親自然體驗(yàn)式閱讀對(duì)幼兒表達(dá)能力的影響

閱讀是人們獲取外界信息的最主要的方式之一，表達(dá)是人與人之間有效溝通的媒介。通過(guò)閱讀快速地獲取信息，并將其表達(dá)出來(lái)對(duì)人的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。對(duì)于很多人而言，語(yǔ)文這一學(xué)科一直是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此，需要在幼兒園階段打好基礎(chǔ)。本文對(duì)幼兒園階段的幼兒表達(dá)能力展開(kāi)相關(guān)探討，希望可以通過(guò)自然資源的合理利用，為幼兒創(chuàng)建良好的閱讀和表達(dá)環(huán)境，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展和信息的快速傳播，信息輸送越來(lái)越重要，人們之間的交往活動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐最基本的組成部分，因此，口語(yǔ)表達(dá)能力是人們必須具備的能力之一。口語(yǔ)表達(dá)能力的高低決定著溝通能力和人際關(guān)系的好壞，社會(huì)的發(fā)展更需要那些反應(yīng)迅速、表達(dá)準(zhǔn)確、口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的人。幼兒階段是語(yǔ)言培養(yǎng)的黃金階段，如果幼兒的口語(yǔ)交際能力得到很好的培養(yǎng)，那么就可以為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。反之，如果幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)，就會(huì)影響其全面發(fā)展。所以，幼兒園教師需要從多個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，引入親自然體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)方式有效提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、概念界定

（一）親自然活動(dòng)

這里的自然主要指幼兒能夠接觸到的自然環(huán)境和資源，包括山、水、石等，這種自然資源不局限于大自然自有的，還包括幼兒園內(nèi)設(shè)施建設(shè)中的人工場(chǎng)景。所謂親自然活動(dòng)，是指在自然環(huán)境中開(kāi)展的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，幼兒秉持著積極的態(tài)度，能夠通過(guò)親身感受獲得與自然相關(guān)的體驗(yàn)，形成一定的心理活動(dòng)。

（二）親自然活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)能力

親自然活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)能力是指幼兒接觸到自然資源和自然環(huán)境時(shí)，能夠用詞匯、句子等表達(dá)自己相關(guān)內(nèi)容，并較為準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受。親自然式閱讀需要教師為幼兒提供與閱讀內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠更好地體會(huì)閱讀內(nèi)容所表達(dá)的現(xiàn)象與情感，從而加深自己的理解，以便幼兒能夠更好地表達(dá)自己，從而提高幼兒的表達(dá)能力。

二、在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

當(dāng)今社會(huì)，社交是人們無(wú)法避免的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，語(yǔ)言占據(jù)著基礎(chǔ)地位，能夠簡(jiǎn)化人們的溝通方式與溝通過(guò)程。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期就是幼兒時(shí)期，因此在這一時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)情況在人一生的學(xué)習(xí)中占據(jù)了彌足珍貴的地位。同時(shí)，隨著不斷地接觸外面的世界，幼兒開(kāi)始想表達(dá)自己的想法，在語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)上，這一時(shí)期的幼兒具有較強(qiáng)的主動(dòng)性與積極性。

對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的智力開(kāi)發(fā)期就是幼兒時(shí)期，在這一時(shí)期，人的語(yǔ)言表達(dá)能力得到飛速發(fā)展。但是，由于幼兒年齡較小，對(duì)于如何學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確認(rèn)知，還不了解各種學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)。因此，幼兒自身語(yǔ)言能力的提升需要依賴(lài)家庭和幼兒園教育，兩者成為幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。在教育過(guò)程中，幼兒開(kāi)始接觸大量的人，他們對(duì)陌生的世界保持著極大的興趣，想更好地表達(dá)自己的想法，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的渴望不斷增加，因此，作為幼兒教育的提供者，教師在教育過(guò)程中需要著重對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的研究，為幼兒能力的發(fā)展提供客觀保證。在幼兒階段，幼兒接受知識(shí)的速度較快，因此，教師要格外重視對(duì)這一階段幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

三、幼兒階段親自然式閱讀教學(xué)與口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)系

在當(dāng)前的幼兒園閱讀教學(xué)中，普遍采用的內(nèi)容是文字與圖片兼具或者僅有圖片的繪本，幼兒園教師需要引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀理解繪本內(nèi)容，幼兒需要提取繪本傳遞的信息，并且能夠根據(jù)繪本內(nèi)容回答教師的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，一方面，幼兒要學(xué)會(huì)如何閱讀、如何提取信息，另一方面，要能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，回答教師的問(wèn)題。

可以說(shuō)，對(duì)于幼兒園階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)教學(xué)是這一時(shí)期非常重要的任務(wù)。幼兒正處于語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師要抓住這一時(shí)期，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。而對(duì)于幼兒園的課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)部分的區(qū)分并不是特別明顯，口語(yǔ)表達(dá)能力主要通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)，利用幼兒想獲得教師認(rèn)可的心理，通過(guò)問(wèn)答的形式，考核幼兒提取信息、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

