國學教育與熏陶，提高學生的國學文化素養。晨讀國學有相應的學習計劃與實施方案，它是高職院校國學課程的延續與補充，通過晨讀可以鞏固國學教育的成效，起到傳承與弘揚國學文化的作用。

高職院校開展晨讀國學有利于落實立德樹人的根本任務。高職院校通過創設良好的人文教育環境與營造濃厚的國學氛圍，使學生從國學學習中得到人生的感悟與體會，增強學生的思想道德素養與家國情懷，有助于完善學生的認知結構、提升其個人修養、培養其高尚的職業道德和品格。晨讀國學為校園文化建設注入了新的內容，高職院校應積極創設良好的人文教育環境，增強校園文化的深厚底蘊，凝聚高職院校的文化氣質，促進學生人文素養的提升和高職院校“三全育人”機制的聯動。

2 高職院校晨讀國學實施中存在的現實問題

2.1 學生晨讀國學的興趣與積極性不高

高職院校晨讀國學被安排在每天正式上課前的時間段內，旨在通過課前早讀鞏固國學知識與內涵，提升學生的國學素養。通過對鶴壁職業技術學院學生的訪談與調查了解到，部分學生對這樣的安排與實施存在一定的抵觸情緒。學生普遍認為大學作為高等學府，應具有自由、開放的學習氛圍，實行晨讀不利于個人的學習自由，因而部分學生晨讀國學的興趣與積極性不高。高職院校招收的生源普遍文化課基礎較薄弱，在文化課學習方面缺乏一定的方法與技巧，而國學教育中大部分是文言文，需要學生具備一定的文學翻譯功底。國學學習本身就對學生的學習基礎有所要求，學生對國學的接受程度以及興趣也會影響晨讀國學的開展與實施，同時學生在國學學習中也存在一定的困惑：國學教育與現實生活的聯系在哪里以及國學傳承的具體路徑是什么？另外，學生在心理上不太接受高職院校硬性安排晨讀國學的做法，這也在一定程度上影響了高職院校晨讀國學的實施成效。

2.2 輔導員對學生缺乏相應的督促與指導

高職院校實施晨讀國學這一舉措，需要輔導員對學生的晨讀情況進行督促，了解并熟知晨讀國學的工作安排與實施情況，協助學校落實晨讀國學工作。然而部分輔導員在崗僅是為完成高職院校安排的任務，保證教務的督導檢查；對于學生是否認真完成晨讀國學任務以及學習是否投入，缺乏相應的督促與指導，并未發揮相應的作用。部分高職院校的國學教育由大學語文教師擔任，大學語文課程中涵蓋國學教育，但并未獨立設置國學教育課程，晨讀國學缺乏專業的國學教師對學生進行指導與教育，僅依靠輔導員并不能達到高職院校實施晨讀國學的目的。學生也會因督促職責的缺位，產生學習懈怠等不良狀態，使高職院校晨讀國學的效果大打折扣。

2.3 教務督導關注于輔導員與學生的出勤率

教學督導的核心職責是監督、檢查、評估、指導，工作職責是督教、督學、督管［3］。教學督導能及時發現教學中存在的問題并及時改進，使教育教學活動透明、公開、有效運行。高職院校晨讀國學有相應的督導機制，即派遣教學督導專門人員負責檢查晨讀國學情況并給予反饋。教學督導人員需查看輔導員在晨讀時間段內的在崗情況以及學生的學習狀態，雖設有一定的考評等級用以評定學生的國學學習情況，但側重于輔導員與學生的出勤率。輔導員出勤與其績效工資掛鉤，晨讀國學進而也成為督促教師的一種方式；教務督導的重點并未完全關注在學生的學習成效上，如開展晨讀國學的成效、國學教育的受益面與課程建設質量，致使督導流于形式。因此，晨讀國學雖有監督，但缺乏有效的督導機制，教師未能深入了解學生晨讀國學的情況以及未及時進行督導策略的調整。

2.4 晨讀國學教材選取未貼近學生實際需要

教材是教師授課與學生學習的參考依據，其選取應與學生智力水平、年齡特征、原有認知結構等因素相結合，即要適合學生的身心發展水平與學習需要。高職院校選取的晨讀國學教材未貼近學生的實際需要，未與當地地域特色相結合，在知識面的拓展上并未讓人耳目一新，以及內容傳播媒介還需借助新媒體平臺進行形式創新。例如，在教材內容選取上未能充分體現《詩經》起源地、商周文化等歷史特征，紅色革命文化與現代文明的結合，這在一定程度上表明高職院校選取的國學教材與地域特色的結合不緊密，未能及時融入時代特色，未滿足學生的發展需要。雖然高職院校此舉的初衷是弘揚中華優秀傳統文化、塑造民族精神、傳承中華優秀傳統文化，幫助學生了解歷史起源、提升文化自信，但在實踐過程中卻出現了相背離的情況。教材內容選取欠佳導致教師難以調動學生的學習與參與積極性。

3 高職院校晨讀國學的實施策略

3.1 多措并舉調動學生晨讀國學的學習興趣

國學教育是一項系統性的工程，國學學習對于提升學生的個人素養與精神境界有重要的作用，部分高職院校為了提升學生的個人素養開展晨讀國學，其關鍵因素在于從根本上調動學生自身的內在動力與學習興趣。在學生群體中弘揚國學、發揮國學教育的德育功能、引導學生的道德品質發展和行為規范，要注重對學生興趣的培養和情感的熏陶，發揮個體的主動性，以此促進行為規范的養成［4］。因此，高職院校開展晨讀國學意義重大，學生進行晨讀國學，有利于技術技能人才綜合素質的提升與整合。

