大單元視野下初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略研究

摘" 要：大單元教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)科目標(biāo)及要求，將單元內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系整合，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。在大單元視角下開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，就是指教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在某個單元內(nèi)由教師設(shè)計(jì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，可以積累知識、查漏補(bǔ)缺，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及創(chuàng)造力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長。文章以部編版初中語文教材為例，通過探討在大單元下開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的步驟，提出在大單元視野下開展初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略，為教師提供語文教學(xué)新思路，切實(shí)提高語文課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大單元視野；初中語文；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

大單元教學(xué)可以拓寬課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和廣泛性，在幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。初中教師在開展項(xiàng)目化教學(xué)活動時，應(yīng)該著眼于學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求，在整合特定單元知識點(diǎn)的同時，將探索性學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，保證學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，可以提高語文學(xué)習(xí)興趣以及知識儲備，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維能力，幫助學(xué)生成為具備核心素養(yǎng)的綜合型人才。

一、大單元下開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的步驟

（一）制訂教學(xué)目標(biāo)

教師在開展項(xiàng)目化教學(xué)時，需要在掌握教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科要求的前提下，熟悉教材編排特點(diǎn)，在對某一特定單元的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以按照三維目標(biāo)法，根據(jù)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系以及素質(zhì)教育要求，制訂項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)。

以部編版語文八年級上冊第一單元為例。在知識與技能層面，通過對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作三個方面的內(nèi)容。在新聞閱讀方面，學(xué)生需要掌握新聞六要素、新聞體裁的劃分等內(nèi)容；在新聞采訪方面，學(xué)生需要學(xué)會選題、擬定新聞采訪提綱等，而且在新聞采訪過程中，學(xué)生需要學(xué)會尊重受訪者，教師要注重在采訪中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及口頭表達(dá)能力，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；在新聞寫作方面，學(xué)生需要掌握“消息”的寫法，并了解其他新聞體裁寫作方式；在過程和方法方面，學(xué)生需要學(xué)會探索性學(xué)習(xí)方法以及小組合作學(xué)習(xí)法；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生需要在閱讀新聞稿的過程中，揣摩新聞作者的態(tài)度和傾向，并在閱讀中可以區(qū)分客觀事實(shí)以及主觀評價(jià)，形成獨(dú)立思考的能力等。

（二）創(chuàng)建教學(xué)場景

教師在開展項(xiàng)目化教學(xué)時，一定要注重教學(xué)場景的設(shè)立。語文是一門人文與工具兼?zhèn)涞膶W(xué)科，教師在開展語文教學(xué)活動時，不但需要重視學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以部編版語文八年級上冊第一單元為例，首先，教師應(yīng)該在課前充分了解這四篇文章的文化背景以及作者；然后教師可以在教學(xué)活動中向?qū)W生展示相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生站在作者角度，認(rèn)真思考新聞作品中所蘊(yùn)含的思想感情，提高學(xué)生提煉信息的能力，并且在閱讀的過程中，幫助學(xué)生跳脫定式思維框架，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生可以在看待事物時擁有自己的觀點(diǎn)和想法。

因此，教師在講解這一單元時，可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)場景：第一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中搜集相關(guān)資料，并且組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流；第二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具，在課堂上通過PPT、播放視頻等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會我軍將士南渡長江的喜悅振奮，了解首屆諾貝爾獎得主對人類的偉大貢獻(xiàn)，感受亞運(yùn)會中體育健兒的颯爽英姿，體會國家公祭時的哀悼肅穆等。教師需要在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，引導(dǎo)學(xué)生感受樂于奉獻(xiàn)、勇攀高峰的崇高精神，健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生健康成長。

（三）設(shè)計(jì)任務(wù)鏈，評價(jià)學(xué)生完成情況

與傳統(tǒng)教育方法相比，項(xiàng)目式教學(xué)不只是語文知識的學(xué)習(xí)，還可以在完成項(xiàng)目的過程中，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的飛躍。以部編版語文八年級上冊第一單元“新聞閱讀”任務(wù)為例，通過設(shè)立由認(rèn)識到實(shí)踐的任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式對相關(guān)任務(wù)進(jìn)行探討解決。解決完成后，教師需要及時評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提高學(xué)生知識儲備以及人文素養(yǎng)。

