尋美，品美，寫詩意之美

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過品讀、想象體會(huì)景物中的色彩美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美，感受四季的獨(dú)特韻味。

3.學(xué)習(xí)作者捕捉細(xì)小景物描寫的方法，結(jié)合動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫的寫作方法，嘗試仿寫。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，咱們跟詩人一起品味過春天“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”帶給我們的喜悅，領(lǐng)略過夏天“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”帶給我們的絢麗，感受過秋天“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”帶給我們的美，也一起欣賞過冬天“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”帶給我們的驚喜。（出示四季圖片，生說古詩句。）

同學(xué)們，四季之美各美其美，四季之美跨越時(shí)空，四季之美不分國界。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)日本女作家清少納言的《四季之美》，去領(lǐng)略作者筆下四季的韻味。

【設(shè)計(jì)意圖：出示四季圖片，讓學(xué)生快速從積累的古詩中判斷、說出相對(duì)應(yīng)季節(jié)的古詩。從古詩到散文，由古代詩人到國外作家，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】

二、賞秋之美

同學(xué)們，我們都見過碩果累累、金桂飄香的秋天，如果讓你寫秋天，你打算寫什么？（預(yù)設(shè)：楓葉、銀杏、豐收的田野、成熟的果實(shí)等。）

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都關(guān)注于寫秋天的景物，而清少納言卻寫了秋天的某個(gè)時(shí)間段，可見她視角很獨(dú)特。讓我們來看看清少納言筆下的秋天是什么樣子的。

讀一讀：自由朗讀第3自然段，體會(huì)秋天的黃昏之美。

畫一畫：畫出最打動(dòng)你的句子，簡(jiǎn)單寫下你的感受。

說一說：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面。

1.交流感悟。

同學(xué)們，如果沒有了歸鴉、大雁這些飛鳥，這樣的畫面會(huì)怎樣？這些動(dòng)態(tài)的畫面營造出的是一種怎樣的美感呢？（預(yù)設(shè)：動(dòng)態(tài)之美讓畫面更加靈動(dòng)，意境更高遠(yuǎn)，這樣的景物才會(huì)迷人，讓人感動(dòng)。）

2.指導(dǎo)朗讀。

秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是——夕陽斜照西山時(shí)，感動(dòng)的是——夕陽西沉，夜幕降臨——

小結(jié)：有句話叫“自古逢秋悲寂寥”，但清少納言不傷感，她那么溫柔，那么感動(dòng)地凝望著這片秋色。學(xué)習(xí)了第3自然段，你有什么收獲？我們通過哪些方法欣賞到了秋天的美呢？（預(yù)設(shè)：抓關(guān)鍵詞、朗讀課文、想象畫面）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)融入自己的感受，體會(huì)景物背后的情感。通過尋找動(dòng)詞、景物等，讓學(xué)生抓住歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”等動(dòng)態(tài)畫面，讀出動(dòng)態(tài)美，想象畫面，強(qiáng)化朗讀的感受。總結(jié)這一部分的學(xué)習(xí)方法，為接下來學(xué)生自主學(xué)習(xí)春、夏、冬三個(gè)季節(jié)做鋪墊。】

三、賞春夏冬之美

選一選：在春、夏、冬三個(gè)季節(jié)中選擇喜歡的季節(jié)。

讀一讀：朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)四季獨(dú)特的韻味。

找一找：找出最打動(dòng)你的句子，簡(jiǎn)單寫下你的感受。

說一說：說說你的感受。

1.春之黎明。

（1）關(guān)注音韻美。

疊詞“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“紅紫紅紫”蘊(yùn)含了對(duì)朝霞的全部情感，讀起來是多么親切，仿佛作者在向我們娓娓述說。（漆黑漆黑、翩翩、蒙蒙、點(diǎn)點(diǎn)）

（2）關(guān)注色彩美。

天空顏色由魚肚色—紅暈—紅紫紅紫—彩云，寫出了色彩的變化，給我們展示了一幅絢麗多彩的朝霞圖。

（3）指導(dǎo)朗讀。

朗讀時(shí)，總體節(jié)奏要舒緩，讀得輕一些，要讀出黎明時(shí)的安靜。其中，“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”要讀得慢一些，表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過程。

（4）小結(jié)。

讀這段話，我們眼前呈現(xiàn)了一幅朝霞圖。在一定的時(shí)間內(nèi)它仿佛凝固于空中，這種描寫景物的方法叫靜態(tài)描寫，讓我們感受到一種靜態(tài)美。

2.夏之夜晚。

（1）交流感悟。

同學(xué)們，剛才我們知道作者在描寫春天時(shí)用了靜態(tài)描寫的方法，給我們呈現(xiàn)了一幅異彩紛呈的畫面。而夏天，更多的是在寫一種動(dòng)態(tài)之美。

（2）指導(dǎo)朗讀。

朗讀時(shí)語氣要輕柔，語速要放慢些、抒情些。

（3）小結(jié)。

寧靜背景下的動(dòng)態(tài)之美，也是一種非常獨(dú)特的表達(dá)。在現(xiàn)在快節(jié)奏的生活中，你們靜靜感受過夏天夜晚的美好嗎？（生交流）

在清少納言的眼里，明亮的月夜是美的，漆黑的暗夜也是美的，蒙蒙細(xì)雨的夜晚還是美的，她靜靜地看，靜靜地笑。

3.冬之早晨。

（1）交流感悟。

生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊！火與雪動(dòng)靜結(jié)合，色彩的一白一紅，盡顯一種和諧之美。

（2）朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)要用舒緩的語調(diào)，讀出冬天的和諧之美。

