茶文化融入高職思政教育發展探索

王 瓊

（河南工業貿易職業學院，河南 鄭州 451191）

將茶文化融入到高職院校思政教育教學工作當中是高職院校的一項明智決策，茶文化中所包含的諸多內容與思想都與當前高職院校思政教育有著緊密關聯性和高度一致性。從當前高職院校思政教育教學工作實際情況來看，已經有越來越多諸如茶文化這類傳統文化元素融入到教學當中，且充分吸引到了學生的關注，學生對于思政學習中的這類傳統文化元素也都表示出比較高的興趣。

1 高職思政教育教學現狀闡述

1.1 重職業教育，輕思政教育

高職院校，本身定位便是職業教育，受這一理念影響，在之前很長一段時間內高職院校都將主要精力投放在的專業教學與技能教學上面，對于思政類教育并未能給予應有的重視。雖然高職院校也一直都開設了思政教育相關的課程，但是從實際教學內容和成果來看，教師們還是受到職業教育傳統理念的影響，并沒有關注到思政教育的本質要求，很多思政教學和活動都停留在了表面和形式上面，導致很多從高職院校畢業的學生在正式進入到工作崗位之后會出現很多不適應的情況，其中很大部分原因在于高職院校對學生德育教育的忽視。當前高職學生接觸社會的機會越來越多，先進科學技術與互聯網技術的迅猛發展也為高職學生接觸和了解新鮮事物提供了更多機會，每天海量的信息資源出現在學生面前，其中不乏一些錯誤、不良信息的誘導，會使得部分高職學生產生理念動搖，如果高職院校對學生的思政教育再不及時采取改進和完善措施，那么對于高職學生群體的長遠發展將會產生非常不利的影響[1]。

1.2 “單項輸出”、“單項教育”現象顯著

其實，關于“單項輸出”、“單項教育”這類教學現象并不僅僅是高職院校思政教育工作中存在的問題，這是我國傳統教育教學理念指導下造成的一種必然現象，只是針對高職學生這一特殊群體，這類現象呈現得更為顯著一些。我們都知道，選擇到高職院校讀書學習的學生更傾向于學習一門專業技能，所以他們更多的是將思政教育作為一種形式教學，在實際聽課過程中態度并不端正，課堂學習表現也很不理想。加之高職院校本身對思政教育不夠重視，多采用傳統單一的填鴨式或者灌輸式的教學方式，課堂上教師一人便占據整個課堂主導權，學生只能被動的聽教師講課，很少有發言和互動的機會，這種“單項輸出”、“單項教育”的思政教育方式正在嚴重影響著高職院校思政教學的質量和效率。除此之外，“單項輸出”、“單項教育”這種教學方式本身便缺少針對性，其更多的是滿足既定的教育教學目標，而忽視了學生的學習主體地位，并未關注到學生的想法和感受，這種現象亟待得到妥善處理和解決[2]。

1.3 重理論，輕實踐

在調查和了解的過程中，不難發現很多高職院校的思政教育工作存在重理論、輕實踐的問題，對于理論教學和實踐教學的比重設置不合理。其具體體現在以下幾個方面：高職院校思政教育教學工作的主要考核方式便是期中和期末兩個階段的書面考試，學生們只需要根據教師所劃的知識重點提前進行記憶和背誦，基本上便能夠順利通過考試，以實踐作為考試標準的機會幾乎不存在。還有，在當前高職院校思政教育教學工作當中，教師真正組織開展實踐類的思政教育活動少之又少，出于諸多因素的考量，大部分教師還是選擇通過課堂授課的方式來進行思政教育，只求安穩不尋突破。除此之外，高職院校思政教育在課堂上更習慣于給學生們講大道理，教學重點也放在了理論知識的講授和解釋上面，很少關注到學生實踐能力的培養，也很少關注學生知識的轉化[3]。

1.4 高職思政教學內容有失偏頗

高職院校思政教學內容在一定程度上存在著偏僻現象，其具體表現為：其一，高職思政教學內容受傳統教學理念影響，在內容上面有著顯著的職業屬性和特征，思政教師也會習慣性地從職業需求和職業觀念著手去設計教學內容，這就使得思政教育內容在源頭上就受到了局限，學生并不能接受到全面的思政教育內容。其二，思政教材基本上是高職院校開展思政教育的核心依據，思政教師多是按照思政教材中的內容來一一進行講授，聯系社會現實的機會并不多，這就使得思政教學內容多停留在了書面教材當中，與真實社會、學生學習與生活的聯系度都不高[4]。

