淺談《中國近現代史綱要》課程傳承和發展民族精神的有效路徑

【摘要】高校《中國近現代史綱要》課程兼具思想政治理論課與歷史課雙重性質，其在培育、弘揚、傳承和發展中華民族精神方面展現出獨特優勢。近些年，伴隨著高校思政育人理念的提出以及實施，《中國近現代史綱要》課程受到了更高度關注和重視，而且在民族精神內容的融入過程中，《中國近現代史綱要》課程也得到了創新與改革，課程整體的理論性、思想性、針對性、引導性和親和力都得到了有效提升。

【關鍵詞】《中國近現代史綱要》|課程改革|民族精神|傳承路徑

當前國家針對大學生群體所學習和接受的中華民族精神教育、中華優秀傳統文化教育表示出了高度關注，深入了解高校《中國近現代史綱要》課程教學情況，不難發現關于民族精神的相關內容已經逐步融入到了該課程教學的多個環節當中，并且獲得了比較理想的教學效果。現階段《中國近現代史綱要》課程教師的核心任務之一便是進一步創新傳承和發展民族精神的新路徑與新方式，切實提高民族精神內容的滲透力度，引導大學生建立起民族精神傳承與弘揚意識。

一、培養大學生民族精神的必要性和重要性闡述

（一）民族精神是促進大學生全面發展的強勁動力

培養大學生的民族精神可以為其成長和發展提供強大的精神動力，大學生在日常學習和生活中接受民族精神的教育和洗禮，能夠更充分地調動起他們的積極性，燃起他們對社會的探索熱情，在潛移默化中影響和改變他們的價值觀，逐步堅定他們的理想信念，借民族精神之感染力將其塑造成為具備遠大宏圖志向、高尚道德品質、強勁奮斗力量的優質人才。

（二）培養大學生民族精神是國家與社會發展之需要

民族精神中所蘊含的旺盛生命力與強大凝聚力不容小覷。當前世界形勢日新月異，要想在當前百年未遇之大變局中保持競爭優勢，就必須要實現綜合國力的整體提升，而民族精神恰恰是構成綜合國力的靈魂所在。大學生作為社會主義偉大事業的新一代建設者與接班人，理應接受民族精神教育，將民族精神與自身學習和成長緊密結合到一起，樹立起堅定的民族自信心和強烈的民族自豪感，牢記自己的使命與責任，勇于擔當，把個人發展同國家民族命運緊密聯系到一起，以實際行動報效祖國。

二、《中國近現代史綱要》課程傳承和發展民族精神的有效路徑

（一）以發展眼光拓展課程內容，突出課程內容的時代感

民族精神是中國人民在長期奮斗中培育、繼承、發展起來的精神內容，是中華民族賴以生存和發展的精神支撐。民族精神不是一成不變的，相反民族精神展現出顯著的與時俱進特征，不同發展階段都會有新思想、新內容的注入。因此，在《中國近現代史綱要》課程中傳承和發展民族精神首先要對民族精神的內涵進行精準把控和定位，在選擇民族精神的相關內容時要用發展的眼光，將歷史和現實緊密銜接到一起，著重凸顯出課程內容的時代感，在指導大學生汲取民族精神營養的過程中同步培養大學生的愛國情懷、改革精神與創新能力，以發展的眼光選擇性吸收和踐行民族精神。比如，在講授關于中國革命新道路探索的課程內容時，井岡山精神屬于核心內容，那么，課程教師便需要對井岡山精神這一內容進行詳細講授，既要讓學生全面了解井岡山精神的內涵，又要向學生同步滲透新時代背景下井岡山精神的現實應用價值，要將井岡山這一民族精神在當前社會中的具體應用予以分析，讓學生認識民族精神的創造性傳承意義，同時讓學生領悟創新精神是可以穿越時空的，時代雖不同，但精神卻可持續傳承。

（二）積極創新和大膽應用新型教學方式，借助先進科學技術的力量

傳統教學模式中以教師為中心，灌輸式、填鴨式的教學方式顯然已經無法滿足當前《中國近現代史綱要》課程傳承與發展民族精神的需求，其需要有更多更新的教學方式來改變這一現狀，為課程教師在實際教學中講授和弘揚民族精神提供新的輔助力量。建立在先進科學技術基礎之上的新型教學手段，諸如多媒體教學在很大程度上增大了課堂容量，課程教師可以通過展示歷史圖片和視頻資料等方式來吸引學生的注意力，也可以借此來創設各種歷史情境，讓學生可以更為直觀、生動、高效地學習和感受歷史知識與民族精神。比如，在課程講授過程中，教師可以通過歷史圖片和音像資料對相關歷史事件進行場景在線，學生可以從林則徐身上看到“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的獻身精神，從魯迅身上看到什么是真正革命者該有的高風亮節、什么是馬克思主義的大智大勇、什么人才是中華民族的筋骨和脊梁，以這樣的方式來引起學生的情感共鳴，理論內容也因此擁有了更強的感染力、吸引力和說服力，學生更容易理解和把握民族精神的要義和真諦。

