探索九年級學生在化學實驗中的創(chuàng)新思維發(fā)展

【摘" 要】 在當今的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已經成為一項重要的任務。化學實驗是一種實踐性很強的學習方式，它能夠讓學生直觀地理解和掌握化學知識，同時也能夠培養(yǎng)學生的實驗技能和科學素養(yǎng)。然而，化學實驗的價值遠不止于此，它還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指在解決問題和進行創(chuàng)新活動時，學生能夠跳出常規(guī)思維模式，進行獨立思考，提出新的觀點和解決方案的思維方式。而如何在化學實驗中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這也是一個值得深入探討的問題。

【關鍵詞】 九年級;化學實驗;創(chuàng)新思維

化學實驗課是化學教學不可或缺的重要組成部分，通過親身實踐，學生能夠增強對化學理論知識的理解，培養(yǎng)科學探究能力和創(chuàng)新思維。而九年級也是中學化學教學的開端，學生進入了全新的學習階段，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為關鍵。化學實驗課堂為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維提供了良好契機。在操作實驗的過程中，學生可以嘗試新穎的方法，探索未知的領域，解決實際問題，從而激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，研究九年級學生在化學實驗中創(chuàng)新思維的發(fā)展情況，探討促進創(chuàng)新思維發(fā)展的有效途徑，對優(yōu)化化學教學提高教學質量具有重要意義。

一、影響九年級學生化學實驗創(chuàng)新思維的因素

（一）教師因素

教師在化學實驗教學中扮演著關鍵角色，其教學方式、教學理念以及專業(yè)素質都會對學生的創(chuàng)新思維產生深遠影響。首先，教師的教學方式對學生的創(chuàng)新思維發(fā)展至關重要。傳統(tǒng)的教師主導型教學模式容易使學生陷入被動接受知識的狀態(tài)，缺乏主動探索和創(chuàng)新的機會。相反，采用啟發(fā)式教學、探究式教學等學生主體參與型的教學方式，可以激發(fā)學生的好奇心，鼓勵他們提出疑問、設計實驗、分析數(shù)據，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

其次，教師的教學理念也是影響學生創(chuàng)新思維發(fā)展的關鍵因素。如果教師過于強調結果和考試分數(shù)，忽視了實驗過程中的探索和發(fā)現(xiàn)，勢必會扼殺學生的創(chuàng)新意識。相反，如果教師重視實驗過程，鼓勵學生大膽假設、勇于嘗試，不懼怕失敗，就能為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。

最后，教師的專業(yè)素質也不容忽視。扎實的化學專業(yè)知識是教師開展高質量實驗教學的基礎，同時教師還需具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能更好地引導學生進行創(chuàng)新性實驗探索。同時，教師的實驗操作技能也很重要，熟練的實驗技能不僅能確保實驗順利進行，還能為學生樹立榜樣，激發(fā)他們對實驗的興趣和熱情。

由此可見，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師應當采用啟發(fā)式、探究式等學生主體參與型的教學方式，重視實驗過程，鼓勵學生大膽假設和勇于嘗試，同時不斷提高自身的專業(yè)素質，為學生樹立良好的榜樣。

（二）學生自身因素

九年級學生在化學實驗中表現(xiàn)出創(chuàng)新思維的能力主要受到個人特質和先前經驗的影響。首先，學生的個人特質如好奇心、開放性思維和自信心等均會對其創(chuàng)新思維產生重要影響。具有強烈好奇心的學生更愿意探索未知領域，并嘗試新穎的解決方案;開放性思維則有助于學生接受新觀點，不受傳統(tǒng)思維定式的局限;而自信的學生更敢于提出獨特的想法，勇于突破常規(guī)。

其次，學生過去的學習經歷也會影響其在化學實驗中的創(chuàng)新表現(xiàn)。經常參與實踐活動和探究性學習的學生，往往積累了更多的實驗經驗和科學探究能力，從而更容易產生創(chuàng)新思路。而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學則可能壓抑學生的創(chuàng)造力。此外，學生對化學的興趣程度和學科知識儲備也是重要因素，對化學充滿熱情且知識面較寬的學生，往往會表現(xiàn)出更強的創(chuàng)新意識和能力。

（三）實驗環(huán)境和資源條件

化學實驗創(chuàng)新思維的發(fā)展離不開良好的實驗環(huán)境和充足的資源條件作為支撐。適當?shù)挠布O施和豐富的實驗器材讓學生有機會親身動手操作，更重要的是為他們探索未知、發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)造了便利條件。

