創新創業教育與思想政治教育融合研究

譚靖儀

（廣東南華工商職業學院，廣東 廣州 510630）

習近平總書記在中國人民大學考察調研時指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”習近平總書記深刻指出了新時代中國青年的奮斗目標和前進方向，對怎樣講好新時代思政課提出了新的更高要求、指明了努力方向。作為通識課程，創新創業教育本身可以深入挖掘與整合較多的思政元素，這需要圍繞立德樹人的根本任務，深化課程思政改革。高職院校的根本任務是培養應用型人才，應鼓勵教師結合課程思政積極開展創新創業教育模式研究，提升課堂教學質量，進一步促進學生綜合創新創業能力的提高。

1 創新創業教育與思想政治教育深度融合的時代背景和重要意義

創新創業教育與思想政治教育的根本任務都是“立德樹人”，二者發展方向一致，有相同的背景和重要意義。

1.1 時代背景

從黨的十九大到黨的二十大，是“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，首要任務是在全面建成小康社會的基礎上，把以中華民族偉大復興為標志的現代化建設推向前進。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。”教育部重點從課程、教學、評價、支撐及加強科學教育等方面入手，深入推進課程改革。自《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》等文件出臺以來，國家加大力度推動創新創業教育發展，高職院校參與規模不斷擴大、教育內涵日益豐富、培養體系逐漸完善。

1.2 重要意義

高職院校創新創業教育是新時代的一種新型教育，其提高教育質量的重要環節是將創新創業精神引入高職院校思想政治教育中，對高職院校創新創業教育的思想、理論和實踐具有重要意義，促進高職院校創新創業教育成果的產出。

1.2.1 思想價值

創新創業教育可以培養學生的創新精神、創業意識、創新創業能力，幫助學生樹立正確的創新創業觀。高職院校課程思政是在課程的教學總結中增加思想政治教育，并以經濟發展作為啟發學生開展創業活動的內生動力，讓學生領會國家的主流價值觀和思想精神，從而在實踐中明確目標，做事更有動力［1］。發揮思政教育的重要作用，通過思想政治學習，激發學生開展創新創業活動的積極性，促進學生自主學習和創新發展，以社會主義核心價值觀培育大學生的創新創業素養，具有積極意義。

1.2.2 理論價值

我國經濟轉型的重點轉向企業自主創新，關鍵在于提高自主創新能力，以創新驅動轉型。而自主創新的根本要素是創新型人才，高校承擔著為我國培養創新型人才的重任。與此同時，學生的思想和價值取向受到日新月異的新技術和各種社會思潮的影響。在對學生進行“雙創”教育時，要注意思想價值引導。思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，這門課程融合了許多哲學家和思想家的經典觀點，涉及多學科、多領域，涉及世情、國情、黨情、民情，融合前人的思想結晶，也是聯系實際的課程，形成了可供后人閱讀和學習的理論體系，具有較高的理論價值。在高職院校創新創業教育的過程中深度整合思想政治教育的理論知識，可以引導創新創業向著合理的發展方向推進，促使創業者在具備充分的創新創業理論知識的基礎上投身實踐。通過合適的方法使創新創業運作更加成功，也促進高校教育更加健康、有序地發展。

1.2.3 實踐價值

課程思政的教學載體是各門專業課，其來源于社會實踐，也將應用于社會實踐，并指導學生開展社會實踐活動。一方面，創新創業教育與思想政治教育融合能有效涵養大學生的創新創業精神，讓學生在創新創業的過程中沉下心、多思考，對產品方案進行多方面的評估，激發學生的自覺性和創造性，提高學生的理論知識水平和實踐操作能力。另一方面，高職院校課程思政能夠指導創新創業實踐開展。以思政教育的育人內涵引領創新創業教育課程思政的教學實踐和育人實踐，這不僅能夠促進思想政治教育和創新創業教育的創新發展，同時也能夠推動思想政治教育和創新創業教育在育人實踐上的統一發展，促使學生主動參與基層一線的創新創業活動，設計并參與項目研究等，促進其實踐能力和政治素養的提升。

