生活化實驗在高中化學實驗教學中的應用探究

摘 要：隨著新課改的持續推進，全面探索生活化實驗在高中化學實驗模塊教學中的具體應用策略和方法，已成為每一名高中化學教師推進實驗模塊教學創新和有效降低實驗模塊學習難度系數的主動選擇，也是高中化學教師培養學生實驗探究能力和化學綜合素養的基本實現路徑。本文將就生活化實驗在高中化學實驗教學中的應用意義、具體原則和實施策略開展討論，希望通過闡述可以深化教師對生活化實驗的認識，并全面把握生活化實驗在高中化學實驗模塊教學中的有效應用規律，為落實學科素養培養目標奠定堅實的基礎。

關鍵詞：生活化實驗；高中化學；實驗教學；應用策略

通過恰當、合理地將生活化實驗引入到高中化學實驗模塊教學的各個環節，有利于降低學生的理解難度系數，進一步深化學生對實驗學習規律的認識和把握。高中化學教師要以強烈的使命意識，重視起對生活化實驗的研究和探索，并積極挖掘生活化實驗的應用優勢，為全面破解高中化學課程教學瓶頸、進一步培養學生學科能力創造良好的前提條件。

一、生活化實驗在高中化學實驗教學中的應用意義

（一）豐富實驗教學內涵

通過恰當地將生活化實驗引入到高中化學課程教學之中，可以在實驗模塊教學中全面引入生活化元素，如引入生活化案例、生活化資源、生活化圖片等主題內容，從而可以豐富高中化學實驗模塊的教學內涵、拓展實驗模塊的教學容量，為實驗教學注入濃濃的新鮮感與勃勃的生機，逐步優化學生的實驗內容學習體驗[1]。

（二）提升實驗教學質量

傳統的實驗模塊教學中不可避免地遇到較多突出的問題，如學生的理解難度系數較大、學生對相關實驗儀器的操作不夠精準、學生的實驗學習思維得不到激發等問題，使得實驗模塊教學質量的提升受到了影響，通過將生活化實驗引入到化學課程教學中，可以促使教師充分挖掘生活化實驗的應用優勢，對當前實驗模塊教學中存在的各種瓶頸和問題進行有針對性查漏洞和補短板。如當前實驗模塊教學中存在學生學習難度系數大、理解不深刻等突出問題，可以積極地引入生活化實驗，并引導學生在具體的生活實驗場景中對相應的化學實驗基礎知識進行分析，從而降低學生的理解難度系數，進一步補足實驗模塊教學的薄弱環節，全面提升實驗模塊教學的質量和水平。

（三）服務學科素養培養

傳統的高中化學實驗模塊教學中存在重視成績提升，忽視能力培養的突出弊端，使得學生的實驗探究能力和化學學科素養提升受到了較大程度的影響，通過積極探索生活化實驗在高中化學實驗模塊教學中的有效應用策略[2]，可以促使教師在后續的實驗教學中轉變教學思路和教學觀念，有效地借助生活化實驗來逐步培養學生的實驗儀器操作能力、問題分析能力和實驗探究能力，從而有利于落實學科素養培養目標，助力學生全面發展與更好提升。

（四）助力執教能力提升

傳統的高中化學實驗模塊教學組織中部分教師忽視教學反思，也不注重自我提升，使得其不能更好地適應新形勢下高中化學模塊教學的需要，制約著課程教學潛能的釋放，通過積極探索生活化實驗在高中化學教學中的有效應用對策，可以促使教師在生活化實驗探索中注重與其他優秀同行的互動交流與溝通，學習其他化學教師關于生活化實驗教學組織的有益做法和經驗積累，積極地在實驗實踐中強化系統梳理、歸納和總結，從而有利于提升化學教師的實驗教學能力。

二、生活化實驗在高中化學實驗教學中的應用原則

（一）要強化以生為本

全面探索將生活化實驗引入到高中化學課程教學中的有效策略和方法，其最核心的目的是強化生活化實驗教學探索，來更好地培養學生實驗能力和綜合素養，因此教師要遵循服務學生實驗能力提升和促進學生核心素養培養的原則，將生活化實驗探索工作的立足點放在逐步提升學生各項能力上，在后續的生活化實驗教學探索中有效地調動學生的參與熱情，培養學生的問題分析能力和實驗操作能力，助力核心素養培養目標的落實和每個學生的逐步提高。

（二）要注重服務教學

合理、科學地將生活化實驗引入到高中化學課程教學中，其最直接的目的是通過引入生活化實驗元素和生活化實驗案例來逐步優化實驗模塊教學和提升實驗模塊教學質量。因此教師要積極樹立服務實驗教學的思想和意識，將生活化實驗教學探索是否促進了實驗模塊教學質量的提升、是否促進了實驗模塊教學目標的高質量達成，作為生活化實驗教學探索工作的重要考核標準，圍繞提升實驗模塊教學質量這一直接目的來科學選擇生活化實驗主題，有效挖掘生活化實驗教學優勢，從而逐步破解實驗模塊教學瓶頸，提升實驗模塊教學質量[3]。