優(yōu)質的實驗室硬件設施是基礎。通風良好、布局合理、動線流暢的實驗室，為學生進行各種化學實驗提供了安全舒適的空間;實驗臺、排風柜、洗眼器等設備的配備，則使實驗操作更加高效便捷。

實驗器材和試劑的豐富程度更是關鍵。基本的常用儀器如量筒、燒杯、酒精燈等固然不可或缺，但若能配備一些專業(yè)化學實驗儀器如酸度計、光度計、離心機等，學生就能接觸和使用更先進、更精密的化學探究工具，極大拓展了創(chuàng)新實驗的可能性。同時，儲備豐富的化學試劑，不僅要種類多樣，數(shù)量充足，還應注重及時補給和及時更新，使學生在實驗中可以根據設想隨時調換自己的實驗策略。

良好的實驗環(huán)境和充足的資源條件是必要的硬件保證，但僅有這些還遠遠不夠。因此，學校還應重視配套的軟件支持，如完善的實驗操作規(guī)范流程、創(chuàng)新實驗室管理制度等，使學生在安全有序、物盡其用的環(huán)境中自由開展創(chuàng)新探索。只有創(chuàng)造良好的軟硬件環(huán)境，九年級學生的化學實驗創(chuàng)新思維才能得以充分發(fā)展。

二、化學實驗對培養(yǎng)創(chuàng)新思維的價值

化學實驗是學生主動探索、動手實踐的重要途徑，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。首先，化學實驗過程是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，遇到新奇現(xiàn)象和問題時，學生需要通過觀察、推理、質疑等方式去解決，培養(yǎng)了學生的好奇心和求知欲望，有利于發(fā)展創(chuàng)新思維。其次，實驗本身具有一定的開放性和靈活性，學生可根據需要自主設計、調整實驗方案，這有利于發(fā)揮學生主觀能動性，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。再者，實驗是知識遷移的重要渠道，學生通過動手實踐，能較好地將所學理論知識內化并遷移、升華，形成新思路新見解，鍛煉創(chuàng)新思維能力。最后，合作探究、互相啟發(fā)、頭腦風暴等實驗探究形式，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和交流表達能力，有利于創(chuàng)新思維的碰撞和形成。總之，化學實驗貫穿了創(chuàng)新思維培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要渠道和方式。

三、現(xiàn)有化學實驗教學中存在的不足

在當前的化學實驗教學中，存在一些不足之處，這些問題制約了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

實驗內容過于單一，缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，步驟固定，結果可預期，學生難以發(fā)揮創(chuàng)造性思維。同時，實驗教學過程過于強調結果，忽視了過程的重要性。教師往往將注意力集中在學生是否能夠獲得正確的實驗數(shù)據上，而忽略了實驗設計、操作技能、數(shù)據分析和推理等環(huán)節(jié)對創(chuàng)新思維發(fā)展的作用。

實驗評價方式單一，主要關注結果的正確性，缺乏對創(chuàng)新思維表現(xiàn)的考量。這種評價方式難以激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。再者，實驗教學環(huán)境相對封閉，學生缺乏實踐機會，無法將所學知識與實際問題相結合，從而限制了創(chuàng)新思維的發(fā)展空間。此外，教師在實驗教學中缺乏創(chuàng)新意識，教學方式傳統(tǒng)，難以引導學生進行創(chuàng)新性思維活動。因此，優(yōu)化化學實驗教學，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

四、培養(yǎng)九年級學生化學實驗創(chuàng)新思維的策略

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在化學實驗教學中，創(chuàng)設生動有趣的問題情境是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的關鍵。通過情景模擬和生活實例等方式，將學生置于一種親身體驗的情境之中，引導他們思考現(xiàn)象背后的原理，發(fā)現(xiàn)問題和提出疑問。這種基于真實情境的問題導入，可以有效喚起學生的好奇心和求知欲，促使他們主動思考、探索和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。而通過生動有趣的問題情境和親身體驗，學生對所學知識會產生更深刻的理解和印象，從而激發(fā)內在的創(chuàng)新意識和動機。同時，這也為學生實際動手操作創(chuàng)造了契機，有利于培養(yǎng)獨立思考和實踐探究的習慣，進一步發(fā)展化學實驗創(chuàng)新思維。例如，教師在教學“物質的變化和性質”這一課的過程中，可以創(chuàng)設一個生活化的問題情境：某位同學在做實驗時，不小心將一些化學品混合在一起，導致產生了有色氣體，此時教師可以向學生提出問題：“這種現(xiàn)象是由于什么原因造成的？有什么辦法可以避免這種情況發(fā)生？”針對這個情境，學生們需要動手設計實驗方案，觀察物質的變化，分析可能的原因，并提出合理的解決方案。通過這種開放性的探究活動，學生們不僅可以鞏固所學知識，而且能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為他們未來的學習打下堅實的基礎。