為了讓幼兒更好地體會(huì)閱讀內(nèi)容，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，環(huán)境具有潛移默化的影響作用，古代就有孟母三遷的故事。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)境更加重要，他們剛剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界，這時(shí)的他們是一張白紙，環(huán)境會(huì)不斷地浸染他們，這就要求幼兒園教師在教育過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，盡可能多地設(shè)計(jì)可以展開(kāi)討論的話題，通過(guò)討論，使幼兒不斷地練習(xí)表達(dá)，提升幼兒的表達(dá)能力。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將課堂還給幼兒，尊重幼兒的主體地位，增加課堂互動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境。幼兒雖然在表達(dá)上存在一定的問(wèn)題，但是他們已經(jīng)會(huì)看人的“臉色”了，這里的“臉色”不僅是指教師所表達(dá)出來(lái)的情緒，還指他們所處的氛圍，在和諧的氛圍中，他們的心理會(huì)更加舒暢和放松，會(huì)更愿意開(kāi)口講話，只有多說(shuō)話，才能使自己的語(yǔ)言能力得到鍛煉，才能使自己的想法表達(dá)得越來(lái)越清楚。幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到，自己是幼兒的領(lǐng)路人，是他們成長(zhǎng)道路上的指向標(biāo)，要多鼓勵(lì)幼兒說(shuō)話，這樣才能使幼兒在交流中得到成長(zhǎng)。

基于此，親自然體驗(yàn)式閱讀教學(xué)進(jìn)入幼兒園教師的視野，親自然體驗(yàn)式閱讀能夠盡可能地還原閱讀內(nèi)容以及閱讀背景，使幼兒身處與繪本內(nèi)容高度相仿的環(huán)境中，體會(huì)繪本內(nèi)容，提高理解能力。只有幼兒理解了繪本內(nèi)容，才能更好地與同伴以及教師形成良性互動(dòng)，才有可能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。只有在這樣不斷練習(xí)中，幼兒才有可能對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生興趣，從而不斷提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、幼兒口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

幼兒園階段沒(méi)有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)與課程設(shè)置，導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容都具有多重教學(xué)目標(biāo)，口語(yǔ)也是如此。在幼兒園階段，并沒(méi)有明確地設(shè)置口語(yǔ)課程，幼兒表達(dá)能力的鍛煉需要依賴(lài)其他課程的開(kāi)展。在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)上，口語(yǔ)表達(dá)所占比例也不能體現(xiàn)其實(shí)際地位，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)籠統(tǒng)、單一，沒(méi)有根據(jù)他們的口語(yǔ)交際實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，久而久之，幼兒對(duì)這樣的情況習(xí)以為常，難以取得較大進(jìn)步，表達(dá)能力的培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

五、親自然體驗(yàn)式閱讀對(duì)幼兒表達(dá)能力的影響

為了改變當(dāng)前幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)現(xiàn)狀，教師使用親自然體驗(yàn)式閱讀方式進(jìn)行教學(xué)。以《落葉跳舞》為例，在教學(xué)計(jì)劃中，教師安排了《落葉跳舞》這一閱讀課程，為了讓幼兒更好地體驗(yàn)《落葉跳舞》的內(nèi)容，采取戶(hù)外體驗(yàn)的方式。

首先，教師做好備課工作，深入解讀文章內(nèi)容，了解文章需要讓幼兒體會(huì)哪一種情感，然后根據(jù)文章內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好幼兒可能會(huì)用到的表達(dá)情感的詞匯，在幼兒不能說(shuō)出自己的感受時(shí)，適時(shí)給予引導(dǎo)。

其次，教師根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合戶(hù)外條件，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分尊重幼兒的主體地位，預(yù)留一定的時(shí)間，讓幼兒充分地表達(dá)自我。在這一過(guò)程中，教師和幼兒可以一起閱讀繪本內(nèi)容，感受樹(shù)葉飄落的感覺(jué)，在閱讀中，教師要適時(shí)提問(wèn)，如詢(xún)問(wèn)幼兒最喜歡哪片樹(shù)葉，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感受。

其次，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前設(shè)定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置多個(gè)角度的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)更加立體，使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力評(píng)價(jià)更加豐滿，不僅要評(píng)價(jià)幼兒回答問(wèn)題的內(nèi)容是否與標(biāo)準(zhǔn)答案接近，還要評(píng)價(jià)幼兒所用的語(yǔ)言描述是否連貫。

最后，結(jié)合《落葉跳舞》的內(nèi)容，教師要提前了解天氣情況，選擇適宜的天氣，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶(hù)外，在樹(shù)下開(kāi)展《落葉跳舞》閱讀課程。幼兒可以一邊完成閱讀內(nèi)容，一邊觀看實(shí)景，從而加深對(duì)文字的理解。在表達(dá)過(guò)程中，教師要盡量引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)，彼此進(jìn)行交流，以提高他們的感知能力和表達(dá)能力。同時(shí)，教師要對(duì)幼兒的表達(dá)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，肯定他們進(jìn)步的同時(shí)，指出他們應(yīng)該努力的方向。

