幼兒音樂(lè)啟蒙教育中節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性

在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，不僅能夠落實(shí)幼兒音樂(lè)教育的核心培養(yǎng)目標(biāo)，而且有助于幼兒身心健康發(fā)展。幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)并非一朝一夕的，需要幼兒與教師共同探究與深入學(xué)習(xí)。立足3-6歲幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒良好的節(jié)奏感可以讓其形成較強(qiáng)的音樂(lè)感知力，掌握正確的情感表達(dá)方法，對(duì)幼兒身心發(fā)展起著積極作用。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，加大對(duì)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，以節(jié)奏訓(xùn)練讓幼兒學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)表達(dá)喜怒哀樂(lè)，以音樂(lè)啟蒙教學(xué)全面促進(jìn)幼兒音樂(lè)感知能力和表現(xiàn)能力的發(fā)展。

本文探討了幼兒音樂(lè)啟蒙教育中節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性，簡(jiǎn)要解讀培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的價(jià)值，圍繞“興趣激活”“教學(xué)創(chuàng)新”兩個(gè)方面，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出幾點(diǎn)行之有效的教育舉措，深度開(kāi)發(fā)音樂(lè)啟蒙教育的價(jià)值，讓幼兒在節(jié)奏學(xué)習(xí)中更好地理解和感受音樂(lè)的魅力。

一、幼兒音樂(lè)啟蒙教育中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的價(jià)值

在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能夠快速提高幼兒的音樂(lè)綜合素質(zhì)，成功激活幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲取積極的活動(dòng)體驗(yàn)，以節(jié)奏運(yùn)力幫助幼兒形成良好的情感品質(zhì)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

（一）提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)

在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的節(jié)奏感，讓幼兒感受音樂(lè)旋律的變化，可以快速提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，教師可以通過(guò)聽(tīng)、唱、肢體表現(xiàn)、模仿節(jié)奏的音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)節(jié)奏的想法，能夠有效強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)力、記憶力和感知力，使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)。

（二）激活音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)中，隨著音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，各種趣味性的音樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目也隨之開(kāi)展。如常見(jiàn)的“打擊樂(lè)、節(jié)奏游戲、律動(dòng)游戲”等，其將節(jié)奏教學(xué)轉(zhuǎn)化成多種趣味性的游戲模式，能夠快速激活幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使其以更加積極的心態(tài)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。除此之外，部分幼兒園還會(huì)利用阿卡貝拉音樂(lè)、奧爾夫音樂(lè)等設(shè)計(jì)音樂(lè)節(jié)奏性教學(xué)，提高了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓幼兒進(jìn)一步感知不同節(jié)奏的魅力，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)燃起更大的興趣。

（三）促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

各式各樣的“節(jié)奏”與自然界、人類活動(dòng)緊密相連，不僅體現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，泉水叮咚聲、風(fēng)吹樹(shù)葉沙沙聲、夜晚的蟬鳴聲等，皆為“節(jié)奏”的體現(xiàn)，因此，科學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)節(jié)奏教學(xué)幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界、感知自然。除此之外，加強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，還能提高幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的反應(yīng)能力，身體協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造性思維能力也會(huì)得到同步成長(zhǎng)，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著積極作用。

（四）養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)

在幼兒園音樂(lè)啟蒙教學(xué)中，隨著教師對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的開(kāi)發(fā)與有效利用，幼兒會(huì)隨著節(jié)奏變化融入自己的情感，一來(lái)能夠豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，二來(lái)能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情緒。例如，在學(xué)習(xí)不同的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，幼兒會(huì)通過(guò)感受不同的音樂(lè)節(jié)奏，掌握正確表達(dá)自己情感的方法，在節(jié)奏感訓(xùn)練中形成良好的情感品質(zhì)。總的來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，有利于提高幼兒對(duì)藝術(shù)的欣賞和解讀能力，以節(jié)奏為基幫助其感知多種情感，并學(xué)會(huì)情感的正確表達(dá)方式，對(duì)幼兒身心全面發(fā)展具有積極影響。