（三）要實現長期探索

探索生活化實驗有效教學組織的對策和方法，不是一朝一夕的事情，需要教師充分認識到生活化實驗教學探索工作的艱巨性和長期性，并積極地對當前生活化實驗教學探索中遇到的問題進行認真分析，在問題的指引下合理地設計針對性較強、啟發性較強、長中短期相銜接的生活化實驗教學探索規劃，同時還要明確不同階段生活化實驗教學所要解決的具體問題和要達成的重要目標，從而按照一定的節奏來推進生活化實驗教學研究，為更好地促使教師把握生活化實驗教學規律創造良好的前提條件。

（四）要強化開放探索

探索生活化實驗在高中化學課程教學中的有效應用策略，需要教師全面摒棄以往那種閉門造車式的探索策略應用，并以開放交流的原則，在生活化實驗教學探索中學習其他教師的有益經驗和有效做法，并在與不同教師的深度互動交流中逐步破解實驗模塊教學瓶頸，進一步激發實驗模塊教學思維，全面拓展實驗模塊教學的視野，從而促使教師更好地把握生活化實驗有效開展的規律，為逐步提升實驗模塊教學質量奠定堅實的基礎。

三、生活化實驗在高中化學實驗教學中的應用策略

（一）合理選擇對應生活實驗主題

科學選擇生活化實驗主題，是合理借助生活化實驗優化高中化學課程教學的重要基礎和前提。而通過對當前生活化實驗教學情況的分析來看，存在實驗主題選擇不科學、不合理、不精準等突出問題，使得生活化實驗應用效益的提升打了折扣，需要教師充分立足具體的高中化學實驗教學主題、實驗教學內容，來合理引入與教材內容關聯緊密的生活化實驗主題和內容，從而為更好地達成實驗模塊教學目標創造良好的前提條件。例如，在講解《元素周期表的應用》模塊內容時，教師需要認真分析該節課的教學主題，包含的基礎知識點，不同知識點之間的關聯等，并在此基礎上合理選擇對應的生活化實驗，如該節課的教學主題是元素周期表的應用，教師可以鈉鎂鋁與水的反應生活化實驗主題，以比較化學反應過程中電子的得與失，為后續的有效知識講解奠定堅實的基礎。

（二）運用生活實驗講解儀器使用

積極強化學生對具體化學實驗儀器的使用，是有效強化實驗教學的重要組成內容，也是培養學生實驗操作能力的先導性環節，需要教師在實驗教學中充分引入生活化實驗來對所要使用的實驗儀器進行更為形象化、具體化和有效化的講解，從而促使學生全面把握各種實驗儀器有效使用的方法和注意事項，為后續更好地借助這些實驗儀器來開展實驗操作奠定堅實的基礎[4]。例如，在講解《化學鍵與物質構成》模塊內容時，教師可以引入電解水實驗，并通過講解該生活化實驗，對通電實驗裝置、量杯、計量儀器等工具的使用進行具體化講解，如可以演示電解水實驗，并在演示過程中為學生分析電路的設計情況，實驗的反應情況等，真正深化學生對特定實驗器材和儀器的使用，助力學生實驗素養的培養。

（三）運用生活實驗進行知識滲透

高中階段的知識點較為繁多，且關聯不夠緊密，而單純地對這些基礎知識點進行講解，則會使得學生產生理解難度系數較大、理解不夠深刻、不夠全面、不夠透徹等突出問題，制約著學生化學學習能力和素養的培養。需要教師立足當前實驗教學中存在的突出弊端，并合理地引入生活化實驗來對相關的化學基礎知識進行系統化和全面化的講解，讓學生在具體的實驗場景中去學習對應的化學基礎知識點，從而有效地降低學生的理解難度系數，逐步深化學生對相關化學基礎知識點和內容的學習，全面夯實學生的實驗學習基礎，為學生后續的厚積薄發奠定良好的前提條件。例如，在講解《化學反應與能量轉化》模塊內容時，教師可以借助氫氣燃燒生活化實驗來進行基礎知識的講解，如可以在實驗操作過程中講解實驗器材的使用、實驗的觀察、實驗現象的記錄知識，還可以通過對整個生活化實驗的分析來講解化學反應能量的變化，在生活化實驗反映過程中借助溫度計進行測量，繼而逐步深化學生對這些化學基礎知識的學習和理解。

