信息化視野下初中道德與法治單元整體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，信息化教育成為了當(dāng)今教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。在信息化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的核心任務(wù)之一。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要探索一種適合信息化時(shí)代的教學(xué)策略。初中道德與法治教育作為培養(yǎng)學(xué)生良好品德和法治意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也需要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。本文在信息化視野下研究初中道德與法治單元整體教學(xué)策略，結(jié)合文獻(xiàn)綜述，明確了初中道德與法治單元整體教學(xué)的意義，總結(jié)了目前單元整體教學(xué)存在的問題，分析了信息化時(shí)代為道德與法治單元整體教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)，并提出在道德與法治教育中應(yīng)用信息化技術(shù)的方法。

一、初中道德與法治單元整體教學(xué)的意義

單元整體教學(xué)是一種教學(xué)方法，它將教學(xué)內(nèi)容按照單元順序和組織方式在一定時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)整體性和連續(xù)性，將相關(guān)知識(shí)、技能和概念有效地組織在一起進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠全面地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。初中道德與法治單元整體教學(xué)的意義在于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和法律意識(shí)，從而構(gòu)建和諧的社會(huì)環(huán)境。

首先，整體教學(xué)能夠使學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解道德與法治相關(guān)知識(shí)。道德與法治作為社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，涉及倫理道德、法律法規(guī)、公民權(quán)利等多個(gè)方面的知識(shí)，而整體教學(xué)可以將這些知識(shí)有效地結(jié)合起來，形成一個(gè)相對(duì)完整的體系，讓學(xué)生對(duì)道德與法治形成更加全面的認(rèn)識(shí)。其次，整體教學(xué)能夠幫助學(xué)生有效地掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。在整體教學(xué)中，學(xué)生將通過系統(tǒng)規(guī)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)來討論相關(guān)案例，參與角色扮演和模擬法庭等活動(dòng)，從而在實(shí)踐中掌握道德與法治的基本原理和應(yīng)用方法。這種學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。再次，單元整體教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在整體教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，還需要進(jìn)行討論、寫作、演講等多種形式的活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、合作能力等，提高他們的綜合素養(yǎng)。最后，通過單元整體教學(xué)，學(xué)生還能夠形成正確的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。道德與法治教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們正確的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀。在整體教學(xué)中，學(xué)生將通過互動(dòng)、思考和實(shí)踐來討論道德和法治問題，形成正確的行為習(xí)慣和價(jià)值觀，從而為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前初中道德與法治單元整體教學(xué)存在的問題

第一，課程內(nèi)容單一。初中道德與法治單元整體教學(xué)內(nèi)容偏重于知識(shí)的灌輸，多為法律法規(guī)知識(shí)和案例介紹，缺乏實(shí)際案例和道德問題的討論與分析，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)，難以將理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。第二，缺乏情感教育。道德與法治單元整體教學(xué)往往只注重學(xué)生的認(rèn)知層面，忽視了對(duì)學(xué)生情感層面的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)道德規(guī)范和法律法規(guī)缺乏深刻的體驗(yàn)和情感參與，容易產(chǎn)生知行不一致的現(xiàn)象。第三，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。初中道德與法治單元整體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，教材中的案例與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)環(huán)境無關(guān)，難以引發(fā)學(xué)生積極思考。第四，缺乏互動(dòng)和參與。道德與法治單元整體教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽課，缺乏自主思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，課堂互動(dòng)少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容缺乏興趣。第五，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。道德與法治單元整體教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，無法將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)道德與法律的重要性，無法培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)對(duì)問題和解決問題的能力。

三、信息化的發(fā)展為初中道德與法治單元整體教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

（一）信息化發(fā)展帶來的優(yōu)勢(shì)

第一，資源豐富度。信息化發(fā)展為教學(xué)帶來了豐富多樣的教學(xué)資源，如電子書籍、在線課程、教育軟件等，能夠提供更多的學(xué)習(xí)材料和互動(dòng)方式，使學(xué)生更加全面、深入地了解道德與法治知識(shí)。第二，互動(dòng)性和參與度。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織各種形式的互動(dòng)活動(dòng)，如討論、辯論、在線調(diào)查等，有利于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維和合作能力。第三，自主學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)可以幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇相關(guān)資源，自主探索問題，能夠提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。第四，實(shí)時(shí)反饋和個(gè)性化教學(xué)。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，便于針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。同時(shí)，信息化技術(shù)還支持個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體需求提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，有助于提高教學(xué)的針對(duì)性。