“新聞閱讀”任務(wù)設(shè)計(jì)示例如下：

第一，引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集關(guān)于新聞的相關(guān)資料。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等工具，查閱“什么是新聞稿”“新聞六要素的定義與內(nèi)容”“有哪幾種新聞體裁，分別有什么特點(diǎn)”等問題。得出結(jié)論后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)單元中的五篇文章以及查閱作者簡介等相關(guān)資料，在完成后，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，并將討論結(jié)果進(jìn)行歸納整理展示。

第二，閱讀新聞。按照小組分配閱讀任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中思考以下問題“本篇新聞稿各新聞要素的具體內(nèi)容是什么”“本篇新聞稿的體裁是什么”“作者的情感傾向是什么”“如何區(qū)分客觀內(nèi)容與主觀評價(jià)，并以本篇文章為例進(jìn)行劃分”。思考完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

第三，記錄討論結(jié)果。以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生通過圖表、PPT等方式解答上述問題。解答完成后，小組可以派出代表陳述學(xué)習(xí)成果。教師在聆聽檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程中，需要記錄問題，在學(xué)生討論完成后，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生需要根據(jù)教師評價(jià)對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行修改完善、查漏補(bǔ)缺。完成之后，學(xué)生需要上交學(xué)習(xí)成果，教師在對學(xué)生成果進(jìn)行檢查打分時，根據(jù)學(xué)生所反映出來的問題，及時反思教學(xué)方式，以幫助學(xué)生健康成長。

二、大單元視野下開展初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略

（一）明確教學(xué)內(nèi)容，指明教學(xué)目標(biāo)

在大單元視角下開展初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，就是指教師需要立足于整個單元的高度，通過提煉單元主題以及知識點(diǎn)，并且根據(jù)知識點(diǎn)之間的關(guān)系構(gòu)建任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梯度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。因此，教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)立足于教材要求，對項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行整合和歸納。以部編版語文七年級下冊第二單元為例，雖然每篇文章在文學(xué)體裁上有所不同，但是文章主題都是家國情懷，教學(xué)要求都為學(xué)生在閱讀過程中把握文章抒情方式，體悟作者思想情感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。因此，教師在教學(xué)過程中，可以通過抓住教材中的共同點(diǎn)，從知識、過程、思想感情三個方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，確定項(xiàng)目化教育主題。

例如，在知識方面，學(xué)生需要把握課文抒情方式，學(xué)會在文章中表達(dá)自己的真情實(shí)感；在過程方面，學(xué)生可以采用小組式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等多種方法；在思想情感方面，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識與家國情懷。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)定項(xiàng)目主題，例如，學(xué)習(xí)抒情寫作、開展愛國故事會、進(jìn)行愛國詩詞朗誦會等。項(xiàng)目化教學(xué)方法的實(shí)施，可以幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法下只注重教材的問題，也可以幫助學(xué)生在增加知識儲備的同時，提高語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位綜合發(fā)展。

（二）改變教學(xué)方法，優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)策略

首先，在教學(xué)活動設(shè)置上，教師可以突破學(xué)科間的壁壘，通過學(xué)科融合的方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文七年級上冊第四單元時，教師可以根據(jù)單元特點(diǎn)，開展“孝親敬老月”活動，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐、音樂、美術(shù)等課程知識融入語文項(xiàng)目活動中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個小組按照個人特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)劃分。在討論過程中，可以采用類似于頭腦風(fēng)暴的方式，設(shè)立計(jì)時員、記錄員，然后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)以及想法，在集思廣益的過程中，引導(dǎo)每組學(xué)生自主設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目，設(shè)計(jì)活動方案。