小結(jié)：春天色彩的變化，夏天點(diǎn)點(diǎn)流螢的動(dòng)態(tài)美，秋天歸鴉、大雁的動(dòng)態(tài)美，冬天的和諧、閑逸之情，在作者筆下相映成趣，正所謂“四時(shí)景物皆成趣”。

【設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)、交流感悟，抓住“四季”和“美”展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步體會(huì)景物描寫的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣寫出動(dòng)靜之美的，為下一個(gè)練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。】

四、表景之美

過渡：課文描寫的景致不多，卻營造了美的氛圍。一花一草、一鳥一獸，都有著自己的感受與表達(dá)。這樣的四季之美只屬于清少納言，別人看不到、寫不來。我們心底一定也有自己最美、最難以忘卻的景致，它只屬于我們自己。讓我們也來寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

（提示：嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫的寫作手法。）

1.交流所見之景。

2.學(xué)生自由仿寫。

3.全班匯報(bào)交流。

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軗碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用文字記錄下美好，表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感受以及對(duì)大自然美景的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用。練筆環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)本課習(xí)得語言要素的遷移致用，也是落腳于生活語文。借助前面習(xí)得的動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫的寫作手法進(jìn)行創(chuàng)作，讓語言文字更加貼近生活。】

【教后所思】

《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，屬于精讀課文。文章按照一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致。作者用細(xì)膩的筆觸描寫出不同時(shí)間、不同景物的動(dòng)態(tài)變化，營造了美的氛圍。本文作者感受細(xì)膩，選材視角獨(dú)特，善于捕捉景致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變化，字里行間蘊(yùn)含著獨(dú)特韻味。

《四季之美》一文篇幅短小，我充分利用其特點(diǎn)，在尊重學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“賞秋之美、賞春夏冬之美、表景之美”等教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生完成本篇課文的學(xué)習(xí)。

一、讀思相融，體細(xì)膩筆法

“詩教語文”強(qiáng)調(diào)，詩歌散文教學(xué)要營造讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)美的環(huán)境，要給足空間讓學(xué)生充分想象，走進(jìn)詩人最初創(chuàng)作的空間中。像《四季之美》這樣的寫景散文要引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)美的文章想象成幾幅畫，在語言的觸摸中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、評(píng)價(jià)美的能力。在教學(xué)過程中，我先帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)秋天黃昏時(shí)分的景致，找出歸鴉“急急匆匆”朝窠里飛去和大雁“比翼而飛”的情景，賦予歸鴉、大雁以情感，畫面具有動(dòng)態(tài)感；“夕陽斜照”“夕陽西沉”“夜幕降臨”等詞語，形象地寫出了太陽落山的動(dòng)態(tài)過程，并總結(jié)了抓關(guān)鍵詞、朗讀課文、想象畫面等方法體會(huì)景致背后的情感，讓學(xué)生在感悟春、夏、冬三季的過程中活學(xué)活用，感悟到春天黎明時(shí)分天空的顏色變化、夏夜螢火蟲飛舞時(shí)的迷人景色、冬天早晨作者穿過長廊場(chǎng)景時(shí)的一動(dòng)一靜和一白一紅的獨(dú)特韻味。

二、朗讀指導(dǎo)，貼作者內(nèi)心

作者清少納言用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀課文，并給予他們充分的時(shí)間去讀。“春之黎明”需要讀得舒緩、輕一些，要讀出黎明的安靜，讀出東方天空慢慢變化的過程；“夏之夜晚”需要通過輕柔的語氣營造出靜謐的氛圍；“秋之黃昏”前半部分要適當(dāng)加快節(jié)奏，后半部分需要舒緩一些；“冬之早晨”可通過舒緩的語調(diào)讀出作者的閑情逸致。文章中的美不僅蘊(yùn)藏在語言中，一些特殊的語言結(jié)構(gòu)形式里同樣呈現(xiàn)著美。如疊詞，相同的字和字、詞和詞連起來用，四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫或長或短，錯(cuò)落有致。“紅紫紅紫”“漆黑漆黑”“翩翩”“微微”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。課堂上通過朗讀指導(dǎo)以及多次的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在朗讀的過程中更深地感受清少納言筆下的四季美，受到美的熏陶。

三、讀寫結(jié)合，展生活之美

在語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語言表達(dá)與積累能力的最好方式，這種形式既能使學(xué)生在學(xué)以致用中提升寫作能力，同時(shí)也能使學(xué)生在有效的寫作訓(xùn)練中深化閱讀感悟，從而達(dá)到以讀促寫、以寫促讀的教學(xué)目標(biāo)。“表景之美”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，寫生活中的美景，享受自然的美，表達(dá)自己眼中的美。“授之以魚不如授之以漁”，我通過“賞秋之美”的活動(dòng)和學(xué)生一起感受秋景的特點(diǎn)，一起歸納學(xué)習(xí)寫景的方法，并在賞春、夏、冬三季美的環(huán)節(jié)中將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自身原有知識(shí)積累和生活體驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫的基礎(chǔ)上，選取角度進(jìn)行思考并且捕捉到作者用詞的巧妙，感受詩一般的語言美。學(xué)生交流討論了自己眼中發(fā)現(xiàn)的美景，再用筆寫下身邊的景物也就水到渠成。

教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我在各個(gè)季節(jié)里預(yù)設(shè)了一兩處語言運(yùn)用的點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)品味、揣摩，體會(huì)作者的表達(dá)方式和感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文字，從而感知美、欣賞美，在腦海中想象出一幅幅畫面。只有學(xué)會(huì)與文章融為一體，才能實(shí)現(xiàn)作者作品融合、作者讀者融合、讀者作品融合的三重境界。■

（作者單位：江蘇如皋市江安鎮(zhèn)葛市小學(xué)）

責(zé)任編輯" "楊壯琴