1.5 在一定程度上脫離了高職學生的學習與生活實際

在調查和了解的過程中，我們發現目前有很多高職院校雖然在積極開展思政教育工作，但是有很大部分內容脫離了學生的學習與生活實際，多是在通過講大道理的方式來對學生進行說教，這就使得高職學生對思政教育存在一定的抵觸情緒，對待思政學習的態度也不是很認真，學生并沒有意識到思政教育在現實生活中的應用價值[5]。

2 茶文化思想與高職思政教育的一致性分析

2.1 茶文化重禮儀與品德，與高職思政教育相通

茶文化對禮儀和品德尤為重視，茶文化至今依然是我們學習禮儀、提高品性過程中需要認真學習的重要內容之一。在這一方面，高職院校的思政教育與茶文化是存在相通之處的。比如：在茶文化當中，倡導以禮待人、與人為善的處世之道，而在高職思政教育工作當中，也會教導學生禮貌待人，要學會與人友善交流，建立起良好的人際關系。再比如，茶文化遵循的是先人后己的謙讓之道，高職思政教育教學中也會引導學生樹立起無私奉獻的精神，要學會換位思考，遇到事情站到他人的角度去進行思考和理解，以緩和與人之間的矛盾，學會尊重與謙讓[6]。

2.2 茶文化重秩序，與高職思政教育相通

在茶文化當中，秩序感是非常重要的。以茶道為例，從泡茶到飲茶都是有著一套非常嚴謹的流程的，而且每一個環節都有明確的標準，其對于細節之處更是非常講究，這充分體現了茶文化中的秩序感，無處不秩序。高職院校思政教育教學中也會下意識地強調和滲透社會生活、學習和工作當中的秩序感，會教育學生要建立起秩序意識，要循序漸進，萬事不可急于求成。尤其是現在的高職學生，受社會環境以及家庭因素的影響，高職學生越來越追求自由，對新鮮事物也非常感興趣，高職院校更需要在潛移默化中向學生滲透秩序感，要逐步引導學生在內心深處真正樹立起規則意識，做一個懂秩序、守規則的好學生與好公民[7]。

2.3 茶文化追求專注與安靜，與高職思政教育相通

茶文化追求的是專注和安靜，真正懂得和熱愛茶文化的人，他們的氣場會非常平穩，心境也很淡定與豁達，他們很少會被外界因素所影響和干擾，內在信念非常堅定。這樣的人，心會接近自然，思想也會更加純粹。這恰恰是高校思政教育教學中需要引導和傳授的東西。現在的高職學生內心都比較浮躁，社會上太多新鮮事物和不良誘惑都在不斷侵蝕著他們的信念與價值觀，高職院校需要通過滲透和傳遞茶文化精髓去逐步提高學生的專注度[8]。

2.4 茶文化重氣質修養，與高職思政教育相通

茶文化體系當中備受關注的內容之一便是茶道動作，茶道動作要求非常之高，茶道展示更是給人一種大方得體、舒緩高雅的感覺。真正熱愛茶道的人也會展現出與眾不同的氣質和氣場。高職院校在思政教育教學工作當中，也會關注到學生氣質和氣場的培養和修煉，其培養目標與茶文化中所呈現的氣質修養有著高度一致性。

3 高職思政教育與茶文化的融合策略

3.1 制度保障：構建高職院校思政教育與管理制度

制度是組織和開展工作的重要參考依據，也是確保理想工作效果的重要因素，高職院校在開展思政教育教學工作當中充分認識到這一點，并將構建更具科學性與合理性的思政教育與管理制度作為核心任務之一，要充分調動和利用多方資源和力量落實課程思政，全面提升課程思政的質量和效果，為學生提供更優質的思想政治教育服務。高職院校需要站在更加客觀的立場去對自身思政課程開展情況與思政教育教學效果進行審視，要發現其中的問題，并從制度層面對思政教育教學需求進行調整，確保思政教育與管理制度的可行性，以保證思政教育教學效果的理想性。

其一，進一步調整教育目標。建議高職院校應該重新調整課程思政以及思想政治教育的總體目標，并結合明確好的目標來進一步制定出傳統茶文化的融入和滲透計劃，在深入學習和了解傳統茶文化內容之后將不同的茶文化和茶思想的融合安排在合適的教學階段。

其二，重新安排和設置課程。建議高職院校可以嘗試將茶文化納入到更多課程教學當中去，而不是僅僅局限于思想政治課程以及相關課程思政教學工作。高職院校可以考慮專門以茶文化為核心來設置選修課程，讓學生有更多的機會可以學習和了解茶文化，從而在潛移默化中引起學生對傳統茶文化的關注，同時也讓學生感受到學校對傳統茶文化教學的高度重視，進而在課程思政教學中更加積極認真的學習和踐行傳統茶文化的內容與精神。