二、幼兒音樂(lè)啟蒙教育中節(jié)奏感培養(yǎng)的有效策略

（一）激活學(xué)習(xí)興趣，感知音樂(lè)節(jié)奏

興趣是幼兒最好的老師，在音樂(lè)啟蒙教學(xué)中，教師可以從興趣入手，激活幼兒對(duì)音樂(lè)啟蒙活動(dòng)的興趣，以興趣驅(qū)動(dòng)幼兒感知音樂(lè)節(jié)奏，達(dá)成理想的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒期是幼兒各項(xiàng)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在音樂(lè)啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從“音樂(lè)環(huán)境”“游戲教學(xué)”“肢體動(dòng)作”等視角入手，激活幼兒參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，以趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓幼兒感知音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。

1.營(yíng)造環(huán)境，激活興趣。

環(huán)境在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中起著隱性教育的作用。在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，為了提高幼兒的節(jié)奏感，達(dá)成理想的教育效果，教師可以創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，以環(huán)境激活幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的意識(shí)，落實(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒感知音樂(lè)活動(dòng)大多以“聽(tīng)、唱、跳”等形式展開(kāi)，用自己喜歡的方式感受音樂(lè)節(jié)奏，從而逐漸產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，在音樂(lè)環(huán)境的營(yíng)造上，教師要注重音樂(lè)內(nèi)容的選擇，盡可能讓幼兒在日常生活中多接觸音樂(lè)，感知音樂(lè)節(jié)奏的趣味。

比如，在幼兒一日生活中，教師可以利用生活日常為幼兒準(zhǔn)備節(jié)奏鮮明的背景音樂(lè)。在幼兒清晨入園，自由活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以播放音樂(lè)《加油鴨》《健康歌》《我愛(ài)我的幼兒園》《巡邏兵進(jìn)行曲》等，此類音樂(lè)節(jié)奏感極強(qiáng)，能夠快速調(diào)動(dòng)幼兒唱、跳的欲望，讓幼兒在不知不覺(jué)中感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，落實(shí)音樂(lè)啟蒙目標(biāo)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知力。再如，在幼兒一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師可以播放《伊比呀呀》《菠菜進(jìn)行曲》《五只猴子吃香蕉》《捏攏放開(kāi)》等音樂(lè)，將音樂(lè)教學(xué)滲透在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓幼兒在日常生活中感受音樂(lè)的魅力。又如，在幼兒戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合戶外運(yùn)動(dòng)為幼兒提供不同的音樂(lè)，如《小水蜜桃》《運(yùn)動(dòng)總動(dòng)員》《手臂律動(dòng)》《活力小葵花》等，這些音樂(lè)可以用在運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入及運(yùn)動(dòng)游戲中，隨著運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒在不知不覺(jué)中掌握了有關(guān)音樂(lè)節(jié)奏的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)環(huán)境的有效構(gòu)建，成功激活了音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲教學(xué)，感知節(jié)奏。

隨著我國(guó)幼教事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段課程游戲化理念深入人心，利用游戲化教學(xué)方式開(kāi)展幼兒教育，成為教學(xué)活動(dòng)的基本形式。愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，將音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)與游戲項(xiàng)目有效融合，能夠讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，教師可以將游戲教育理念融入其中，以游戲教學(xué)的形式激活幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，利用游戲項(xiàng)目讓幼兒感知節(jié)奏的變化。

例如，教師可以從音樂(lè)特點(diǎn)出發(fā)，為幼兒設(shè)計(jì)音樂(lè)節(jié)奏游戲。《Waka Waka》是足球世界杯競(jìng)賽主題曲，該音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)、曲調(diào)活潑，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)“足球?qū)氊悺钡男蜗螅ⅰ白闱蛴螒颉比谌肫渲校膭?lì)幼兒利用傳球、運(yùn)球、花樣足球等形式展示音樂(lè)節(jié)奏，感知音樂(lè)韻律，在游戲中提高幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。《找朋友》是耳熟能詳?shù)挠變阂魳?lè)，歌曲圍繞“找朋友、交朋友”展開(kāi)，在該音樂(lè)啟蒙教育中，教師可以讓幼兒兩兩一組，結(jié)合歌詞隨著音樂(lè)節(jié)奏做出“鏡面動(dòng)作”，以動(dòng)作游戲強(qiáng)化幼兒的節(jié)奏感。