（三）精心設計實踐教學環節，適當提高實踐教學比重

民族精神的傳承和發展不能僅停留在理論層面，就《中國近現代史綱要》課程而言，其要想更好地培養大學生的民族精神，可以嘗試適當提高實踐教學的比重，并精心策劃實踐教學內容，為學生提供豐富的實踐學習環境，讓學生在實踐中真學習、真感受。

其一，帶領學生深入到愛國主義教育基地。愛國主義教育基地是民族精神的聚集地，諸如博物館、紀念館等都不失為對大學生進行愛國主義教育和民族精神指導的重要場所。定期組織學生到愛國主義教育基地進行參觀學習，通過現場教學的方式來幫助學生更直接地了解和感受歷史，對于培育大學生的民族精神有著很好的幫助與促進作用。

其二，團隊合作參與課堂活動。以團隊合作的形式引導學生參與具體課堂活動，可以更好地激發和調動起學生參與學習和了解歷史與民族精神內容的積極性，在團隊合作學習當中，學生可以親自動手實踐，自主交流探索，其不僅有助于培養學生獨立獲取知識的學習能力，增強學生的創新創造意識，而且學生會更深入地研究和探索民族精神的內涵，由學生自主挖掘和發現的民族精神自然可以起到更好的鼓舞作用，學生也可以在無形當中逐漸成長為民族精神的守護者與踐行者。

其三，鼓勵學生拍攝以民族精神為主題的短視頻。當前各類短視頻平臺的大火成功帶動了大學生自主拍攝的積極性，課程教師可以充分利用這一趨勢，鼓勵和支持學生嘗試獨立拍攝或者團隊拍攝一系列以民族精神為主題的短視頻，借助學生對短視頻拍攝的熱情來提高其對歷史文化以及民族精神的關注度。在拍攝短視頻的過程中，課程教師要留給學生自由發揮的空間，允許學生以自己所喜歡的方式去理解和表達民族精神，并尋找合適的契機，從學生拍攝的視頻內容著手來進行深化教育，引導學生積極傳承和弘揚民族精神，逐步建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其四，觀看愛國主義題材影視作品并寫影評。與傳統的口頭說教相比，大學生更愿意通過更多新的方式來接受民族精神教育。因此，課程教師可以結合具體教學安排來適時適當給學生播放一些愛國主義題材的影視作品，影視作品中所展現出的民族精神要更具感染力、生動性以及直觀性，也更容易產生情感共鳴。比如，教師可以組織學生們集體觀看《建國大業》《建黨偉業》《長津湖》等愛國主義題材電影，在觀看完之后要求學生結合自己所學知識以及影片內容來撰寫影評，將自己對民族精神的理解以及具體歷史事件的看法書寫出來，深化大學生對歷史發展之必然、傳承與弘揚民族精神重要性的認知。

三、結語

綜上所述，《中國近現代史綱要》作為高校思想政治理論代表課程，其以幫助大學生了解國情、國史為基本目標，課程內容蘊含著豐富的民族精神資源，是傳承和發展民族精神的主要渠道之一。高校要充分利用好這一渠道，立足實際學情，創新教學理念、更新教學內容、改革教學方式，為民族精神內容在《中國近現代史綱要》課程中的融入與滲透做好全方位準備。與此同時，高校需秉承與時俱進的基本原則，要求課程教師在講授民族精神相關內容時緊密聯系現代社會發展形勢，引導學生關注民族精神的現實意義，民族精神可穿越時空繼續服務于新時代。除此之外，課程教師要借助民族精神教育來培育學生建立起正確的價值觀念和優秀的思想品質，為學生提供更多實踐學習和驗證的機會，讓學生在親身實踐中去感受和感悟民族精神，逐步轉變成為民族精神的踐行者。中國軍轉民

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【基金項目：海南熱帶海洋學院教育教學改革研究項目資助“《中國近現代史綱要課》中民族精神的培育及傳承研究”（項目編號：RHYjg2021sx11）】

（作者簡介：張晶，海南熱帶海洋學院講師，碩士，研究方向為中國近現代史）