基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)課程建設(shè)路徑研究

摘" 要：研學(xué)旅行作為新興產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)得到迅速發(fā)展。當(dāng)前，研學(xué)旅行專業(yè)人才缺乏，在此背景下高校要充分發(fā)揮人才輸出功能，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的研學(xué)旅行專業(yè)人才。文章分析了研學(xué)旅行人才培養(yǎng)的新要求和新特點(diǎn)，探討了研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)課程建設(shè)存在的問(wèn)題，提出將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)充分應(yīng)用于教育教學(xué)中，依托網(wǎng)上的資源優(yōu)勢(shì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等一系列措施，為推動(dòng)研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)課程建設(shè)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；研學(xué)旅行；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G423" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）05-0101-04

研學(xué)旅行是一種新興的專項(xiàng)旅游，主要面向的是中小學(xué)生，旨在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，通過(guò)體驗(yàn)式教育、研究性學(xué)習(xí)的旅游以及教育活動(dòng)［1］，有效實(shí)現(xiàn)“知”“行”結(jié)合。從2012年開始，國(guó)家開展“研學(xué)旅行”試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，并于2013年提出逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行。中國(guó)旅游研究院等聯(lián)合發(fā)布的《中國(guó)研學(xué)旅行發(fā)展報(bào)告》指出，中國(guó)研學(xué)旅行市場(chǎng)規(guī)模在未來(lái)3—5年將超千億元［2］。隨著研學(xué)旅行的產(chǎn)生和迅速發(fā)展，一個(gè)新的旅游細(xì)分市場(chǎng)誕生，市場(chǎng)規(guī)模龐大、發(fā)展前景廣闊。

研學(xué)旅行發(fā)展的時(shí)間較短，設(shè)置研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)的高校并不多，研學(xué)旅行需求激增的背后，面臨著研學(xué)旅行人才供給短缺的困境，如缺乏研學(xué)導(dǎo)師、素質(zhì)拓展導(dǎo)師、研學(xué)計(jì)調(diào)和研學(xué)課程研發(fā)及營(yíng)地設(shè)計(jì)與市場(chǎng)開拓等人才。高校作為專業(yè)人才的輸出方，需要緊跟社會(huì)發(fā)展需求，設(shè)置研學(xué)旅行管理與服務(wù)的相關(guān)專業(yè)，并采取有效措施進(jìn)行課程建設(shè)。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探尋研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)課程建設(shè)路徑具有必要性。

一、研學(xué)旅行專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新要求

（一）培養(yǎng)目標(biāo)要求

培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程建設(shè)目標(biāo)。研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)不同于旅游管理專業(yè)，研學(xué)旅行專業(yè)要打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)融通、崗位導(dǎo)向，培養(yǎng)既懂得旅游又理解教育，既有理論又能實(shí)踐的“旅游+教育+專業(yè)”的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要掌握研學(xué)旅行及運(yùn)營(yíng)管理的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉中小學(xué)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。不僅要掌握導(dǎo)游講解等技能，而且要具備從事研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、研學(xué)旅行課程建設(shè)與管理等相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。從資格技能證書角度看，研學(xué)旅行專業(yè)的學(xué)生應(yīng)取得導(dǎo)游資格證書、教師資格證書及相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書。

（二）課程體系要求

課程體系要求決定了課程建設(shè)的內(nèi)容與要求。研學(xué)旅行專業(yè)課程體系要構(gòu)建“旅游+教育”跨界融合的新型課程體系［3］。一是綜合素養(yǎng)模塊，包括思想政治教育、心理健康、職業(yè)道德、勞動(dòng)教育等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等；二是旅行服務(wù)能力模塊，包括導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游政策法規(guī)、旅游應(yīng)急安全等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生講解服務(wù)的能力和基本應(yīng)急急救能力；三是教育教學(xué)能力模塊，包括教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)、研學(xué)課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握研學(xué)旅行對(duì)象的心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教育理念和教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)不同的研學(xué)情景，提高開展研學(xué)活動(dòng)的能力；四是運(yùn)營(yíng)管理模塊，包括研學(xué)旅行和勞動(dòng)教育基地的運(yùn)營(yíng)和管理、研學(xué)產(chǎn)品營(yíng)銷推廣等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)營(yíng)管理能力和營(yíng)銷能力等。

