技能高考背景下中職Access數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)初探

【摘" 要】 數(shù)據(jù)庫作為大數(shù)據(jù)時代的關(guān)鍵技術(shù)之一，其應(yīng)用日益廣泛。文章從湖北省技能高考的背景切入，深入探討了計算機類專業(yè)應(yīng)會考試中Access數(shù)據(jù)庫模塊課程的教學(xué)現(xiàn)狀。針對當(dāng)前中職階段Access數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的挑戰(zhàn)，文章著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價體系以及應(yīng)考技巧等多個維度，詳細(xì)闡述了教學(xué)應(yīng)對策略的改進與優(yōu)化。這一系列的探討，旨在為提高Access數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實際操作能力和應(yīng)考水平提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】 技能高考;Access數(shù)據(jù)庫;教學(xué)策略

Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是中職計算機專業(yè)技能課程之一，它是入門級的面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫平臺和開發(fā)工具。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識概念和Access數(shù)據(jù)庫的基本操作技能，并具備使用小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理分析的能力，以及進行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的基礎(chǔ)思想，為今后進入高校深造學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識打下牢固的基礎(chǔ)。當(dāng)前武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校在計算機專業(yè)的Access數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中還存在一些問題，導(dǎo)致無法充分達(dá)到課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

一、中職Access數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)據(jù)庫應(yīng)用難度較大，學(xué)生存在畏難心理

近年來，計算機類技能高考的專業(yè)考試內(nèi)容持續(xù)擴展。自2019年起，特別新增了對Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用知識技能模塊的考查，其分值高達(dá)40分。更為嚴(yán)峻的是，考試的范圍、難度和題量逐年遞增。這一趨勢對原本基礎(chǔ)薄弱、邏輯分析與設(shè)計能力有所欠缺的學(xué)生而言，無疑加大了學(xué)習(xí)的難度。畏難心理逐漸滋生，導(dǎo)致學(xué)生對Access數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)的興趣減退，學(xué)習(xí)成績也隨之下滑。在課堂上，他們常常表現(xiàn)出焦慮緊張的情緒，即使是簡單的問題也難以正確理解并回答。

（二）對數(shù)據(jù)庫缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，知識碎片化嚴(yán)重

通過日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能夠理解表、查詢等單一知識點，并基本掌握創(chuàng)建表、在表中添加記錄、編輯記錄、刪除記錄等單一基礎(chǔ)技能操作。然而，當(dāng)面臨需要連接多個數(shù)據(jù)表以獲取更全面、更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)結(jié)果這類較為復(fù)雜的綜合應(yīng)用操作時，他們便顯得力不從心，不知道從何處著手思考和操作，對如何達(dá)到題目設(shè)定的要求感到十分迷茫和無助。究其原因，主要在于他們的知識碎片化嚴(yán)重，未能形成完整的Access數(shù)據(jù)庫知識體系和清晰的數(shù)據(jù)庫知識結(jié)構(gòu)。

（三）階段教學(xué)完成后，個體差異明顯

中職學(xué)生的一大特點是他們對所學(xué)知識的理解和掌握程度存在顯著差異。這其中的原因主要有兩點：首先，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力相對較弱，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動性和積極性，不會主動對所學(xué)的數(shù)據(jù)庫知識進行梳理和鞏固;其次，他們的練習(xí)量不足，對基礎(chǔ)知識技能的掌握不夠扎實和牢固，無法通過舉一反三的訓(xùn)練和總結(jié)來熟練掌握這些知識技能。總體而言，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏明確的目標(biāo)和清晰的規(guī)劃，缺乏主動思考和學(xué)習(xí)的動力，常常處于被動等待的狀態(tài)。這反映在他們的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果上，表現(xiàn)為難以快速地將各個獨立的知識點結(jié)合在一起，并與實際應(yīng)用建立關(guān)聯(lián)，從而解決實際問題。

（四）教學(xué)課時安排分配不合理

要確保Access數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)達(dá)到技能高考的考查目標(biāo)，學(xué)生必須通過深入學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)來加深對知識的理解和掌握，進而將所學(xué)知識遷移應(yīng)用到實際問題的解決中。然而，目前實施的教學(xué)計劃將2021級Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程全部安排在第四學(xué)期，每周6課時，共計108課時完成。對有志于技能高考升學(xué)的學(xué)生而言，要在有限的時間內(nèi)完全掌握并理解課程內(nèi)容，確實存在一定的難度。

（五）教學(xué)考核評價比較單一

目前，在理實一體化教學(xué)中，大多采用技能模擬平臺來測評考核學(xué)生對知識的掌握情況。然而，該平臺主要側(cè)重結(jié)果輸出作為評價方式，無法完整地記錄學(xué)生解決問題的整個操作過程。這導(dǎo)致教師和學(xué)生都難以對整個課程的學(xué)習(xí)水平進行全面的分析和反思。

