高中物理課堂教學中問題情境創設探析

廖國勛

【內容摘要】高中物理的學科內容較為深奧，對學生的想象力及實操性要求較高，在學習過程中，學生往往感到費勁而無從下手。課堂教學中創設問題情境的教學形式則提供了為學生指點迷津的機會，這一創新的教學方式，將物理知識與實際生活聯系在一起，打破了傳統高中物理單一枯燥的教學模式，在提高學生對物理學習興趣的同時，緩解了教育者的教學難度，對提升高中物理的教學效率具有重要的促進作用。

【關鍵詞】高中物理 ?問題情境 ?興趣

傳統的高中物理教學模式著重于對學生進行專業知識的灌輸，對培養學生實操性及學習興趣方面則較為薄弱，致使學生在學習過程中僅有被動接受專業知識灌輸的感受，而體會不到物理知識帶來的實用性及樂趣，對物理學習逐漸產生疲倦感，從而失去教育本身的意義。課堂教學中創設問題情境的教學形式則有效地緩解了這一教學缺陷，創新的教學方式激發了學生學習物理的興趣，增強了學生自主學習能力，提高了教學的質量。

一、關于高中物理課堂教學中問題情境創設的原則

1.以學生實際情況為基礎創設問題情境

當前高中生自身已具備一定的物理基礎，教師在進行問題情境創設時，需從學生實際情況出發，循序漸進，由淺入深，從培養學生學習信心入手以提高學生學習興趣，進而達到教學目的。例如教師在教授有關“研究電流周圍是否存在磁場”的物理課程時，可通過引導學生復習初中物理課程所學知識（如磁場作用、磁感線等），喚醒學生的已有知識點，增強學生學習信心，進而更好地將學生帶入到新課程內容中來。新課程內容可采用實驗教學的形式，引導學生利用小磁針、電池、導電線及橡皮擦等工具，分組觀察、研究并討論物理現象，在通電的情況下，讓學生確認小磁針是否出現偏轉現象，進而引出相關物理知識點“電流能在周圍空間激發磁場，并對磁極產生作用”。通過實驗教學，加深了學生對知識點的鞏固，使學生切身體會到物理科研的基本方法，培養了學生觀察、分析能力及團隊協作精神，提高了教學質量。

2.以提高學生學習興趣為導向創設問題情境

從教育心理學的角度上看，學習興趣是推動個人求知的內在力量，興趣一旦產生，個人注意力將高度集中，形成自主學習的欲望，自主學習能力的提升則有利于提升學習效率，從而提高教學質量。教師可通過趣味性實驗形式，以提高學生學習興趣為導向創設問題情境，例如在教授“液體表面張力”課程時，可引用“毛筆置于水杯中的現象”展開教學內容，毛筆置于水中，筆毛呈散開狀態，但當筆毛離開水后則呈現合攏狀態，由此情境引導學生展開討論，逐步引出“液體表面張力”知識點。

二、關于高中物理課堂問題情境創設的策略

1.使學生融入在內，參與其中

在高中物理課堂問題情境創設過程中，為促進學生更好的認識相關物理知識點，將學生融入到情境當中是個非常有效的教學方案。通過教育情境的融入，在情境演示過程中學生為適應當中角色，將與物理知識產生互動狀態，觀察并分析當中物理奧妙，在自發性的學習欲望及教師的指導下，學生將充分理解并掌握所學學科知識。如上所述例子，在開展“研究電流周圍是否存在磁場”物理課程時，學生通過分組觀察、研究并討論物理現象，可切身體會物理帶來的樂趣，提高學習效果。

2.增加問題情境創設的趣味性

在教授學生相關物理知識過程中，教育者如果能在傳授知識的同時賦予學生別樣的情感體驗，那么教育者留給學生的教育印象將更為深刻。因此，教育者在進行問題情境創設過程中，應采用靈活的教學方式，賦予課堂趣味性，如在教授新物理知識后，為鞏固所學知識，教育者可通過開展物理知識競猜活動，用趣味性的方式潛移默化地加深學生對所學知識的印象，相關的競猜問題如提問學生“以下現象中，與液體表面張力作用知識有關的是：A.薄鐵皮漂浮于水面上;B.紙船漂浮于水面上;C.荷葉上的水珠呈現球形狀態;D.緩慢地向酒杯里注入清水，水面稍高出酒杯口，水卻不會流出來”等，通過知識競猜活動，讓學生在學習的過程中感受物理知識帶來的樂趣，進而調動學生學習物理知識的興趣。

3.問題情境的創設需聯系實際生活

物理知識與我們每個人的生活息息相關，教育者在為學生創設問題情境時，應盡可能地將理論與實際聯系在一起，讓學生切身體會到物理現象普遍存在于我們現實生活中，其物理知識與規律影響著生活的方方面面。例如人類在乘坐電梯或在路上行走時都會受到摩擦力的作用，教師在教授摩擦力知識時將生活的實例列舉出來，有利于激發學生對摩擦力的學習興趣，因而在后續深入了解摩擦力知識時學生將更有代入感，從而提升學習效率。

結束語

綜上所述，在教育過程中運用恰當合理的創設原則，結合學生實際情況，實施靈活有效的教學方案，有利于激發學生的學習興趣，從而促使學生從真正意義上掌握相關知識及技能，提高教育質量，實現教育目的。

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（作者單位：廣東省佛山市超盈實驗中學）