人工智能在高校英語教學中的應用研究

摘" 要：目前，信息技術發展日新月異，在教育領域得到廣泛應用，人工智能、學習分析技術、大數據、虛擬化社區、云計算等新興信息技術加快了教育改革的發展步伐。在此背景下，高校要樹立現代化的教育觀念認知人工智能對教育工作的幫助，通過人工智能開展多元化教學，引導學生形成濃厚的學習興趣。文章從人工智能的角度出發，探討其在高校英語教學中的應用，提出智能排課、智能閱卷與批改系統、數據建模與學習畫像等策略，以期幫助高校英語的人工智能教學。

關鍵詞：人工智能；高校英語教學；智能排課；人臉識別

中圖分類號：G642" "文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）05-0173-04

當前，部分高校的英語教學任務繁重，教師為了保障教學效果，需要進行傳統語法翻譯，在有限的時間內為學生普及多種英語知識點。學生在高校英語學習中比較被動，無法靈活地獲取知識，很多學生認為課堂中學到的知識并不適用。在此背景下，高校英語教師的教育工作面臨著嚴峻挑戰，需對自身教學特點有明確認知，并創造符合高校學生實際情況的英語環境。隨著信息技術與科學技術的愈發成熟，其在教育領域的重要性更加突出，可以為教育工作帶來新支持。人工智能發揮極為關鍵的作用，是創設沉浸式學習環境的有效工具，給予學生獨立學習、獨立思考的空間，引導學生暢游在充滿信息色彩的英語世界，引導學生端正學習態度。但目前高校英語教學仍存在較多短板，如受現實條件限制，因材施教難度大、高校英語教師任務繁重、學生自我學習缺乏主動性等。在上述問題的影響下，高校英語教學效率不高、效果不佳。

一、外語教育信息化發展歷程

（一）外語電化教學階段

在外語電化教學期間，行為主義語言學習觀依舊受到很多教育主體關注，教師的首要工作就是要進行良好的教學環境創設，使學生知曉行為的對與錯，摒棄錯誤的行為，讓學生在相關知識點的學習中處于主動位置。國家也開始思考如何取得這一教學效果，提升現代化教學質量，逐漸從電化教學設備入手，加大了對設備的開發力度，突破了“黑板+粉筆”的教學方法，投影儀逐漸成為深受教師及學生歡迎的教學工具，其以生動的圖片和視頻等教學資源轉變了學生的學習態度，幫助學生獲得高質量的語言輸入［1］。

（二）計算機網絡輔助教學階段

在計算機網絡輔助教學階段，認知主義的觀點開始盛行。認為影響人的認知的因素較多，其中一項關鍵性因素即為外部刺激，也與內部心理息息相關，是兩者共同作用而形成的綜合結果。自從認知主義的觀點出現后，我國高校英語教育不再以教師為核心，學生獲得了主動學習的機會，以學生為本的理念隨之出現。在此過程中，考慮到外語學習者的特點及興趣，創建了針對性的自主學習環境，在高校英語網絡教材中融入了部分新內容，也進一步優化了學習軟件資源。

（三）信息技術與外語教育深度融合階段

《教育信息化 2.0行動計劃》是此時期的一個標志，外語教育歷經了相對漫長的發展時期，此時對社會環境愈加重視，強調和學習者內部認知掛鉤，要想有效增強學習者的語言能力，就要著眼于他人和社會環境，并將具體情境等內容納入考慮范疇，促使這些因素保持協同狀態。因此，融合的真正內涵是在外語教學中以信息技術為輔助手段，使外語教學的內容更加豐富、先進，有效彌補外語教學結構的不足。從新建構主義的角度來看，其以主觀認知和客觀融合為重中之重，實現了“學生主體—教師主導”結合［2］。在信息技術的加持下，為外語學習者營造更具吸引力的學習氛圍，轉變以往單一的外語學習生態，使教學具備智慧、立體的特點。