二、Access數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改進策略

（一）教學(xué)內(nèi)容

1. 循序漸進，迭代教學(xué)

在教學(xué)中，通過模塊梳理的方式，將Access數(shù)據(jù)庫中的表、查詢、窗體、報表、數(shù)據(jù)訪問頁、宏和模塊等各個對象的教學(xué)內(nèi)容建立起聯(lián)系。數(shù)據(jù)庫可以被形象地比喻為一個空房子，其中表、查詢、窗體、報表、數(shù)據(jù)訪問頁、宏和模塊這七個對象各自扮演著不同的功能角色。表用于存儲數(shù)據(jù)，是數(shù)據(jù)庫不可或缺的最基本對象，同時也為其他對象的操作提供數(shù)據(jù)源。查詢則是對表中的數(shù)據(jù)進行搜索查找的操作，是Access數(shù)據(jù)庫的主要計算手段，用戶可以根據(jù)設(shè)定的條件從表或其他查詢中篩選出符合條件的記錄。

一個優(yōu)秀的數(shù)據(jù)庫不僅需要具備高效的數(shù)據(jù)管理功能，還需要擁有美觀且科學(xué)的交互界面。窗體和報表用于獲取數(shù)據(jù)和設(shè)計數(shù)據(jù)的顯示方式，而宏和模塊則用于實現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動操作。此外，數(shù)據(jù)訪問頁則提供了一種通過互聯(lián)網(wǎng)Web頁面訪問形式直接連接數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的特殊方式，允許用戶直接對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進行維護和操作。

這些數(shù)據(jù)庫對象相互協(xié)作，共同構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)。為了幫助學(xué)生更好地理解這些概念，教師可以在課程開始時展示幾個完整的、典型的數(shù)據(jù)庫案例，如學(xué)業(yè)成績管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)和商品的進銷存管理系統(tǒng)等。這些案例將有助于學(xué)生建立對Access關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的全面、清晰且網(wǎng)格化的認(rèn)識。一旦學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路，明確了Access課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)畏難情緒問題也將迎刃而解，學(xué)習(xí)起來將更加輕松自如。

2. 精講精練，提高熟練度

在教學(xué)中，教師應(yīng)多反思多總結(jié)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，重點關(guān)注各章節(jié)知識點之間的連接。課堂上應(yīng)緊密圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體實施教學(xué)，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計的訓(xùn)練。在章末和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)將重點內(nèi)容和關(guān)鍵知識點不斷總結(jié)，幫助學(xué)生整合碎片化的知識，建立知識框架，并選取有針對性的操作訓(xùn)練題進行精練，以強化和加深學(xué)生對概念的記憶和理解。

根據(jù)技能高考大綱，教師應(yīng)首先明確課程教學(xué)的重難點。對學(xué)生能夠較容易掌握的簡單技能操作，課堂上可減少講解或略講，將有限的教學(xué)時間用于精講、細(xì)講綜合應(yīng)用性較強的重難點知識，如查詢、窗體和宏（報表可比照窗體講解）。在保證教學(xué)目標(biāo)完成的前提下，再適度擴展VBA相關(guān)知識。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)情為中心，精心備課和準(zhǔn)備訓(xùn)練題，針對教學(xué)實施過程中的重難點開展專項訓(xùn)練，將各個知識點逐個“擊破”后再進行綜合訓(xùn)練，通過一整套有針對性的訓(xùn)練，實現(xiàn)提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3. 引入職業(yè)崗位實際應(yīng)用

Access數(shù)據(jù)庫在企業(yè)中應(yīng)用廣泛，其可視化、面向?qū)ο蟮膽?yīng)用方式使得學(xué)習(xí)門檻相對較低，但要精通卻并非易事。針對中職學(xué)生的特點，教師可實施實際項目，將數(shù)據(jù)管理的概念與職業(yè)崗位的實際應(yīng)用緊密結(jié)合，例如人事管理、倉庫管理、銷售管理、工資管理等，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移并應(yīng)用到日常的生產(chǎn)生活實踐中，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，教學(xué)策略的改進可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，幫助他們明確Access數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)方向，克服學(xué)習(xí)中的枯燥無味，使他們更加主動地投入學(xué)習(xí)中去。

（二）教學(xué)方法

1. 先操作再理論，理論反指導(dǎo)實踐

雖然計算機專業(yè)技能高考中Access數(shù)據(jù)庫模塊的考核重點是“操作”實踐，但這并不意味著理論學(xué)習(xí)的重要性被忽視。因此，教師應(yīng)采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)法，通過案例教學(xué)展示理論知識的實際應(yīng)用，以協(xié)助學(xué)生在實踐操作中深入理解和掌握理論知識。理論知識的學(xué)習(xí)掌握為實踐操作提供了堅實的基礎(chǔ)和清晰的框架，使學(xué)生在解決問題的過程中能夠有明確的方向和目標(biāo)。同時，理論學(xué)習(xí)也能幫助學(xué)生深入理解實踐操作的原理和本質(zhì)，從而更有效地解決問題，并應(yīng)對題目難度提升所帶來的挑戰(zhàn)。此外，理論學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生在抽象概念和設(shè)計思路等關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，減少實際操作中的機械性操作，提高數(shù)據(jù)庫查詢、窗體、報表等實踐操作的成功率和效率。