（三）實(shí)踐性要求

實(shí)踐性是中小學(xué)生研學(xué)旅行的本質(zhì)屬性和核心要義。中小學(xué)生的身心、思想和行為都處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，其認(rèn)知能力、觀察能力、思考能力、判斷能力、分析和解決問(wèn)題的能力需要教師在實(shí)踐課程中加以引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)。因此，研學(xué)旅行專業(yè)課程建設(shè)的重要內(nèi)容就是從師資隊(duì)伍到課程的教學(xué)目標(biāo)，從課程的教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式方法，都需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程需要合理分配實(shí)踐課時(shí)［4］，在教學(xué)過(guò)程中要注重真實(shí)情境下的探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、項(xiàng)目式教學(xué)，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

（四）教師要求

研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)是跨學(xué)科融合的新專業(yè)，教師要根據(jù)《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》要求，掌握研學(xué)旅行相關(guān)的組織、服務(wù)、管理知識(shí)，旅游理論知識(shí)，相關(guān)研學(xué)旅行目的地、基地及營(yíng)地的情況及研學(xué)旅行安全風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)等，需具備豐富的跨學(xué)科知識(shí)理論基礎(chǔ)。掌握一定的教育教學(xué)知識(shí)和中小學(xué)教育的基本原則、方法，具備課程方案設(shè)計(jì)能力，具備教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。因?yàn)檎n程實(shí)踐性特點(diǎn)突出，所以要求教師具備研學(xué)旅行活動(dòng)籌劃能力、研學(xué)旅行實(shí)施能力及安全保障、應(yīng)急處理能力，對(duì)教師的實(shí)踐能力和操作技能要求很高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師還要有較強(qiáng)的現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用能力，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息優(yōu)勢(shì)，提升課程建設(shè)水平，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代研學(xué)旅行要求的人才。

二、研學(xué)旅行專業(yè)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）教師實(shí)踐能力不足，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度不夠

研學(xué)旅行專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要從事研學(xué)輔導(dǎo)員、研學(xué)基地輔導(dǎo)員、景區(qū)講解員等工作，甚至要進(jìn)行研學(xué)旅行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研學(xué)旅行課程組織實(shí)施等［5］。學(xué)生要具備豐富的知識(shí)和較高的綜合能力，研學(xué)旅行專業(yè)的教師需要具備扎實(shí)的研學(xué)旅行專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)，并具有非常強(qiáng)的實(shí)踐能力，以實(shí)踐提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、豐富學(xué)生的理論知識(shí)、提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立負(fù)責(zé)研學(xué)旅行全過(guò)程，并高質(zhì)量地完成研學(xué)旅行任務(wù)。目前研學(xué)旅行專業(yè)的師資大多是旅游管理、歷史地理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科背景，缺乏研學(xué)旅行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研學(xué)旅行專業(yè)教師的實(shí)踐能力較弱。

（二）課程資源建設(shè)不夠豐富，線上教學(xué)資源建設(shè)力度不夠

研學(xué)旅行課程教學(xué)目標(biāo)要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的研發(fā)、溝通、處理問(wèn)題的能力，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這對(duì)課程資源建設(shè)的方向性、廣度和深度要求都很高。因此，課程教學(xué)內(nèi)容要求非常豐富。但是，在高校，研學(xué)旅行課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)尚未真正形成或者團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮不充分，往往是任課教師單打獨(dú)斗，依據(jù)教材對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，課程內(nèi)容不夠豐富。

任課教師的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”的理念不強(qiáng)，不夠重視線上教學(xué)資源建設(shè)，難以充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。即使學(xué)校要求利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)課程，平臺(tái)也有一定的課件、授課錄制視頻等資料，但總的來(lái)看，教學(xué)資源不豐富、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密的問(wèn)題始終存在，這不利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，也不利于培養(yǎng)學(xué)生研學(xué)活動(dòng)能力。