教師可以通過設(shè)置問題鏈的方式，幫助學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。例如教師可以向?qū)W生布置以下任務(wù)：“第一，請同學(xué)們設(shè)置具體活動項(xiàng)目，可以是制作賀卡、舉辦音樂會、排練舞臺劇、開展詩朗誦、敬老院志愿活動等，力求新穎、可行性強(qiáng)；第二，請同學(xué)們自主設(shè)計(jì)活動口號；第三，請同學(xué)們根據(jù)活動內(nèi)容，制訂活動步驟；第四，請同學(xué)們整合上面三部分內(nèi)容，制訂活動方案。”學(xué)生在交流互動過程中，可以增強(qiáng)社會適應(yīng)性，提高對語文知識的應(yīng)用能力，提升人文素養(yǎng)，從而幫助了學(xué)生得以良性發(fā)展。

其次，在活動設(shè)置中，教師可以就地取材，利用學(xué)生熟悉的生活素材，在項(xiàng)目化教學(xué)中融入生活化學(xué)習(xí)。例如，在部編版語文七年級下冊第六單元中，教師在設(shè)置“正眼看招牌”項(xiàng)目時，可以安排學(xué)生以小組為單位，通過記錄常見的、富有新意的廣告詞，分析廣告的目的以及精彩之處，然后鼓勵學(xué)生自己選擇物品擬定廣告詞。生活素材的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在真實(shí)場景下逐步深度學(xué)習(xí)，切身感受語文學(xué)習(xí)的魅力，幫助學(xué)生搭建從知識到應(yīng)用的橋梁，體現(xiàn)語文的工具性以及人文素養(yǎng)。

（三）注重學(xué)生課堂主體地位，改善學(xué)生課堂體驗(yàn)

大單元視野下的初中語文教學(xué)，可以改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生營造更好的語文學(xué)習(xí)氛圍。但是，教師在開展項(xiàng)目化教學(xué)過程中，一定要優(yōu)先考慮學(xué)生的主體地位。初中生會面對升學(xué)等壓力，會存在課業(yè)繁重等問題，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時，應(yīng)該基于“雙減”政策的要求，優(yōu)化簡化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的流程，使其在語文教學(xué)活動中最大限度地發(fā)揮自身價(jià)值，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以簡化為三個流程，分別是確立主題、確立內(nèi)容、成果評價(jià)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對這三個流程進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為影響項(xiàng)目化教學(xué)的核心因素，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)。

以部編版語文九年級上冊第二單元學(xué)習(xí)為例。首先，確定項(xiàng)目主題。項(xiàng)目主題的確定需要基于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。教師在確定項(xiàng)目主題時，可以設(shè)定項(xiàng)目主題為“議論文寫作”，并將單元內(nèi)議論文與其他初中年級中出現(xiàn)的議論文進(jìn)行縱向整合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作水平的“螺旋式上升”，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

其次，確定項(xiàng)目內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容時，需要保證內(nèi)容的新穎度、可操作性、具體化，例如教師在設(shè)計(jì)“議論文寫作”項(xiàng)目內(nèi)容時，可以采用“先閱讀、再學(xué)習(xí)、后應(yīng)用”的模式。教師可以先行布置學(xué)生對所選內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中感受議論文寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何在議論文中表達(dá)自己的觀念以及看法。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行練習(xí)議論文段落書寫。教師可以選擇一段材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上，有層次、有邏輯地分析材料，并且可以用文字進(jìn)行書面表達(dá)。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文書寫。學(xué)習(xí)梯度的設(shè)立，可以更好地幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握本單元內(nèi)容以及議論文寫作方法。此外，需要進(jìn)行成果評價(jià)。教師可以采用多種評價(jià)方式，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評價(jià)主體的選擇，可以采用多元模式，例如自評、互評等。幫助學(xué)生在評價(jià)的過程中反思問題所在，更好地查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)語

綜上所述，大單元視野下開展初中語文項(xiàng)目化教學(xué)模式，可以通過設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景等方式，幫助學(xué)生盡快沉浸于語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地感受作者的情感以及思想，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，幫助學(xué)生的語言水平實(shí)現(xiàn)螺旋式增長。因此，初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，切實(shí)落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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（責(zé)任編輯：向志莉）