2. 采用單元項目式教學(xué)法

通過項目式教學(xué)，學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識，從而提升實操技能和解決問題的能力。在教學(xué)中，教師可以采用大單元中嵌套小單元的方法。以“學(xué)生成績管理”這一典型數(shù)據(jù)庫為例，作為課程學(xué)習(xí)的大項目。在每一章中，根據(jù)數(shù)據(jù)庫中的各個對象，設(shè)計多個大單元，包括存儲學(xué)生成績、管理學(xué)生成績、個性化查詢學(xué)生成績、設(shè)計更為簡潔且便于錄入的輸入方式、打印學(xué)生成績報表等。這些大單元既與整個課程項目緊密相連，又可以獨立成單元進行教學(xué)。在大單元內(nèi)部，進一步設(shè)計多個貼近實際、循序漸進的專業(yè)任務(wù)和工作作為小單元，以多重循環(huán)、漸進提高的教學(xué)方式實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

3. 采用解決問題教學(xué)法

教師在課前應(yīng)圍繞知識重難點精心設(shè)計“問題”，學(xué)生通過解決這些問題的過程來學(xué)習(xí)并掌握有效的方法和技能，從而提高問題解決能力。解決問題的過程通常也涉及邏輯思維能力和分析能力的鍛煉與提升，因為解決問題首先需要思考問題、分析問題的本質(zhì)和原因，再利用已學(xué)知識迅速找到解決問題的有效途徑。通過實踐操作解決這些問題的同時，學(xué)生的邏輯思維和分析能力也得到了培養(yǎng)。

在Access數(shù)據(jù)庫知識的教授過程中運用問題解決法，旨在讓學(xué)生在解決實際崗位問題的過程中檢驗已學(xué)知識的掌握情況，進而增強他們應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。當(dāng)問題得到解決后，學(xué)生的信心和能力都會得到顯著提升，從而有效克服在數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)中的畏難心理。整個過程通常包括：提出問題、分析問題、問題驅(qū)動下的理論學(xué)習(xí)和實踐操作，以及體會知識的實際應(yīng)用，通過這一整套環(huán)節(jié)的不斷改進和提升，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）課程評價與反饋

在完成學(xué)習(xí)后，教師傳統(tǒng)的評價方式往往局限于考試，結(jié)果多以分?jǐn)?shù)、等級（如優(yōu)良中差、字母A、B、C、D）等形式呈現(xiàn)，這種方式對教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等維度的了解較為有限。然而，學(xué)生也渴望全面了解自己在本課程中的學(xué)習(xí)情況。

為此，可以采用Solo分類評價理論方法來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種方法能夠多維度地評測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這種方式，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而制定更為有效的教學(xué)策略和教學(xué)計劃，進而提升教學(xué)效果。學(xué)生在每章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況填寫學(xué)習(xí)評價量表。通過自評和互評，學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師則可以通過對評價結(jié)果的反饋，對學(xué)生個體和整體的學(xué)習(xí)情況進行分析，并據(jù)此調(diào)整和改進教學(xué)方法和策略。

三、應(yīng)考技巧指導(dǎo)

Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是技能高考的第八模塊。近年的技能高考中，學(xué)生普遍能動手操作，但獲得高分確實存在難度。考題通常分為基本操作、基本應(yīng)用和綜合應(yīng)用三個部分。基本操作中，主要考查學(xué)生對表的基本知識和相關(guān)操作的理解與掌握;基本應(yīng)用部分則側(cè)重考查學(xué)生運用各種查詢的能力;而綜合應(yīng)用部分則深入考查學(xué)生在窗體、報表和宏方面的操作與運用。這三個部分緊密相連，難度層層遞進，考題設(shè)置緊湊。

針對這一考試特點，教師指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)強調(diào)認(rèn)真審題的重要性，明確考試重點，并深入理解題目要求。特別是針對表的操作，應(yīng)確保拿到滿分;在查詢操作中，務(wù)必驗證其運行效果，并注意檢查各種公式、通配符、符號等是否準(zhǔn)確，包括中英文的使用;在條件書寫和匯總設(shè)計方面，要根據(jù)題意仔細(xì)分析，如遇到難題，可以先暫時跳過，待完成其他題目后再回頭思考嘗試。對窗體、報表和宏的設(shè)計應(yīng)用，一定要仔細(xì)觀察樣圖，注意頁面細(xì)節(jié)，尤其是頁眉頁腳等部分，避免因忽視答題要求而導(dǎo)致失分。

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