（二）道德與法治教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

第一，教育資源不均衡。信息化發(fā)展在一定程度上依賴于教育資源的供給，但是在一些地區(qū)和學(xué)校，教育資源可能相對(duì)匱乏，無法充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。第二，技術(shù)應(yīng)用和教師培訓(xùn)問題。信息化發(fā)展需要教師具備相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力，但是目前還有部分教師在信息技術(shù)方面的應(yīng)用水平相對(duì)較低，需要加強(qiáng)培訓(xùn)。第三，網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全問題。信息化教學(xué)涉及網(wǎng)絡(luò)使用和信息共享，面臨著網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育，保護(hù)學(xué)生和教師的個(gè)人隱私。第四，課堂互動(dòng)和師生關(guān)系問題。信息化教學(xué)可能對(duì)傳統(tǒng)課堂互動(dòng)和師生關(guān)系產(chǎn)生一定的影響，教師需要合理運(yùn)用信息技術(shù)，保持良好的師生互動(dòng)，確保教學(xué)過程中的人文關(guān)懷和情感交流。

四、信息化視野下初中道德與法治單元整體教學(xué)策略

（一）利用在線教育資源

教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教育軟件等現(xiàn)代化教育工具提供多樣化的教學(xué)資源。例如，使用在線教學(xué)平臺(tái)分享視頻、PPT和課件，舉行模擬法庭審判等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與度。

例如，在《富強(qiáng)與創(chuàng)新》這一單元教學(xué)過程中，教師可以利用在線教學(xué)資源，如多媒體視頻、PPT等形式，向?qū)W生展示我國是如何堅(jiān)持改革開放，走上強(qiáng)國之路的，還可以為學(xué)生展示創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是如何改變我們的生活的，使單元知識(shí)更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的課程參與度，激發(fā)學(xué)生參與道德與法治學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行課上自主探究，采用智慧化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在智慧屏幕中進(jìn)行交互，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂內(nèi)容更加豐富多樣。教師充分利用在線教育資源，能夠提升課堂教學(xué)效率，使初中道德與法治課堂更加現(xiàn)代化，符合社會(huì)發(fā)展需求。

（二）創(chuàng)設(shè)虛擬的社會(huì)情境

教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種道德與法治問題情境，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性。例如，創(chuàng)建一個(gè)虛擬社區(qū)，讓學(xué)生扮演不同角色來解決道德與法治問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和決策能力。

在道德與法治課堂中，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。例如，在《文明與家園》這一單元教學(xué)中，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生直觀地構(gòu)建我國發(fā)展脈絡(luò)圖，讓其通過觀察、交互、點(diǎn)擊等方式來了解我國的發(fā)展，正視我國發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)，從而自覺承擔(dān)起建設(shè)美麗中國的責(zé)任，增強(qiáng)課堂感受。教師還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生了解我國的文化，提升學(xué)生的文化自信，使學(xué)生擁有傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任和意識(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠使單元教學(xué)內(nèi)容更加多元，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣，使學(xué)生在課堂中利用技術(shù)手段了解我國的多元文化，豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)單元整體教學(xué)效率的提升。

（三）運(yùn)用游戲化教學(xué)

教師可以將道德與法治知識(shí)融入游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，設(shè)計(jì)“誰是臥底”“推理游戲”等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲過程中了解法治的重要性和道德決策的復(fù)雜性。

例如，在《民主與法治》這一單元教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲化案例的形式，讓學(xué)生對(duì)民主與法治案例進(jìn)行討論，也可以開展模擬法庭的游戲，讓學(xué)生扮演不同的法庭角色，判斷案例是否符合法律要求，從而提升學(xué)生的判斷力，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過排練劇目的形式還原生活情境，判斷其中的人物做法是否符合法律要求，思考在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相關(guān)問題時(shí)又應(yīng)該怎樣做。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲化學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的興趣和參與度，使學(xué)生親身體驗(yàn)法律案例，培養(yǎng)法治思維，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而增強(qiáng)法律意識(shí)，在日常生活中能夠知法、懂法、遵法、用法，運(yùn)用法律來維護(hù)自己的權(quán)利。