（三）教學(xué)方式方法單一，教學(xué)模式改革有待深化

高校教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，習(xí)慣以理論講解進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授，而且大多數(shù)教師沒有研學(xué)旅行的實(shí)踐經(jīng)歷，難以在課堂教學(xué)中將理論與實(shí)踐有效銜接。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法單一［6］，主要采取講授法，不能突出學(xué)生的主體性，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師教學(xué)方式和手段不夠靈活，主要使用板書結(jié)合多媒體課件，課件制作缺乏設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容堆砌在課件上，對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏技術(shù)含量。教師不能夠充分利用線上教學(xué)資源，教學(xué)模式改革的深度不夠。

（四）校企合作機(jī)制不夠健全，未充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)

研學(xué)旅行是一種新型的分支行業(yè)。研學(xué)旅行管理與服務(wù)作為新設(shè)立的專業(yè)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，由于高校教師缺乏研學(xué)旅行組織、實(shí)施、管理的經(jīng)驗(yàn)，非常需要具有豐富研學(xué)旅行管理與服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的一線人員的指導(dǎo)。目前高校與企業(yè)合作的機(jī)制尚不夠健全，與企業(yè)合作的內(nèi)容集中在課程設(shè)置研討、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)企業(yè)人員入校任教、高校教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉等也缺乏規(guī)范的制度管理和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致企業(yè)人員入校僅做幾次講座就能完成任務(wù)，高校教師進(jìn)入企業(yè)也無(wú)法深入?yún)⑴c研學(xué)旅行設(shè)計(jì)、實(shí)施等核心環(huán)節(jié)，校企合作的力度不夠。

三、研學(xué)旅行專業(yè)課程建設(shè)的措施

（一）提高教師實(shí)踐能力，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”背景下的研學(xué)旅行知識(shí)是交叉融合的，課程建設(shè)的首要任務(wù)要整合高校內(nèi)外部的教師資源組建結(jié)構(gòu)合理的師資團(tuán)隊(duì)。依托旅游管理、工商管理、教育學(xué)、心理學(xué)等師資力量，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的產(chǎn)業(yè)專家，打造出學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)。高校可以設(shè)立專門的研學(xué)旅行研究中心，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的專業(yè)視角進(jìn)行研學(xué)旅行方面的相關(guān)理論研究，提升專業(yè)研究能力，以研究成果反哺教學(xué)，提升課堂教學(xué)水平。

加大研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度。支持教師參加各種研學(xué)旅行行業(yè)會(huì)議與學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)教師參加研學(xué)旅行隨團(tuán)參觀、外出交流等。組織培訓(xùn)班、座談會(huì)，外聘研學(xué)旅行專家進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)、專題講座及課程講授等，提升研學(xué)旅行專業(yè)教師的專業(yè)能力。開展互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)培訓(xùn)，提升教師利用信息技術(shù)進(jìn)行課程建設(shè)的能力。

高校利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+研學(xué)旅行”模式，通過(guò)研發(fā)“App+公眾號(hào)”等線上方式推送培訓(xùn)內(nèi)容，豐富研學(xué)旅行理論知識(shí)和資源。利用計(jì)算機(jī)模擬研學(xué)旅行過(guò)程，進(jìn)行虛擬仿真模擬，預(yù)設(shè)研學(xué)旅行過(guò)程中可能發(fā)生的各種突發(fā)狀況，提高研學(xué)旅行教師應(yīng)急處理能力和實(shí)際操作能力。將專業(yè)教師“送出去”，培養(yǎng)“雙師型”教師，利用假期到研學(xué)旅行企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，讓教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）豐富教學(xué)資源，加大高質(zhì)量線上教學(xué)資源建設(shè)力度

研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)需要建立研學(xué)旅行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，建立一體化信息平臺(tái)，按照產(chǎn)品服務(wù)的對(duì)象特點(diǎn)和研學(xué)地區(qū)的差異，針對(duì)不同學(xué)齡段服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，整合優(yōu)質(zhì)的研學(xué)課程資源，讓教師和學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行仿真模擬，不斷豐富課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科研學(xué)資源的整合。

