藥劑專業課程高效教學探索與實踐

摘" 要：藥劑專業是醫藥院校的核心專業，當今社會對該專業培養的人才有極高的需求。然而，現有的教學模式主要以教師為中心，教學內容較為單一，缺乏足夠的廣度和深度，導致學生缺乏主動學習的興趣，容易產生厭學心理和懈怠情緒。為了提高教學效果，各大醫藥院校亟須探索和實踐高效的藥劑專業課程教學方法。基于此，文章首先概述了藥學類專業課程教學的現狀，然后深入探討了藥劑專業課程的高效教學措施，以期為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：藥劑專業；課程教學；實踐教學模式

中圖分類號：G640" "文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）05-0153-04

藥劑專業課程是醫藥專業教學的核心所在，其存在較強的工藝性以及實踐性，實踐教學在教學整體流程中占據著十分關鍵的地位［1］。怎樣提升實踐教學整體質量，增強學生的實踐能力已成為藥劑專業教師的一大研究重點。藥劑專業的學生需學習藥物開發、處方設計、生產工藝等多方面內容，不僅要學習理論知識，還要鍛煉實踐技能，如此才能滿足行業發展所需，成為推動醫藥衛生事業發展的優質人才。以往，藥劑專業的實踐教學多采用驗證實驗模式，該教學模式沒有將學生放在主體地位，且實驗內容缺乏創新性，難以激發學生的潛能與學習熱情，故而藥劑專業課程改革尤為重要［2］。近年來，醫藥專業逐漸探索藥劑專業課程的高效教學措施，并獲得良好教學效果。

一、藥劑專業課程教學現狀

藥劑專業課程作為醫藥專業教學的核心，實際開展教學的過程中，教師需講授多類劑型的制備技術、設計理論及質量控制，并介紹相關制劑的新型技術、輔料、工藝等［3］。藥劑專業課程教學內容涉及醫學、材料學、生命科學等多個領域，具有綜合性強、內容繁多等特點。傳統教學往往采用灌溉式教學方式，教師在教學中占據主體地位，學生被動接受教學，不僅難以營造積極的課堂氛圍，還有可能消磨學生的學習熱情。由于藥劑專業課程內容較多，教師在教學過程中通常會標注出重點內容對其進行講解，以傳統的考試方式進行期末考核。較多的課程內容與傳統的教育方式很容易讓學生感到枯燥乏味，一些學生在考試前死記硬背教師提前劃好的重點內容，待考試結束之后，遺忘諸多知識點。如今，國內諸多醫藥專業開展藥劑專業課程教學時經常采用計算機、多媒體等教學工具，一定程度上推動了醫藥專業教學的信息化建設。該教學方式增加了知識講授容量，利于系統化教學。利用多媒體教學也推動了課堂學習效率及積極性的提升［4］。

二、藥劑專業課程的高效教學措施

（一）建設高效課堂教學，課前教師予以充分準備

為保障課堂教學更加高效，教師需提前做好準備工作，準備好教材，設計教學內容，選用恰當的教學方法，如此方可構建出優質的高效課堂，有效提高自身的教學質量。首先，教師在準備教材、設計教學內容時，應先明確教學內容，而后與學生實際狀況相結合，劃分課堂學習重點和難點內容，并將其設計在教學之中，保障靈活、有效開展教學。若學科需幾位教師一同承擔教學，可以落實集體備課，充分發揮集體智慧［5］。其次，選用教學方法。隨著我國教育事業的飛速發展，如今教師可以采用的教學方法越發多元化。眾所周知，興趣是學習的重要推動力，若教師能夠明確學生學習的興趣，充分考慮學生學習興趣，與教學的不同內容相結合，采取靈活且多樣化的教學手段，如實物展示、使用趣味性較強的語言、實訓操作、理論與實際相聯系、討論、微課和多媒體等，采取學生偏愛的學習手段，能夠有效激發其學習興趣，提升學習整體效率。最后，了解學生。教師在課前應明確班級學生的特征，探究并了解學生的自主學習能力、當前學習進度及學習過程中可能出現的困難，結合學生的具體情況來選用合理的教學手段，盡可能發揮學生的主觀能動性，使不同學生明確為何學習、學習內容是什么，讓學生在學習過程中取得成長與發展［6］。如此一來，教師實際開展教學時便更加游刃有余，課堂教學效率也會大幅提升。