二、目前高校英語教學存在的短板

（一）受現實條件限制，難以充分因材施教

眾所周知，各所高校招生錄取的分數線是不同的，雖然同一所高校招收的學生整體成績不會有明顯差距，但部分學生的英語基礎、英語天賦、英語素養比另外一部分學生高，還有些學生的英語屬于弱項，此問題在非英語專業學生群體中更加常見。根據相關統計數據可知，普通高校師生比值常年維持高位，大學教師要針對諸多主體講授知識［3］。在高校中，除了專業課能夠采取小班制教學，其他課程往往是將不同班級的學生組織在一起授課，英語也不例外，一節課中聽課的學生超過了百人，教師的授課壓力非常大，無法顧及每位學生，想要做到因材施教存在較大難度。

（二）高校英語教師任務繁重

高校的學習氛圍沒有高中如此緊張。從表面上看，大學英語教師工作比較輕松，但實際并非如此，除了按時為學生授課外，還要查看學生的畢業設計完成情況，對龐大的學生群體進行針對性指導。在相關研討會議中還要學習新內容、發表自身觀點等等。英語學科和其他學科的差別較大，口語、聽說、讀寫是每位高校學生必須掌握的。高校英語教師要高度重視這些內容，在各教育環節投入較多精力和時間，導致英語教師壓力較大，如果將人工智能技術與這些環節相融合，那么高校英語教師的負擔也會大大減輕。

（三）學生自我學習缺乏主動性

在很多學生的觀點中，大學是非常自由的一個階段，在此階段內比較注重休閑娛樂等，學習英語的熱情不高，甚至對英語課程出現輕視、放棄的情況。在當今時代背景下，英語對學生未來職業發展的重要性不言而喻，大學英語四級、大學英語六級考試依舊是很多高校學生的必經之路。近年來，英語六級考試的難度指數比之前更高，口語考試成為組成部分，也要求學生掌握更多的詞匯量，檢查學生寫作時要求更高，因此通過的學生有所減少。如果學生缺少自主學習能力，沒有結合教師的講授去理解英語知識點，在聽、說、讀、寫方面花費的學習精力也不多，加之英語訓練設施不夠先進、學習方法錯誤等，由此導致學生的英語學習效果不理想。

（四）大學英語與專業結合度不夠

對于高校英語而言，雖然教材的版本有多種，但教材的主要內容區別不大。一些大學的部分專業下設專業英語課，而此類課程往往不屬于必修課，未要求學生充分掌握，所以學生的英語學習往往是為了應對考試［4］。教材內容未涉及計算機、咨詢、法律等多種內容，學生僅能學習到有關生活化話題的英語知識，無法為日后的職業發展帶來全面幫助。

三、人工智能在高校英語教學中的應用策略

（一）人工智能于教學領域的應用

1. 教學管理

教學管理制度對教學效果的影響不可忽視，在很大程度上決定著教學系統是否可以穩定運行。傳統的英語教學管理存在一定不足，不僅要完成多種多樣的任務，而且諸多工作人員要完成相應工作，從而致使英語教學管理的各個環節相互獨立，相關工作未得到有效銜接，統籌協調水平偏低。現階段，人工智能在教學管理中的應用LMS（Learning-management-system） 系統，能夠對英語教學管理的各個環節有所裨益，提升了計劃制訂的合理性，在檔案入庫等環節也更加便捷。在LMS系統的幫助下，能夠了解到各項英語教學管理板塊的實施有無存在問題，形成動態化追蹤。在教學管理的階段里，教師可以融入區塊鏈技術，避免各項管理無法追溯問題，將有價值的教育資源整理在一起，及時共享到其他教育主體中，有利于保護各項教學成果，進一步提升高校英語教學管理的規范程度。