（二）強化實驗探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

實驗探究作為化學學科的重要環(huán)節(jié)，對激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、鍛煉創(chuàng)新思維能力具有獨特作用。教師應該在實驗教學中營造良好的探究氛圍，鼓勵學生大膽提出疑問、勇于質疑。通過反復探究和質疑，學生不僅能夠加深對知識的理解，而且還能培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識。其次，教師應該為學生創(chuàng)設開放性的實驗情境，讓學生有足夠的自主探索空間。在這種自主探索的過程中，學生不僅能鍛煉動手能力，還能激發(fā)求知欲望，進而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，教師在教學“制取氧氣”這一課的過程中，就可以為學生提供多種類的物質，如雙氧水、植物莖葉等，讓他們自主選擇合適的原料和方法，并且組織學生開展小組合作，相互討論實驗方案，分享創(chuàng)新點子，使學生在友好、寬松的氛圍中，暢所欲言，激發(fā)靈感，互相啟發(fā)，促進學生創(chuàng)新思維的形成。在實驗的過程中，學生可以主動地觀察實驗現(xiàn)象，并調整方案，共同解決遇到的問題。最后，教師可以引導學生總結實驗結果，分析可能的原因，探討實驗的創(chuàng)新之處等，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）營造開放氛圍，鼓勵學生創(chuàng)新表達

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個包容、鼓勵的環(huán)境作為土壤。教師應當營造一種寬松、放松的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造一個安全、自由的學習空間，鼓勵他們大膽質疑、勇于表達個人見解。教師不應對學生的獨特想法加以評判或貶低，而是耐心傾聽、尊重每一種聲音，并適當引導，讓學生敢于拋開成見、打破常規(guī)。同時，教師還應為學生創(chuàng)設各種機會，讓他們暢所欲言。在化學實驗過程中，可以鼓勵學生就實驗現(xiàn)象、數(shù)據分析、結果討論等環(huán)節(jié)提出疑問，并積極回應學生的每一個問題。

例如，教師在教學“愛護水資源”這一課的過程中，可以采用互動討論的形式，讓學生暢所欲言，表達自己對水資源問題的看法和解決方案。如教師可以引導學生進行小組合作，相互交流各自的想法，開展頭腦風暴。在這種自由、友好的環(huán)境中，學生就可以放開思維，不受拘束地表達自己的創(chuàng)新想法，促使學生們可以互相啟發(fā)、碰撞思維火花，激發(fā)全新的靈感和問題解決方案。通過這種教學策略，學生不僅可以掌握化學知識，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和表達能力，為他們未來的發(fā)展奠定了良好基礎，同時，這種以學生為中心的互動模式也有助于提高他們的學習興趣和主動性，促進知識內化。

（四）加強評價引導，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展

評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，合理的評價方式有利于激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在化學實驗教學中，教師應當加強對學生實驗過程和結果的評價引導，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師還應注重培養(yǎng)學生的元認知能力，引導學生反思自己的思維過程和方法，總結經驗教訓，不斷調整優(yōu)化。通過自我評價和相互評價，學生可以發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)新思維的優(yōu)勢和不足，從而有意識地進行訓練和提高。同時，教師應當在鼓勵探索、啟發(fā)質疑的基礎上，給予恰當?shù)姆e極評價，使學生充分認識到創(chuàng)新思維的內在價值，從而自覺追求獨特視角，形成持久的創(chuàng)新思維習慣。

例如，教師可以從多個角度對學生進行綜合評價，如實驗設計的獨創(chuàng)性、解決問題的創(chuàng)新性、合作探討的主動性等，鼓勵學生大膽假設、勇于質疑、善于思考。在評價過程中，教師可以設置創(chuàng)新性評價指標，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行量化評估，也可以組織同伴評價環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生相互欣賞創(chuàng)新點子的意識，同時，教師還要以開放、寬容的態(tài)度對待學生的創(chuàng)新想法，即使失敗也給予鼓勵。此外，教師還可以讓學生進行自我評價，引導他們反思創(chuàng)新過程，總結經驗教訓。通過這種全方位、多元化的評價機制，學生不僅可以清晰地了解自己的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠受到外部環(huán)境的正向激勵，從而不斷提升創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、結語

綜上所述，化學實驗教學能夠有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力。這主要是因為化學實驗教學能夠提供一個實踐的平臺，讓學生有機會親自動手，解決實際問題。在這個過程中，學生需要運用掌握的知識和技能，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維。

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