首先，高職院校可通過官網與微信平臺等開展線上問卷調查等方式來了解學生對晨讀國學的看法，網上征集學生意見并通過輔導員與授課教師了解具體學習情況來發掘學生的內在學習動力與興趣。其次，高職院校在國學課程設置中可參考并部分采納學生意見，表現在學習內容選取、班級文化建設與校園文化熏陶等方面，以及舉辦國學講座、設立校園國學走廊、班級國學宣傳等活動，增添符合時代特色且與學生興趣相結合的國學文化，在潛移默化中培養學生的愛國主義情懷、人文精神與道德品行。再次，開展國學教育實踐活動。國學進校園是高職院校對理論層面的重視，學生在以往的學習過程中尤其是語文學習中或多或少地接觸過部分國學知識，只是缺乏國學實踐。高職院校可通過開展書法大賽、茶藝與民俗、國學闖關游戲等實踐活動，達到“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的目的，從實踐中滿足學生的國學素養需要，優化國學教育路徑。最后，培養專業的國學教育師資隊伍。國學教育需要專業的國學教師對學生進行國學知識的熏陶，高職院校應招聘、培養國學教育師資，加強國學教師培訓，將“走出去、請進來”和校本培訓相結合［5］，進而提升院校整體的國學氛圍與學生的國學素養。

3.2 輔導員應注重班級管理與學生人文素養提升

高職院校晨讀國學是學生素質培養與思想境界提升的重要途徑，教師在崗應是對學生晨讀國學的督促。輔導員在崗應從班級管理與學生人文素質教育的角度出發。作為高職院校輔導員，應切實關注班級管理工作，檢查學生晨讀國學的出勤率以及了解學生晨讀國學情況，從中收集學生對此的看法，并針對高職院校晨讀教材的選取是否合適、學生晨讀國學的態度以及如何有效提升學生國學熱情、營造班級國學文化氛圍等問題提出解決辦法；輔助國學教師做好學生國學教育工作，本著對學生負責的態度將國學教育與學生素質培養相結合，觀察與體會學生通過國學教育所產生的知情意行變化，并根據實際情況與國學教師協同進行國學教育策略的調整與改進，使晨讀國學真正落到實處，使學生切身受益。這樣能使高職院校輔導員在崗督促真正發揮作用，也是高職院校開展晨讀國學落實立德樹人的成效。

3.3 教務部門應及時調整并優化督導策略

高職院校教務部門的主要職責是組織制訂教學計劃、制訂規章制度、建設師資隊伍以及組織教師業務考核與職稱評定等各項工作。對高職院校晨讀國學的督導與檢查也是教務部門的職責所在，應將重點放在學生素養提升方面，教務部門應加大對晨讀國學的監督與考察范圍，切實了解學生晨讀國學的情況，了解學生通過一段時間的學習對教材內容的理解以及聯系現實生活進行繼承與創新，使學生通過學習形成自己的認知。教材選用的適切性、國學實施的成效以及學生的感觸，學生對國學教育的認可程度以及通過國學教育所產生的變化，都是教務督導應該關注的問題，應依據不同階段的進展情況科學規劃與調整晨讀國學的督導策略與考察范圍。教務部門還可以通過校園廣播站的廣播、校園新聞及國學相關的征文比賽等方式考查學生晨讀國學的情況，使其在具體的形式上實現效果的最優化。

3.4 晨讀國學教材選取應體現適切性

學生內在的學習動力和教材的選取都會影響晨讀國學效果。教育是關乎人的事項，人在其中發揮著主導作用，因此必須考慮教育主體的身心水平，遵循教育規律，才能實現教育效果的最優化。高職院校晨讀國學教材選取應遵循學生原有的知識水平，考慮其年齡階段及其階段特征，既要符合社會主義核心價值觀、弘揚社會主義主旋律，又要符合學生的身心水平。國學教育也可以向專業領域拓展，選擇一部分與所學專業相關的國學內容，完善國學教育體系［6］。

高職院校應根據學生的反饋及時開發國學教材，建立健全三年大修訂、每年小修訂的教材動態更新調整機制。根據學生特點創新教材形態，推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材［7］。以學生為中心，結合學生專業、職業要求與學校特點，運用信息技術和其他現代化教學方式，開發職業教育網絡課程等學習資源，創新教學方式和學校管理方式，推動職業教育信息化建設與融合應用。因地制宜地編制經典晨讀教材，使晨讀內容富有針對性與實效性，貼近學生職業和社會現實。同時，應與當地地域文化緊密結合，把傳統國學跟地方特色相結合，讓學生切身感受到傳統文化的魅力。通過新媒體平臺以喜聞樂見的方式呈現和推動優秀傳統國學文化的形式創新、內容創新。因此，高職院校應尊重學生的主體地位，遵循其身心發展需要，教材選取應充分考慮學生已有的知識水平、年齡特征與興趣特點，以提升高職院校晨讀國學開展的成效。

4 結語

在國家日益重視國學教育的氛圍中，高職院校要真正發揮國學對學生綜合素養的提升作用，國學晨讀的順利實施尤為重要。高職院校應采取切實可行的措施，充分發揮晨讀國學在學生成長過程中的作用，使國學精髓融入思想、融入精神，從而更好地傳承與弘揚國學文化，落實高校立德樹人的根本任務。