再如，教師可以利用音樂(lè)玩具、圖譜等教具，讓幼兒在游戲中探索音樂(lè)的節(jié)奏和旋律。《中國(guó)范》這首音樂(lè)節(jié)奏清晰，強(qiáng)弱分明的鼓點(diǎn)能夠讓幼兒快速找到音樂(lè)節(jié)奏，在教學(xué)中，教師可以利用“塑料瓶”做道具，設(shè)計(jì)節(jié)奏游戲，比如，讓幼兒雙手緊握瓶子，隨著音樂(lè)節(jié)奏揮舞雙臂，并隨著節(jié)奏鼓點(diǎn)敲擊椅背，通過(guò)敲擊節(jié)奏提高幼兒的節(jié)奏感，以游戲化的音樂(lè)訓(xùn)練讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高對(duì)音樂(lè)的感知力。

3.肢體語(yǔ)言，表達(dá)節(jié)奏。

幼兒年齡較小，思維發(fā)展還不成熟，在音樂(lè)啟蒙教學(xué)中，幼兒更擅長(zhǎng)用肢體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感悟。對(duì)此，在幼兒園音樂(lè)啟蒙教學(xué)中，教師可以利用幼兒的“肢體語(yǔ)言”，將其視為培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的有效途徑，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。具體而言，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)拍手、跺腳、搖擺身體等肢體動(dòng)作感受并表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解，全身心投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，從而更加積極地參與音樂(lè)活動(dòng)。

例如，在音樂(lè)啟蒙教育《身體拍拍拍》活動(dòng)中，歌詞中提到了身體的各個(gè)部分，音樂(lè)節(jié)奏呈現(xiàn)“漸快漸慢”的特點(diǎn)。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，要求幼兒認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，并跟隨音樂(lè)節(jié)奏演繹自己對(duì)音樂(lè)節(jié)拍的理解，用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)韻律的感知，從而在動(dòng)感十足的音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

再如，在音樂(lè)啟蒙教育《羊羊大偵探》活動(dòng)中，本次音樂(lè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒“欣賞并感知音樂(lè)——嘗試用身體動(dòng)作合拍表現(xiàn)——完整隨樂(lè)表現(xiàn)”，以完整的音樂(lè)流程讓幼兒逐步熟悉音樂(lè)旋律，以肢體動(dòng)作培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。在第一環(huán)節(jié)，教師說(shuō)道：“走一走、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，羊羊偵探是怎樣探路的？”帶領(lǐng)幼兒模仿音樂(lè)角色，并通過(guò)走路的動(dòng)作引導(dǎo)幼兒“踩鼓點(diǎn)”，讓幼兒初步感知音樂(lè)節(jié)奏。在第二環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒“隨樂(lè)表演”，并讓幼兒和音樂(lè)人物一起“騎上馬、戴帽子、背書(shū)包、去探路”。待幼兒完全熟悉音樂(lè)節(jié)奏后，教師便可以利用“尋找丟失的小羊”游戲，讓幼兒隨著音樂(lè)的變化做出不同的游戲動(dòng)作。在這一過(guò)程中，幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感知力越來(lái)越強(qiáng)，還能隨著旋律、節(jié)拍的變化做出不同的動(dòng)作，在潛移默化中達(dá)成教育目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)計(jì)節(jié)奏活動(dòng)

幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)不能局限在某一活動(dòng)或某一形式中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。對(duì)此，在幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)期間，教師應(yīng)突出節(jié)奏感培養(yǎng)主題，以趣味學(xué)習(xí)提高幼兒的節(jié)奏感知力。

1.奧爾夫音樂(lè)，敲打音樂(lè)節(jié)奏。

奧爾夫音樂(lè)游戲在幼兒教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用，對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著積極的作用。奧爾夫音樂(lè)是打擊樂(lè)教學(xué)形式之一，通常情況下，幼兒園會(huì)使用馬林琴、三角鐵、響板、沙錘等道具完成音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒在操作材料中感知音樂(lè)節(jié)奏。對(duì)此，在幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)中，教師可以利用奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，讓幼兒通過(guò)唱歌、演奏樂(lè)器等活動(dòng)強(qiáng)化節(jié)奏感，從而更加積極地參與音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

以幼兒園中班音樂(lè)啟蒙活動(dòng)《kokoleko》為例，該階段的幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的興趣，喜歡在音樂(lè)活動(dòng)中表達(dá)自己。在節(jié)奏感訓(xùn)練中，教師基于奧爾夫音樂(lè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了杯子游戲，使幼兒親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)感知音樂(lè)中的a、b部分，用杯子和拍手完整地表演音樂(lè)節(jié)奏，讓幼兒從單一感官到多個(gè)感官體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)，自然進(jìn)入全身心的音樂(lè)體驗(yàn)，感受音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)。

