“雙減”背景下合作探究在初中生物教學中的運用策略

【摘" 要】 在“雙減”政策的推動下，初中生物教學正迎來轉型和創新。為更有效地貫徹素質教育理念，減輕學生的學業壓力，并全面提升他們的綜合素養，合作探究的教學方法在生物教學中被廣泛應用。通過合作探究的學習模式，學生能在愉悅、互動的學習環境中，自主探尋生物科學的奧秘，培養他們的科學探究精神和實踐操作能力，實現知識掌握和能力培養的統一，從而為學生的全面發展提供更廣闊的平臺。

【關鍵詞】 “雙減”;合作探究;初中生物;生物教學

一、合作探究在生物教學中的優勢

（一）提升生物課堂的互動性

相較于傳統生物課堂中教師單向的知識灌輸，合作探究教學模式顯著增強了課堂的交互性。在此模式下，教師不再只是知識的傳遞者，而是轉變為學生學習過程的引導者和推動者。教師需鼓勵學生積極參與小組討論、進行實驗探究等活動，以激發學生的主動性和參與度。同時，學生也從被動的知識接受者轉變為課堂的主體，他們樂于表達自己的想法，并與其他學生和教師進行深入交流和探討。這不僅使課堂氛圍更加生動活潑，還大幅提高了學生之間的互動頻率，有效提升了學生的學習興趣和思維活躍度，從而確保了整體學習成效的顯著提升。

（二）培養學生團隊合作能力

在生物教學中合作探究對有效培養學生的團隊合作能力至關重要。在當今社會，團隊合作能力已經成為一項不可或缺的技能。生物教學中的合作探究活動正是為培養學生這一能力而量身定制的。……