2. 智能排課

傳統排課系統存在一定弊端，不僅缺乏良好的通用性，而且在自動化方面也存在劣勢。因此，高校英語教師需著眼于云計算技術，了解該技術的原理、特點、功能，使其與排課系統相融合，將各個用戶的不同需求作為參考重點，在較短時間內生成適用性較強的課程表［5］。系統可以在立足不同篩選項的基礎上進行動態化查詢，將實際的課表呈現出來，若某位教師需要調課，可以在排課系統上調整自身上課時間。教育云平臺智能排課系統彰顯出明顯的先進性，有效解決了課程表類型落后的問題，在程序中融入運用算法后，制作成可視化電子課程表，讓教師查看自身有多少節課程、課程時間更便捷。在當前的高校英語教學中，超級課程表憑借自身優勢獲得了廣泛應用，高校英語教師的課程時間、地點不是一成不變的，通過智能排課系統，降低課前準備難度，依據電子信息了解到自身每日需在何種地點、何種時間上課，及時知曉課程變更情況。

3. 人臉識別與聲紋識別技術的應用

雖然高校的教學管理較為完善，但代考、代寫、代課等問題偶有出現。在高校中，這些“代”行為的不良影響非常大，盡管學校明確規定不可出現代考、代寫、代課等不良行為，但依舊有人以身試法。面對上述提到的行為，可以借助人臉識別技術進行解決，也要提高對聲紋識別技術的關注度，利用該技術加大對不良行為的防控力度。人臉識別技術的應用原理是根據攝像設備采集包的人臉圖像或視頻流信息數據檢測和跟蹤人臉［6］；聲紋技術的應用原理以聲信號為重中之重，使其成為電信號后，將會結合實際情況展開識別。這兩項技術的應用，能夠有效杜絕“代”之行為。

（二）人工智能于教師領域的應用

1. 智能閱卷與批改系統

眾所周知，高校英語教師教授的學習主體偏多，雖然很多高校檢測學生學習成果的考試僅為期末一次，但平時會考察授課環節各項練習的具體分數，將這些分數和期末成績相融合。通過相關數據了解到，2017年以來，高校英語四六級通過的學生越來越少，該考試的難度比之前更大。而諸多學生的此種考試往往在大學中考取，導致高校英語教師想要全面開展模擬訓練困難重重。而智能閱卷系統可以有效解決此問題，該系統能夠針對答題卡進行掃描，判斷這些答案是否正確，通過智能化手段計算出學生在本次試卷中的正確答題率，其批改作用比較明顯，能夠針對語法結構展開全面分析，提供綜合評分。

2. 數據建模與學習畫像

高校英語教學具有一定的復雜性，在實際課堂中，教師授課學生的英語水平各不相同，采用的教學方法往往具有普適性的特點，無法實現因材施教，也難以判斷是否取得了理想的學習效果［7］。通常而言，要想對學生的學習效果產生明確認知，必須完成練習的檢驗，而數據的力量不可忽視。在大數據技術的作用下，能夠以各個學生的練習成績為主，將這些成績清晰記錄，并遵循現代化的原則搭建模型。在大數據的高校英語教學中，教師轉變了單一的教學思路和教學方法，英語板塊的管理訓練更加與時俱進，避免英語學科發展速度緩慢的問題。

3. 教學設計與課堂教學

在新時代背景下，信息技術的發展呈現良好態勢，教學質量也在不斷提升。教師通過互聯網能夠了解更多先進的教學理念和教學模式，有助于日后教學工作順利開展。在后續的高校英語教學中，教師不斷總結教學經驗，制作相關視頻影像，將其保存至云盤，更便于后續瀏覽，還可以將這些內容上傳到網絡供其他教師學習。目前，互聯網正朝著多元化、先進化的方向發展，教師需真正認識到此問題，意識到人工智能的積極影響，將更多注意力集中在網絡直播教學中，在恰當時間內通過網絡為學生講解英語知識點，使教學充滿趣味性，鼓勵學生在直播間展開互動交流，通過此種教學方式實現教學資源共享，為廣大學生群體答疑解惑，還可利用回放講解讓學生自主學習。

