語文教師應該具有“詩心”

2024年3月7日刷到了一位同事朋友圈的感言：

散學的路上又落雨了，小朋友看到雨水激起河面的小圈圈，問：“老師，那個……叫啥來著？”我剛想提醒他是“漣漪”，他驚奇地跳起來喊：“是酒窩！小河的酒窩！”瞬間，我覺得“酒窩”真比“漣漪”更美呀！

讀完這段話，我心里頓然：同事也是一位好有詩心的老師。

統編本教材總主編溫儒敏教授多次強調，語文教學要吸取中國傳統“詩教”的方法與啟示，汲取“詩教”的智慧。語文教師應該具有“詩教”功夫，更應該具有詩心。若語文教師有了詩心，更能以慈愛的心欣賞學生，更能以熱愛的心對待生活，更能以執著的心從事語文教育。

詩心，乃詩人之心。詩人之心是具有豐富、細膩、深沉的情感，是一種淡泊、純凈、向美的心靈。語文教師要善于擁有詩人那樣敏銳的觀察力、領悟力與表達力，善于從平凡的生活現象之中捕捉詩象、詩境和詩意，用詩心打開自己的心靈，接觸美，感受美，將這份美傳遞給學生，和學生一起構建“詩意的棲居”。我們語文教師為這詩心應“寤寐求之”“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”。

詩心，乃詩文之心。詩是歌唱生活的最高藝術的語言，也是和學生交流最貼近的語言，更是語文教師最富有底色的語言。當看到落日、大雁、江水和天空匯成一幅畫時，師生能脫口而出：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；當師生面對困難時，用“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眮韯衩?；當艱難險阻解決了，用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”來表達；當滿心歡喜時，用“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”來抒發……語文教師的重要職責——把學生培養成“語文人”，用語文的方式去打開世界，培養他們成為社會進步、人類發展的優雅引領者。

詩心，乃詩作之心。有一次，朱光潛的學生去看望他，發現滿院落葉，就拿起掃帚清掃。朱光潛制止說：“別別，我等了好久才存了這么多層落葉，晚上在書房看書，可以聽見雨落下來、風卷起的聲音。這個記憶，比讀許多秋天境界的詩更為生動、深刻。”厚積落葉聽雨聲，是一種對殘枝敗葉的欣賞，是對自然、對生活的一份愛心，是詩化的情懷。語文教師應該擁有“作詩”的情懷，用欣賞的眼光對待語言、教材、學生、同事以及它們構成的語文世界，使自己成為高貴的人。

語文教師的詩心，是一種執念，是堅守用美的語言傳遞美的天使之心；語文教師的詩心，是一種憧憬，是不斷尋找幸福的向善、向上之心；語文教師的詩心，是一種欣賞，是用詩意的心靈感受生活詩意的童心；語文教師的詩心，是一種至高的境界，像屈原、杜甫那樣入世、擔當，像陶淵明、王維那樣率真、自由，像李白、辛棄疾那樣灑脫、浪漫……語文教師具有了詩心，其精神富饒，其心靈敞亮，其氣質超然，其行為彬彬，其教育成效卓著?！?/p>

（作者單位：江蘇如皋市李漁小學）