音樂(lè)教學(xué)開(kāi)始前，教師通過(guò)示范為幼兒講解游戲動(dòng)作。比如，在播放音樂(lè)前奏時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地?fù)u晃腦袋，讓幼兒初步感知音樂(lè)節(jié)奏；隨后，在音樂(lè)a部分，教師左手拿起杯子然后放下，緊接著拍三次手，右手拿起杯子然后放下，再拍三次手（接著重復(fù)一遍）。在音樂(lè)b部分，教師兩手拿起杯子后交叉放下，緊接著拍三次手（重復(fù)三遍）。隨著教師示范結(jié)束，幼兒可以嘗試自己隨著音樂(lè)節(jié)拍做動(dòng)作，教師以引導(dǎo)為主，關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對(duì)于幼兒動(dòng)作出錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，幫助幼兒掌握正確的音樂(lè)節(jié)奏，從而以?shī)W爾夫音樂(lè)強(qiáng)化幼兒的節(jié)奏感。

2.探尋生活樂(lè)聲，尋找節(jié)奏變化。

在幼兒園音樂(lè)啟蒙教學(xué)中，教師應(yīng)深入開(kāi)發(fā)教育資源，不僅要讓幼兒感知樂(lè)曲和兒歌中的音樂(lè)節(jié)奏，還可以帶領(lǐng)幼兒探尋生活樂(lè)聲，在生活中找尋節(jié)奏的變化。比如，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師從“自然、日用品、生活”等角度出發(fā)，讓幼兒感受節(jié)奏的神奇之處，在探究節(jié)奏變化中體會(huì)“自然音律”，促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展。

首先，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、觀察自然、聆聽(tīng)自然，讓幼兒發(fā)現(xiàn)來(lái)自自然的身影。在與自然互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒聽(tīng)到了布谷鳥(niǎo)的叫聲，有節(jié)奏的“布谷——布谷——”是自然環(huán)境獨(dú)有的音律，教師可以讓幼兒模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，通過(guò)形象的節(jié)奏幫助幼兒了解節(jié)奏時(shí)值，并通過(guò)用語(yǔ)言、動(dòng)作等形式來(lái)表現(xiàn)自然音樂(lè)的聲音。除此之外，教師還可以開(kāi)發(fā)其他的自然資源，如呼嘯而過(guò)的風(fēng)聲、淅淅瀝瀝的雨聲、飼養(yǎng)區(qū)動(dòng)物的叫聲等，豐富的自然景象都可以幫助幼兒感知不同聲音的節(jié)奏和韻律，有助于幼兒節(jié)奏感的提升。

其次，教師帶領(lǐng)幼兒尋找蘊(yùn)藏在日常用品中的聲音。日常用品的碰撞會(huì)發(fā)出不同的聲音，部分物品機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音也有著極強(qiáng)的節(jié)奏感。例如，教師可以讓幼兒敲擊不同材質(zhì)的物品，感受不同的聲音，并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)敲擊生活物品完成演奏，在音樂(lè)創(chuàng)造中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)意識(shí)。教師還可以利用水杯與筷子模仿“水杯音階”，通過(guò)敲擊不同水量的杯子，讓幼兒感受音階的變化，并引導(dǎo)幼兒利用水杯演奏自己熟知的曲子，在音樂(lè)實(shí)踐中強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文探討了幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)節(jié)奏感的重要性，基于幼兒發(fā)展實(shí)情科學(xué)構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以趣味性的教學(xué)提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感知力與表現(xiàn)力。結(jié)合幼兒當(dāng)前儲(chǔ)備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，節(jié)奏教學(xué)作為音樂(lè)的核心要素，不僅對(duì)課程質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，而且對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著積極的作用。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)啟蒙教育的重視，立足教育實(shí)情、整合教學(xué)資源，為幼兒提供豐富的音樂(lè)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓幼兒感受音樂(lè)的魅力，以節(jié)奏感培養(yǎng)讓幼兒成為具備音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的人才。

注：本文系2024年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃體衛(wèi)藝研究課題“幼兒園情緒主題音樂(lè)劇課程的建構(gòu)與實(shí)踐”（課題立項(xiàng)編號(hào)：2024STWY025）研究成果。