4. 全真教育機器人的應用

學習語言的主要原因是為了交際，對高校學生而言，良好的英語口語水平至關重要，與后續的職業發展密切相關［8］。在高校中，有關英語的場景較少，不利于高校學生的英語學習。英語教育機器人對此問題具有重要作用，能夠賦予學生沉浸式英語學習的機會，為學生創設更有利的英語學習環境氛圍，能夠像好友一樣和學習者共同遨游在英語知識中。在教育機器人的作用下，對話題材越來越豐富，學生能在不同的對話場景中說英語；通過對話，智能機器人能夠了解學生的語言是否流利，有無掌握較多英語詞匯等，考慮到這些因素做出客觀、綜合的評分，提出學生的哪些詞匯發音是錯誤的，然后講解正確的發音。

（三）人工智能于學生領域的應用

1. 儲備詞匯

高校英語教學涉及較多內容，詞匯屬于重中之重，隨著移動手機的發展速度越來越快，所以詞匯類App的應用范圍更廣，很多學生學習英語詞匯都利用App完成。例如開心詞場、樂詞、百詞斬等［9］。在大數據算法的作用下，這些App能夠模擬詞匯記憶，了解學習者的特點，為其提供針對性的服務，使學習者學習英語詞匯的過程中更加便捷。移動終端的詞匯App屬于新時代的產物，該App往往以分布式認知理論為切入點，將生硬的知識點通過生動化的方式銜接起來，避免學習者在理解的過程中較為吃力。與傳統的文字記憶相比，視覺表征的優勢更加顯著，體現出文字和圖形相結合的特點，更加直觀地表現出事物的不同結構，還可以引導相關主體對事物的原理產生清晰認識。

2. 聽說訓練

若想使學生獲得良好的語言學習效果，聽力訓練是關鍵環節，這也是高校英語教學中不可或缺的一部分。高校英語的聽力材料設置主要是針對后續考試，內容趣味性不足，而且聽力難度偏大，是高校學生英語學習的絆腳石［10］。目前的人工智能技術越來越完善，不僅可以充分考慮到學生的專業學習，也將詞匯量、興趣偏好等作為主要參考，從語料庫中智能檢索匹配與學生特點相一致的資源，使學生在英語聽力練習的過程中更加積極。人工智能也使得視聽資源更加豐富，除了英文音樂之外，還涵蓋著影視片段，這種身臨其境的畫面，大幅降低了學生理解英語內容的難度，吸引學生全身心投入到聽力課上。

四、結語

綜上所述，互聯網時代的出現給各領域帶來了諸多便捷，大數據分析在工業、金融等諸多領域彰顯自身價值，百度、騰訊等應用算法平臺憑借自身優勢受到諸多領域的重視，“AI+”的應用范圍越來越廣泛，我國很多領域逐漸掀起了智能化應用的熱潮，對外語教學的作用更加明顯，且智能教室、智能翻譯機等已較為常見，為創新語言學習奠定了良好的基礎，充分顯示了智能化特點。在人工智能時代，高校要以現代化視角看待英語教學，了解人工智能技術的內涵、特征、優勢，使該技術解決英語教學的問題，將人工智能技術真正體現在具體授課中，將智慧化教學放在重要位置，提升人工智能技術的利用率，通過該技術智能排課、智能閱卷，強化聽說訓練，通過人工智能技術打造充滿活力的高校英語課堂，營造出深受學生歡迎的英語氛圍和全真場景，為高校英語教學質量的提升助力。

參考文獻：

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［7］ 劉冰. 信息化環境下人工智能在高職英語教學中的應用探析［J］. 財富時代，2021（09）：183-184.

［8］ 堵楠楠. 基于人工智能的VR教學在高校英語情境教學中的運用研究的反思［J］. 現代英語，2021（14）：32-34.

［9］ 孫清媛，房寧. 人工智能在小學英語教學中的應用［J］. 新課程，2021（19）：140.

［10］ 陸世堯. 人工智能在高校教育教學中的應用與研究［J］. 黑龍江科學，2021，12（07）：49-51.

（薦稿人：鄧智君，金肯職業技術學院副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）