六、開(kāi)展親自然體驗(yàn)式閱讀教學(xué)需要遵循的原則

（一）自然環(huán)境與閱讀內(nèi)容要具有一致性

親自然體驗(yàn)式閱讀的關(guān)鍵在于創(chuàng)建親自然的環(huán)境，但實(shí)際上，自然環(huán)境的選擇并不是隨意的，而是具有一定標(biāo)準(zhǔn)的。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，教師創(chuàng)設(shè)的自然環(huán)境不僅要滿足幼兒主動(dòng)閱讀的需求，還要與閱讀內(nèi)容具有高度的一致性，使幼兒通過(guò)閱讀移情于景。

以《落葉跳舞》的閱讀教學(xué)為例，在自然環(huán)境的選擇上，如果教師選擇在樹(shù)蔭下，那么顯然只是為幼兒提供了更加舒適、更加心曠神怡的閱讀環(huán)境，但是與閱讀內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)，那么幼兒自然無(wú)法聯(lián)想到落葉跳舞到底是怎樣的場(chǎng)景，導(dǎo)致自然環(huán)境無(wú)法充分發(fā)揮作用。

因此，在自然環(huán)境的選擇上，教師要注重自然環(huán)境與文本內(nèi)容的匹配度。這就要求教師提前了解課程內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容選擇適宜的自然環(huán)境。同時(shí)，自然環(huán)境的選擇是教師備課內(nèi)容的一部分，教師要親自去實(shí)地考察，以確定自然環(huán)境與繪本內(nèi)容相一致。

（二）以保證幼兒安全為前提

與傳統(tǒng)的課堂不同，自然環(huán)境顧名思義，就是在戶(hù)外，而戶(hù)外就增添了許多不確定因素。因此，在開(kāi)展親自然體驗(yàn)式閱讀時(shí)，教師要充分考慮威脅幼兒人身安全的風(fēng)險(xiǎn)。

首先，確定好天氣情況。教師要提前了解天氣預(yù)報(bào)，確定天氣適合幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以免由于天氣原因?qū)τ變旱纳眢w健康造成傷害。如果繪本內(nèi)容涉及陰雨天，那么就要準(zhǔn)備好防雨措施，以免幼兒傷寒、感冒。

其次，確定戶(hù)外環(huán)境安全。露天環(huán)境具有較多的不確定性，所以在戶(hù)外環(huán)境的選擇上，教師要盡量選擇幼兒園操場(chǎng)、公園等較為安全的地方，以免蟲(chóng)子等生物對(duì)幼兒的人身安全造成威脅。除此之外，要盡量避免野生的自然環(huán)境，以免發(fā)生山體滑坡等自然災(zāi)害。

最后，要與家長(zhǎng)做好溝通。獲得家長(zhǎng)的支持能夠極大減小措施實(shí)施阻礙，提醒家長(zhǎng)為孩子做好驅(qū)蚊措施等，同時(shí)讓家長(zhǎng)知道幼兒園下一步的教學(xué)活動(dòng)，避免有的家長(zhǎng)不了解幼兒園的教學(xué)進(jìn)度。

（三）課程結(jié)束后開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

一節(jié)完整的課堂離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，需要開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面，為教師教學(xué)的改進(jìn)提供參考，另一方面，讓幼兒知道自己的不足以及需要改進(jìn)的方向，促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。評(píng)價(jià)最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是尊重個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，不同的個(gè)體之間必然存在一定的差異，而幼兒正處于發(fā)育期，每個(gè)幼兒發(fā)育的時(shí)間、程度都有所不同，這就使得幼兒之間的差異更加細(xì)化，作為一名幼兒教師，面對(duì)幼兒之間的差異，要做好引導(dǎo)者，避免差異帶來(lái)不平衡。

首先，對(duì)于發(fā)育較晚的幼兒，他們還不能完整地表達(dá)自己的想法，條理較為混亂，教師不能單純地鼓勵(lì)他們講話，而是要先教會(huì)他們?nèi)绾伪磉_(dá)。對(duì)此，可以從時(shí)間、方位兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)他們以這兩點(diǎn)為順序進(jìn)行表達(dá)，幫助他們構(gòu)建時(shí)間和空間方面的邏輯，鍛煉相應(yīng)的邏輯思維。

其次，對(duì)于性格內(nèi)向或者過(guò)于調(diào)皮的幼兒，他們會(huì)因?yàn)樽陨淼男愿裨虿慌浜辖處煟藭r(shí)，教師要做好引導(dǎo)者，將表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)激勵(lì)制度增強(qiáng)幼兒的自豪感與榮譽(yù)感，讓幼兒知道教師在肯定他們，從而逐漸愿意說(shuō)話、敢于表達(dá)。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展的重要性，以及閱讀對(duì)培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的重要作用，采取自然體驗(yàn)式的閱讀方式，提高幼兒閱讀效率，豐富幼兒閱讀感受，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的目標(biāo)。

注：本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃 2023 年度專(zhuān)項(xiàng)課題“在親自然活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：PTJYKT23028）的研究成果。