2 高職院校促進創新創業教育與思想政治教育深度融合的思想方法

教育工作的崇高使命是全面貫徹黨和國家的教育方針，在加快推進教育現代化的新征程中，培養肩負民族復興大任的新時代人才。

2.1 堅定課堂教學主渠道

學生能夠通過各種渠道獲取創新創業知識，但是課堂學習更系統、更基礎。高職院校要履行立德樹人的職責，就應認真做好創新創業教師回歸課堂的工作，立足課堂、用好課堂，實現在課堂上把創新創業教育與思想政治教育深度融合，落實立德樹人的根本任務。

2.2 堅持在改進中加強

創新創業教育與思想政治教育深度融合要堅持在改進中加強，在創新中提高，充分提煉二者蘊含的價值因素，發揮思政內容在創新創業課程中的思想啟迪和價值引領的作用，豐富教學手段，不斷改善課堂教學，提高學生應對風險的能力和綜合素質，使學生成為符合時代要求的高素質創新型人才［2］。一是明確二者深度融合的目的和要求，在創新中提高。二是解決二者深度融合的首要問題，即及時更新教學內容，豐富教學手段，達到改善創新創業教育與思想政治教育深度融合的目的。三是二者的深度融合應該防止形式化、表面化，要切實幫助學生奠定創新創業基礎。

2.3 培養學生自信

創新創業教育與思想政治教育深度融合，并非把創新創業教育與思想政治教育機械穿插，而是要進行知識建構，更重要的是要蘊含創新創業信念、情感和價值觀導向。創新創業教育要把馬克思主義基本原理同中國特色社會主義實踐相結合、把思想道德與法治同中華優秀傳統文化教育相結合，通過教學實踐，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的創新創業自信，讓學生了解并認同中華優秀傳統文化的智慧與力量。

3 創新創業教育與思想政治教育深度融合的實踐路徑

3.1 堅持培養創新創業師資隊伍

優化師資隊伍建設，構建科學合理的師資培養協作機制，強化師資隊伍建設水平，促進創新創業教育與思想政治教育有機融合、相互滲透。教師除了要具備創新創業教育知識外，還要具備較強的職業素養和較高的道德水平。此外，教師還應強化思想政治素養，錘煉高尚師德，鍛造過硬本領。高職院校要加強教師專業理論與實踐、師德師風建設、導學關系塑造、就業指導服務等方面的培訓，嚴把教師思想政治關，定期開展政治理論學習，堅持貫徹集體備課制度。做到寓價值觀引導于知識傳授中，教師要在理論教學中深挖思政資源，指導學生參加創新創業比賽，投身創新創業實踐，在實踐教學中關聯思政項目。如組織指導學生參加中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”活動。引導學生扎根鄉村、深入基層，將激昂的青春夢想融入偉大中國夢［3］。把創新創業教育分為明確要求的教學內容與實際接受的教育經驗兩部分，并且從教學內容的角度進行課程建設，把師資隊伍定位為“懂思政、能就業、會創業”的理想信念堅定、技術精湛、經驗豐富的高素質“雙師型”教師隊伍。

3.2 堅持提升高職院校思政協同育人的創新性

高職院校要加強理念建設與宣傳，使創新創業教育與思想政治教育的教學雙向融合、齊頭并進、相互改進育人手段，加快教學活動從理論灌輸向價值引領轉變。學校黨委應堅持把從嚴管理和科學治理相結合，完善創新創業教育課程體系，注重二者內容的銜接，解決好二者相互配合的問題，強化有機融合；教學管理部門應在學科、專業、課程建設計劃中納入兩者雙向整合的理念；學生工作部門應在“三全育人”綜合改革重點任務當中納入二者融合內容，使思想政治教育的覆蓋面進一步擴大，為畢業生就業提供有力保障；創新創業部門把思想政治教育作為主要內容列入改革各大創新創業賽事活動中，在活動主題、流程環節和視覺設計中融入思想政治元素，讓學生在學習創新創業知識的同時，潛移默化地接受理想信念、擇業觀念、職業素養教育；組織宣傳部門應在宣傳創新創業教育與思想政治教育融合的經典案例和優秀成果中，通過舉辦專題講座、分發宣傳材料、舉辦展覽等活動，進一步深化主題，最終推動創新創業教育與思想政治教育融合、教師具有課程思政的自覺意識并認真講好課、學生積極學好創新創業知識的良好氛圍的形成。