（四）整合跨學(xué)科內(nèi)容

在道德與法治單元教學(xué)中，教師可以結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容，如語文、歷史、地理等展開綜合性的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德和法律與其他領(lǐng)域的聯(lián)系，提高學(xué)科整合能力。

在初中道德與法治單元教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用跨學(xué)科的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在《和諧與夢(mèng)想》這一單元教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考與想象，采用與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合的方式，讓學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)作的形式來展現(xiàn)中華民族一家親，或者通過繪畫創(chuàng)新等形式來展現(xiàn)中國夢(mèng)的追求。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手開展創(chuàng)新實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)手段感知民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國統(tǒng)一的重要性，并對(duì)中國夢(mèng)展開暢想，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與民族自豪感。跨學(xué)科式的學(xué)習(xí)還能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移與運(yùn)用，教師可以將本單元內(nèi)容與歷史學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生從歷史角度分析我國民族統(tǒng)一的進(jìn)程，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更好的學(xué)習(xí)技巧，提升綜合素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力、評(píng)估能力、分析能力和綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字工具和技巧，鼓勵(lì)其使用電子文檔、幻燈片或視頻等方式展示學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師要合理利用智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備開展相關(guān)應(yīng)用的講解和實(shí)踐操作，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)水平。

在信息化背景下的道德與法治教學(xué)過程中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，搜索相關(guān)內(nèi)容，梳理文字材料，從而提高學(xué)生的信息化能力。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合理地利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與同學(xué)或教師進(jìn)行知識(shí)交流，提高互動(dòng)頻率，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升信息化素養(yǎng)。

（六）開展在線辯論活動(dòng)

教師組織在線平臺(tái)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生通過激烈交鋒，鍛煉表達(dá)能力和邏輯思維。例如，設(shè)計(jì)一場(chǎng)線上模擬法庭辯論活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提供證據(jù)、辯論觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的辯論思維和說服能力。

結(jié)合信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生開展線上辯論活動(dòng)，或開展線上探究活動(dòng)，讓學(xué)生在課下自主搜集材料，撰寫演講稿，并通過線上視頻的方式開展討論。在辯論的過程中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生利用明確的依據(jù)來增強(qiáng)說服力，從而提升語言能力和邏輯思維能力。例如，在《世界舞臺(tái)上的中國》這一單元教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合“與世界緊密相連”這一主題讓學(xué)生展開辯論，討論全球化的利弊，為學(xué)習(xí)提供新的思路，提升學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到辯論的魅力，鍛煉綜合能力。線上辯論活動(dòng)使教學(xué)更加豐富有趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，使學(xué)生在辯論過程中強(qiáng)化知識(shí)、提高能力。

（七）運(yùn)用平臺(tái)互動(dòng)模塊進(jìn)行問題探究

教師可以利用教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)模塊，組織學(xué)生進(jìn)行問題探究、討論解決方案。例如，在平臺(tái)上發(fā)布道德與法治問題，讓學(xué)生采用互動(dòng)反饋和合作分享的方式尋求解決思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。

在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用智慧化的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，在智慧屏幕上發(fā)布互動(dòng)模塊，為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目式的問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課題探索，并通過制作PPT或演講稿的形式來展示小組學(xué)習(xí)過程。教師可以在線收集學(xué)生的互動(dòng)反饋，觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。互動(dòng)模塊能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行單元問題的探索，提升自主合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)幫助教師更加方便地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)與反饋。

五、結(jié)語

綜上所述，本文以初中道德與法治學(xué)科為例，探討了信息化視野下的單元整體教學(xué)策略。信息化的手段使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，信息化教學(xué)還可以提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要具備一定的信息技術(shù)和教育教學(xué)理論知識(shí)，并進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更加符合其學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，促進(jìn)其全面發(fā)展。