（四）運用生活實驗培養實驗能力

積極強化對學生實驗操作能力的培養，是借助生活化實驗開展教學的關鍵與核心所在，需要教師在化學課程教學中以具體的生活化實驗為基本依托和載體，為學生進行更為精準的實驗操作示范，并教授給學生實驗學習的方法和技巧，從而促使學生把握實驗學習的基本規律，為培養學生實驗操作能力和實驗綜合素養奠定堅實的基礎。例如，在講解《化學反應的快慢和限度》模塊內容時，教師可以展示工業制取硫酸生活化實驗，并結合VR虛擬技術進行具體生活化實驗的演示，并在演示過程中為學生講解實驗操作的步驟、實驗操作的注意事項和具體的實驗優化方法等，讓學生結合生活化實驗感受實驗進行的具體流程和操作規范，逐步提升學生的實驗能力。

（五）運用生活實驗開展實驗探究

避免課堂教學的灌輸化與被動化，有效強化學生的探究性學習，是推進高中化學實驗教學創新與改革的重要突破口。而從目前的實驗教學情況來看，存在實驗基礎知識講解灌輸化、基本技能教授被動化等突出問題，需要教師立足當前實驗模塊教學中面臨的各種不足和瓶頸，并合理運用生活化實驗來引導學生進行合作與探究性學習，從而讓學生在開放與探究性學習中逐步激發思維、指引思路，為學生更好地把握實驗學習規律奠定堅實的基礎。例如，在講解《利用化學反應解決實際問題》模塊內容時，教師可以組織學生分小組開展木材、酒精、甲烷等生活化燃燒實驗，讓學生分小組進行實驗器材的準備、實驗操作步驟的設計、實驗現象的記錄，讓不同學生積極發言，說出自己的實驗優化方法和技巧，并一起在實驗實踐中彼此糾正動作。教師則要結合學生的實驗情況給予實驗引導，如為學生進行生活化實驗的操作示范和引導，真正在生活化實驗探究中培養學生綜合素養。

（六）運用生活實驗拓展學習視野

積極強化拓展和延伸學習，是有效開拓學生學習視野和落實學科素養培養目標的重要一環，而從目前的實驗教學情況來看，存在實驗知識點講解內容匱乏，思路閉塞，使得學生的實驗學習視野得不到開闊，制約著實驗教學質量的提升[5]。需要教師充分立足當前實驗模塊教學中遇到的各種不足，并積極引入生活化實驗來拓展學生的實驗學習視野和激發學生的實驗學習思路，從而更好地培養學生的化學綜合素養。例如，在講解《從化石燃料中獲取有機化合物》模塊內容時，教師可以引入生活化蒸餾實驗，并在生活化實驗講解過程中為學生分析從化石燃料中獲取有機化合物的各項案例，讓學生認真學習這些延伸知識，不斷拓展學生的學習視野，有效助力學生化學綜合能力和綜合素養的培養。

（七）運用生活實驗進行練習鞏固

在實驗模塊教學之后引導學生進行系統化練習鞏固，也是強化生活化實驗教學探究的重要一環，需要教師結合具體的實驗模塊教學內容和學生的實驗學習情況，科學合理地引入生活化實驗來作為學生課堂練習的基本素材，從而讓學生結合這些豐富的資源和素材來強化實驗學習的查漏洞和補短板，有效提升學生的各項能力和素養。例如，在講解《認識有機化合物》模塊內容時，教師可以借助生活化甲烷燃燒實驗，來引導學生復習回顧甲烷的物理性質、甲烷的化學性質、甲烷的燃燒反應等，同時立足學生練習中遇到的問題，結合生活化甲烷燃燒實驗為學生進行具體和有針對性的講解，逐步補足學生課堂學習的薄弱環節，助力學生各項能力和素養的高質量培養。

結束語

綜上所述，合理、科學、恰當地將生活化實驗引入到高中化學實驗模塊教學的不同環節中，對進一步提升實驗模塊教學質量和全面落實核心素養培養目標具有較為積極的促進價值。高中化學教師要重視起對實驗模塊教學的研究和探索，并從更為寬闊的視角分析借助生活化實驗優化實驗模塊教學的具體實現路徑和基本策略，同時在后續的生活化實驗教學實踐中合理選擇對應生活化實驗主題，運用生活化實驗講解儀器使用，進行知識滲透，培養實驗能力，開展實驗探究，拓展學習視野，進行練習鞏固等，從而真正地借助良方妙藥來逐步挖掘生活化實驗的應用效益，為提升課堂教學水平和培養學生實驗綜合能力創造良好的前提條件。

參考文獻

[1]張桂苓，周娜.用生活解讀化學：高中化學生活化教學策略[J].高考，2023（23）：135-137.

[2]張曉泓.生活化實驗在高中化學教學不同環節中的應用實踐研究[J].數理化解題研究，2023（21）：122-124.

[3]王菲菲.生活化教學在高中化學中的實踐研究[D].牡丹江：牡丹江師范學院，2023.

[4]張玉蓓.立足深度學習，優化實驗教學：淺談高中化學高效開展實驗教學的對策[J].學周刊，2023（12）：90-92.

[5]崔捷.高中化學實驗生活化策略與案例剖析：以“酸堿中和滴定實驗”為例[J].中學化學教學參考，2023（12）：62-64.