3.3 堅持以課堂教學為本開展改革

創新創業教育的教學過程圍繞教育教學活動展開，要運用教育思想來指導學生。

3.3.1 確立課程思政教學目標，明確育人教學內容

基于高職院校德技并修的育人原則，在設計教學內容時，明確課程思政的知識點和育人環節。使學生意識到我國經過持續的努力，使營商環境大幅度改善，全社會創新創業的活力明顯提升，社會正在形成良好的創新創業氛圍。培育和踐行社會主義核心價值觀，將實現國家富強作為出發點，提升學生的創新創業動力，培養其企業家精神，豐富其思維方式，有利于學生掌握商品經營、門店管理知識，培養學生開拓創新、務實誠信、包容守法、合作共贏等素質。

3.3.2 推動課程改革，優化課程設計

創新創業教育課程的設計要兼顧思想性、情境性、協作性、自主性和探究性，把創新創業與市場規則有機結合，培養德才兼備的創業型管理人才。以項目為載體，以問題為導向，構建創新創業體制架構，以任務為驅動，在每個教學任務中融入社會主義核心價值觀等育人內容，讓學生掌握基本的開店創業和門店管理技能，并端正人生態度和求學態度。

3.3.3 創新教學模式

課堂是師生進行思想和技能交流的重要場所。探索新時代多種教育教學方式，創新傳統教學方法，嘗試運用STEM教育，采用混合式教學模式，結合課程模塊收集與課程思政相關的圖片、視頻和音頻等資料，錄制微課。借助信息化教學平臺建立多元化教學體系，引導學生進行課前、課中和課后的自主學習。教師根據學生對課程的掌握程度有針對性地開展創新創業教育，為學生提供技術支持。運用新媒體、新技術打造全新教育模式，推動教育工作的傳統優勢同信息技術高度融合，使教學工作與時俱進，更具有吸引力［4］。

3.3.4 堅持以學生為本

雖然創新創業課程的教學活動是由教師主導的，是根據教學計劃和教學大綱開展的教學實踐活動，但是教學活動并非單向的知識傳授，應堅持以學生為本，以從學生在課堂上獲得的教育內容來檢驗創業創新教育成果。為學生打造創業園孵化體系、眾創空間、科技園等創新創業實踐平臺，使學生的創新精神、實踐能力和創業能力實現長足發展。

3.3.5 堅持理論與實踐相結合

創新創業教育與思想政治教育融合還應該在社會實踐中加強。在抓好創新創業教育課堂教學以外，應鼓勵大學生廣泛體驗和參與社會實踐，有針對性地參加校內外創新創業實踐活動。高職院校應搭建一體化實踐活動融合機制，開展多種形式的實踐教學活動，將創新創業行為與學生的理想信念相結合，通過形式多樣的學生社團開展創新創業實踐活動，將思想政治教育實踐平臺與各院校實訓基地相銜接，整合校內外各種資源，將創新創業活動與思政實踐活動緊密結合，為大學生創新創業教育提供更好的實踐平臺，比如，定期開展“紅色文化、傳統文化創業周”活動；在校外積極探索社會資源，深入開展校企合作，注重與企業相互配合，共同進行資源整合，組織大學生到校外學習和參觀創業園區與優秀企業，有針對性地開展與融合教育相配套的社會實踐活動，使大學生獲得更多感性上的認知。通過理論與實踐相結合，讓學生在深入理解理論知識的基礎上，在實踐中實現理論知識的內化，充分調動大學生創新創業的積極性，并使其形成正確的政治立場、高尚的道德情操和優秀的品格。

3.3.6 堅持顯性與隱性相結合

顯性課程具有明確的教育目的和學習進度的要求，而隱性課程可以推動學校、企業、家庭協同育人，深化學校、家庭、企業之間的聯系。組織教研團隊開展思想政治教育和創新創業教育雙向融合研究，深入分析二者的著力點、連接點和創新點，以物質情境和文化情境作為依托，重點關注創新創業教師、思政課教師、輔導員、班主任如何在學生入學季、實習期、畢業季等關鍵時間段發揮作用。隱性課程的實施，可使創新創業教育呈現出“全天候”“全方位”的狀態，促進創新創業教育與思想政治教育融合。

4 結語

創新創業教育是高校人才培養不可或缺的內容，我們應從教育理念、師資隊伍、教學內容、實踐活動等方面，深化創新創業教育與思想政治教育相融合，培養德才兼備的高素質專業化創新創業人才。