其三，加強課程思政教學的師資力量配備力度。建議高職院校要積極引入更多優質思政教育人才加入到實際教學工作當中來，并且定期組織召開關于思想政治教育相關主題的學習和提升活動，逐步提升課程思政教育項目參與者的專業水平和知識儲備，以便他們在實際教學和管理工作中取得更優異的成績。

3.2 審視、調整、明確高職思政教育新目標

高職院校要想順利完成思政教育創新與改革工作，首先就需要在思政教育目標上做出調整，要審視當前思政教育目標中存在的問題，并結合思政教育實際情況和需求再建立起更具準確性與完善性的思政教育新目標，以確保思政教育的與時俱進性，保證學生可以接受到更具先進性和可行性的思政教育內容。在此要求之前，建議高職院校在審視、調整以及明確思政教育目標時，將茶文化的相關內容融入到具體工作當中來，讓廣大高職教師和學生關注到茶文化，并愿意接受和了解茶文化，從茶文化中獲得更多知識。

3.3 創新高職思政教育途徑和方式，適時適當增加實踐教學的比重

高職院校要充分意識到對學生開展思政教育，并不是要給學生們講多少大道理，也不是要給予學生多少強制要求，而是要在潛移默化中幫助學生建立起正確的價值理念，要讓學生感受到思政教育所教授的諸多知識和內容與他們真實學習與生活之間聯系的緊密度，這些內容會成為他們未來職業生涯與人生道路中的重要指引。因此，高職院校必須要想辦法去吸引學生的關注，要讓學生對思政教育內容感興趣，建議高職院校可以從具體教學方式和形式當中去著手，要通過不斷變化教學方式和形式來保持思政教學的新鮮感，讓學生在學習過程中可以隨時了解到更多新的內容。在茶文化與思政教育的融合發展方面，高職院校也要對思政教師提出更高的要求和標準，不論是在教學狀態還是教學內容、教學形式上面都要鼓勵思政教師勇敢做出嘗試和突破，要給予學生更多表達自己想法和建議的機會，營造出更加輕松的思政教育氛圍。

此外，在當前高職思政教學模式的基礎之上，高職院校需要適時適當地調整理論與實踐教學的比重，適當增加實踐教學內容，精心設計實踐教學活動形式，讓學生有更多的機會能夠親自參與和感受思政實踐學習，實踐出真知，學生們通過自身實踐去學習和感受自然要比聽教師一味的說教效果更為顯著，而且實踐活動也是高職學生比較感興趣的一種學習方式，他們在實踐學習中會表現得更加積極主動，學習到的知識自然也會更多。

落實到具體層面，建議高職院校可以結合自身實際情況，給予思政教師更多自主發揮和創造的空間，多鼓勵思政教師帶領學生走出傳統課堂教學模式的局限，帶領學生多去接觸自然，多去了解和感受真實的茶文化環境。比如帶領學生們去一些茶園、茶葉生產基地、茶葉賣場等等去感受茶香茶韻，通過品茶去感悟茶道精神等等。學生們多接觸這些與茶相關的環境和事物，對于學生自身素質的培養與氣質的修煉都是非常有利的。

關于帶領學生走出校園去參加各種思政教育實踐活動，需要提醒一點，即高職院校必須要結合實踐活動的實際情況，提前做好各種安排與準備工作，如果涉及到需要去茶園或者茶葉生產基地去參觀和了解，那么高職院校就必須要派出工作人員提前與負責人進行溝通，講清楚本次實踐活動的目的和意義以及所涉及到的一些具體內容。此外，高職院校還需要多抓住這種與外界主體合作的機會，盡全力與這些主體建立起長期合作關系，方便日后不定期帶領學生們到這些茶園或者茶葉基地去參觀實踐，確保實踐活動得以持續開展下去。與此同時，學校還需要與合作單位協商，為學生們爭取親自參與茶葉制作或者茶藝表演的機會，讓學生可以近距離地接觸和了解茶葉的生長與制作，和茶有著更加親密的接觸，感悟茶道、茶禮，進而感悟人生哲理，提高自身道德修養。

4 結語

綜上所述，高職院校的思政教育正面臨著嚴峻的改革形勢，未來會有越來越多新鮮元素融入到思政教育當中來，這是高職院校創新和改革思政教育工作的一個重要途徑和方式。茶文化本身便包含著諸多適合高職院校思政教育的元素，高職院校思政教師需要加強對茶文化的研究力度，深入挖掘和充分利用起茶文化資源，大膽嘗試更多更具新穎性的思政教學方式，竭盡全力提升思政教學質量。