（二）精心策劃課堂教學，推動課堂教學效率提升

1. 完善課程內容，重視建設教材體系

藥劑專業課程大多分成以下三大模塊，即制劑理論、制劑新技術與傳統劑型，若教師采用模塊式的教學方法，容易割裂劑型制備和理論知識之間的關系，使得學生很難在短時間內有效結合基礎理論知識來處理解決制劑制備相關的問題，不利于培養學生的實際應用能力。藥劑專業的一些課程有著很強的理論性，模塊式的教學方法無法有效銜接不同模塊的教學內容，部分學生學習完這一模塊的知識便忘記上一模塊的所學內容，很難取得理想的整體學習效果［7］。面對此種情況，教師在構建課程體系時，應當打破不同模塊之間的壁壘，在制備劑型時合理融入理論知識，在開展理論教學時講述實踐經驗，以協助學生融會貫通所學內容。近年來，我國醫藥衛生事業發展迅速，藥劑專業課程的理論知識、相關技術的更新速度較快，教師想要提升教學水平，還需關注行業發展現狀及前沿技術動態并將其分享給學生，有利于開闊學生的眼界，培養學生的創新思維能力。在構建藥劑專業課程體系的基礎上，教師應積極完善設置理論課程體系，建立具備醫藥專業特色的藥劑專業教材，不斷完善課程教學內容［8］。

2. 強化構建案例庫，擴展教學互動

案例教學方法將學生作為中心，適用于藥劑專業課程教學中。教師在運用案例教學方法時，應當堅持真實性、典型性、針對性等原則，可多采用一些新穎的、引人注目的案例，如此可更大限度激發學生的學習熱情、活躍課堂氛圍。與此同時，教師還應當明確案例的采集標準與采集來源，構建標準化、規范化的教學案例庫，以便進一步豐富教學資源［9］。案例不同，所涉及的知識點、焦點問題也各不相同。教師應選取不同類型的案例，在分析案例的過程中探究藥物制劑的諸多焦點問題與知識點，對藥劑專業課程教學核心內容進行覆蓋。與此同時，案例庫應具備典型藥劑專業課程教學案例，利用課堂討論這一形式幫助學生對常見劑型以及藥劑特征進行充分了解，與學生實際發展需求相匹配，強化學生對藥劑專業的熱愛［10］。在建設案例庫的前提下，教師隊伍經教學實踐證實了將課堂理論教學作為主線，輔以案例教學可取得良好的課堂互動效果，成果顯著。

3. 增強數字化教學，構建網絡教學平臺

教師在教學過程中，可合理運用各類先進的信息技術手段。比如說，教師可依托醫藥專業在線管理教學系統，構建藥劑專業網絡課程等數字化教學資源，以視頻、動畫、圖片等多元化的方式來展現教學內容［11］。另外，教師與學生可通過網絡平臺進行互動，教師能夠在網絡平臺上收集各類教學資源，對教學方案進行優化，學生能夠在網絡平臺上在線學習，甚至是完成課后作業、課程考核。構建專業的數字化教學平臺，能夠為藥劑專業課程教學提供類型多樣的數字化資源，還可促進虛擬教學和現實教學的結合［12］。如今，教師將藥劑專業網絡課程當作前提，能夠有效推動教學資源的推廣應用以及在線共享。

（三）合理使用多媒體技術

藥物制劑的制備具有連續性，且復雜程度較高，關系到的原輔料、單元操作以及機械設備較多，故而過往所采取的投影、板書等教學方法難以讓學生產生深刻的印象。教師在教授如何制備藥物制劑時合理使用多媒體技術，以動畫、圖片等形式向學生展示不同劑型藥物的制備過程，能夠幫助學生更好地理解、掌握相關知識。教師在教學過程中合理運用多媒體技術，既能節約一定的板書時間，大大增加課堂容量，又可激發學生的學習興趣，獲得更為理想的教學成果。

（四）推動實踐教學相關模式創新

藥劑專業課程教學存在較強的實踐性，如何有效結合理論知識與實踐教學值得教師進行探索研究。實踐教學不僅僅鍛煉學生的實踐技能，還可培養學生的創新精神，有助于提高學生的綜合素質。以往，藥劑專業的教師開展實踐教學多采用驗證性實驗這一方式，主要為制備傳統制劑，缺乏足夠的自主性與綜合性，教學體系單一。想要改變此種情況，藥劑專業的教師應當積極提升實踐教學的占比，設立藥物動力學、藥劑學等實驗課程，鼓勵學生參與藥廠實訓與臨床見習，構建多層級、多方位的實訓體系。教師可設置獨立的實驗課程，運用一人一組的模式來展開基礎性教學實驗，重視培養學生的基礎性技能，還可開設專業的藥劑實驗課程，增強學生創新思維、綜合技能的培養［13］。工業藥劑學在藥劑專業的課程教學中占有關鍵性地位，其長期穩定性試驗、注射劑制備等相關實驗均受到場地、時間等多方面因素的影響，很難在實驗室開展，不利于培養創新性、全面型的藥學人才。因此，院校的管理層可積極與校外企業展開合作，組織學生定期前往藥廠參加實訓，有效彌補實踐教學中工業藥劑學的缺少內容，可加深學生對醫藥行業、藥劑相關崗位的了解，可對學生的未來發展起積極影響。臨床藥劑學同樣也是藥劑專業課程的重要組成部分，根據崗位實際需求，許多藥劑專業的學生在畢業之后會選擇從事藥劑師相關的工作。因此，若是教師在開展實踐教學時沒有考量到臨床藥劑學的相關內容，不利于培養學生畢業后的崗位職責履行能力。因此，藥劑專業的教師可在構建實踐教學體系時合理融入臨床見習模塊，以提升臨床藥劑學教學內容的全面性，進一步提升學生的實踐技能水平及崗位適應能力，幫助學生在畢業之后更快地適應崗位、融入社會。