任課教師要積極適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”的要求，轉(zhuǎn)變教育理念與方法。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課程的資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)數(shù)量充足、代表性強(qiáng)、有特色的在線課程資源，提升研學(xué)旅行課程的建設(shè)水平。豐富研學(xué)旅行線上課程的學(xué)習(xí)資源，從網(wǎng)上搜集與研學(xué)主題相關(guān)的供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源。

此外，可以推出“紙質(zhì)教材+云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的特色教材，在教材編寫上與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新教材編寫方式，在課程教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）加強(qiáng)課程的實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在課程教學(xué)中，要改變?cè)械恼n堂講授方式，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，選擇典型的研學(xué)旅行實(shí)例，讓學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行研學(xué)旅行設(shè)計(jì)、模擬研學(xué)旅行技能操作。注重真實(shí)情景模擬，使用探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、綜合分析能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。適當(dāng)增加與“互聯(lián)網(wǎng)+”有關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，基于“工作過(guò)程”“結(jié)果導(dǎo)向”進(jìn)行課堂教學(xué)改革，邀請(qǐng)研學(xué)旅行企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接。

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，改革教學(xué)的形式和手段，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式向多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。首先，基于新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，如創(chuàng)客教育、微課、慕課等，搭建特色化的在線教學(xué)平臺(tái)，做到平臺(tái)內(nèi)容豐富、充實(shí)。其次，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，科學(xué)合理地安排教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建可以促成學(xué)生積極參與的環(huán)境。通過(guò)線上游戲及論壇、視頻聊天室、學(xué)生參與答疑、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。另外，教師和學(xué)生都可以隨時(shí)隨地將教學(xué)資料和學(xué)習(xí)筆記等資源上傳到云空間，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。再次，開展翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)模式改革。傳統(tǒng)的課堂講授及知識(shí)拓展，由學(xué)生通過(guò)平臺(tái)的視頻等資源在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上則主要進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)、課堂討論等活動(dòng)。混合式教學(xué)模式更加注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間注重溝通協(xié)作，由幾個(gè)學(xué)生組成的小組共同完成討論主題任務(wù)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)獲得感。

豐富課程考核方式，在多樣化的教學(xué)資源和靈活的教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和方式，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多個(gè)環(huán)節(jié)中的知識(shí)、技能掌握情況。

（四）拓展校企合作培養(yǎng)渠道，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制協(xié)同性

校企雙方在合作方式及合作內(nèi)容上可以深層次多樣化，一是引進(jìn)企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)課程兼職教師，共同進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，共同研討教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。安排校內(nèi)專任教師到研學(xué)機(jī)構(gòu)參與社會(huì)實(shí)踐，提升實(shí)踐經(jīng)歷，也可以發(fā)揮學(xué)校專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作研發(fā)，幫助企業(yè)解決技術(shù)、管理方面的難題，促進(jìn)研學(xué)機(jī)構(gòu)管理與服務(wù)水平的提升。二是聘請(qǐng)企業(yè)的資深技術(shù)人員、管理者與校內(nèi)專任教師共同講授課程，共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。企業(yè)從業(yè)者主要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)專任教師主要負(fù)責(zé)理論部分教學(xué)，通過(guò)協(xié)作提升專任教師的實(shí)踐教學(xué)能力。三是發(fā)揮產(chǎn)教研融合的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與研學(xué)基地及旅行社的合作，安排學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并邀請(qǐng)企業(yè)專家、管理人員進(jìn)入課堂，傳授研學(xué)旅行運(yùn)營(yíng)與管理的經(jīng)驗(yàn)。在合作的研學(xué)旅行企業(yè)中選擇定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，定期研討、參與研學(xué)旅游實(shí)踐活動(dòng)。四是校企雙方合作共建專業(yè)，實(shí)行人才的“訂單式”培養(yǎng)，與企業(yè)合作共同開發(fā)課程資源、共同挖掘社會(huì)資源、共同進(jìn)行課堂教學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)研學(xué)旅行企業(yè)需要的人才，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力，也有利于提升研學(xué)旅行人才培養(yǎng)的專業(yè)性和適用性。

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