（五）重視培養學生的創新能力

藥劑專業課程具備較強的實踐性和綜合性，培養學生的創新思維能力也是課程教學的一大重點，教師在構建課程體系時不僅要注重理論與實踐，還應當將拓展創新知識當作重要導向。因此，藥劑專業的教師可設立藥學進展研究課程，有效結合藥劑專業課程發展動向，讓學生了解行業內的研究熱點及研究方向。因為藥劑專業課程的理論知識、相關技術有著較快的更新速度，所以藥劑專業課程發展也有著較快的變化速度，學生需具備一定的創新思維能力才能對所學知識形成深層次理解，更大化滿足社會發展需求［14］。藥劑專業的教師可基于學生政策與科研平臺，建立早期學生接觸科研教學的課外培養體系。教師可鼓勵學生盡早接觸藥劑相關的課外科研，并建立導師制度，對流程管理進行持續性規范。針對參與課外科研項目的學生，教師可讓此類學生從大學二年級開始便進入實驗室，進行實驗操作，與相應的導師一起明確培訓的目標，制訂規范、合理的培訓方案，而后撰寫開題報告。在進入實驗室之后，學生可按照培訓方案定時與導師交流實驗進展，探究實驗過程中所面臨的難題及解決策略，按照制定好的方案不斷推進課題。建立導師制度、開展課外科研之后，能夠使學生盡快適應科研培訓這一模式，可有效鍛煉學生的實踐技能，擴展學生的眼界，加強學生的創新思維能力。除此之外，藥劑專業的教師還可面向部分未參加導師制度培養的學生逐步開放與藥劑專業相關的科研實驗室，并制定合理可行的綜合實踐內容，讓這些學生按照自己的意愿選題、擬定內容，而后在藥劑科研實驗室中開展課外科研有關實踐活動。通過開放藥劑專業實驗室，學生的課外科研活動形式能夠得到有效拓展，還能為培養學生的創新思維能力提供一定的助力。

（六）重視教學反思工作，在反思中提高個人能力

課堂教學結束之后，教師需要與課堂學生實際情況相結合，思考本節課的成功之處及失誤之處、學生興趣所在以及學生不感興趣的內容、哪些內容浪費了教學時間等。在教學過程中多反思，能夠在反思之中提高教師個人教學技巧，從而獲得更好的教學效果。例如在開展“藥劑學”課程教學時，教師可以通過建設高效課堂，推動學生整體學習積極性的提升，有效活躍了課堂氣氛，學生能夠有效掌握知識內容，教學質量以及教學效果得到明顯提升。在實踐過程中，高效課堂的構建因教師、學生、教學目標及教學內容而異，教師需要在實際開展教學的過程中不斷研究、思考、學習及摸索，才可以提高課堂教學的變通能力以及駕馭能力，課堂教學越來越高效。

三、結語

藥劑專業課程是醫藥專業的核心課程，其知識內容較為繁雜，涉及面較廣，涵蓋的內容較多，在培養復合型、創新型以及實踐型人才中存在十分重要的作用。藥劑專業課程教學是一項較為艱巨的任務，構建高效的教學課堂需要諸多教學人員不斷探索及實踐。

針對藥劑專業課程所具備的特征、發展趨勢以及人才培養目標，教學團隊應從不同方面著手，如課前教師予以充分準備、完善課程內容、重視建設教材體系、強化構建案例庫、擴展教學互動、增強數字化教學、構建網絡教學平臺、重視培養學生的創新能力、重視教學反思工作、合理使用多媒體技術等，不斷推動高效教學課堂的建設。通過近些年的探索及實踐，逐漸形成了提能力、重實踐、精理論為核心的藥劑專業課程教學體系，有效推動了學生實踐創新能力的提升，并獲得了一定教學效果。

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（薦稿人：湯桂梅，齊魯工業大學副教授）

（責任編輯：淳潔）