新時代高校外語專業課程思政建設芻議

［摘 要］目前高校外語專業畢業生的素質能力還不能很好地滿足社會的需要，存在畢業生與就業崗位不匹配的問題。基于新時代高校加強外語專業課程思政建設的背景與需求，分析外語專業課程思政建設的內涵、要求和重點，提出加強外語專業課程思政建設針對性和立德樹人實效性的對策建議，旨在充分發揮高校外語教育在價值塑造、知識傳授和能力培養方面的作用和功能。

［關鍵詞］新時代；高校；外語教育；課程思政；立德樹人

［中圖分類號］ H 09；H 319［文獻標志碼］A［文章編號］1005-0310（2024）04-0020-06

Discussion on Ideological and Political Construction of Foreign Language Courses in Colleges and Universities in the New Era

WANG" Chengxia

（College of Applied Science and Technology， Beijing Union University， Beijing 100012， China）

Abstract： "At present， the quality and capabilities of graduates from foreign language majors in colleges and universities do not fully meet the needs of society， and there is a problem of mismatch between graduates and employment positions. Based on the background and needs of strengthening the ideological and political construction of foreign language major courses in colleges and universities in the new era， this paper analyzes the connotation， requirements and key points of the ideological and political construction of foreign language major courses， and puts forward countermeasures and suggestions to enhance the pertinence of the ideological and political construction of foreign language major courses and strengthen the effectiveness of moral education， so as to give full play to the role and function of college foreign language education in shaping values， imparting knowledge， and cultivating abilities.

Keywords： the new era；colleges and universities；foreign language education；ideological and political education within the curriculum；moral education and talent cultivation

當前，我國高校的外語教育教學已經取得了很大成績，但就黨和國家的高要求、時代的新變化、人民的新期待來說，高校外語專業畢業生的素質能力還不能很好地滿足當前社會的需要，存在畢業生與就業崗位不匹配的問題。怎樣解決這個問題，就目前高校的辦學而言，最為重要的就是要努力提升外語專業課程思政建設的針對性和立德樹人的實效性。

1 新時代高校加強外語專業課程思政建設的背景與需求

高校肩負著“為黨育人、為國育才”的重大使命，其外語教育要秉承價值塑造、知識傳授和能力培養的教育理念，不斷提高立德樹人的成效。而抓好課程思政建設，正是提高立德樹人成效的突破口和關鍵 。

1.1 新時代高校加強外語專業課程思政建設的背景

課程育人的理念雖然自古就有，但新時代課程思政建設的興起源自黨和國家對于落實立德樹人根本任務的要求。黨的十八大以來，習近平總書記就立德樹人發表了一系列重要論述。2012年11月，黨的十八大報告中提出，把立德樹人作為教育的根本任務［1］。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程；要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［2］。這次會議強調所有課程都是育人的主渠道，這是重大的教育理念觀念創新。這次會議打響了新時代課程思政建設的發令槍，從此，全國各級各類學校課程思政建設的探索和實踐如火如荼地開展起來了。

2017年10月，黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務［3］。2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本［4］。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域［5］。為了貫徹落實習近平總書記的一系列 重要講話精神，教育部陸續出臺《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》（教高〔2019〕6號）、《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）等一系列文件，強調課程思政建設是落實立德樹人根本任務的關鍵環節和戰略舉措［6-7］，強化課程思政和立德樹人工作。習近平總書記關于教育的一系列重要論述和教育部出臺的相關文件，大大推進了全國各地高校對課程思政建設的探索，其中也包括外語專業的課程思政建設。

1.2 新時代高校加強外語專業課程思政建設的需求

面對黨和國家的高要求、人民的新期待，高校外語專業課程思政的針對性和立德樹人的實效性需要進一步提升。一是外語人才培養應 更好地適應國家和社會的需要。在新時代，高校外語教育應該主動對接國家重大戰略和重大任務對外語人才的培養需求，包括實施“一帶一路”倡議、擴大對外開放急需的外語人才，發展新質生產力、實現經濟高質量發展急需的外語人才，增強國際話語權、講好中國故事急需的外語人才，落實“三大全球倡議”、構建人類命運共同體急需的外語人才等。目前，在這些領域中，普遍存在人才不足的挑戰， 這正是當前高校外語教育的重要發展機遇 。二是外語人才的素質和能力需要較大提升。中國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，日益走近國際舞臺的中心，承擔構建人類命運共同體的重大國際責任。新時代高校的外語教育被賦予了新的歷史使命，即培養具有家國情懷、國際視野、中華文化意識、跨文化交流能力、職業道德品行等素質能力的復合型外語專業人才。三是教師立德樹人的素質能力需要進一步提升。教師是完成高校立德樹人根本任務的主力軍和關鍵力量。加強課程思政建設，有利于提升教師的素質能力。 在研究和重新認識課程內容、挖掘課程中的思政教育元素并將其有機融入外語課程教學過程之中時，教師會受到心靈的觸動，實現自我感動、自我教育、自我提升。同時，教師的言傳身教也會感染和影響學生， 提升學生的素質能力。師生相互影響、相互促進，教學相長，有利于在高校形成立德樹人的合力，進一步提升立德樹人的成效。

2 高校外語專業課程思政建設的內涵、 要求和重點

2.1 深化對外語專業課程思政內涵的理解

深刻理解和精準把握外語專業課程思政的內涵，有利于高校師生提高對課程思政重要性的認識，進而發揮師生的主動性、積極性和創造性。高校師生對外語專業課程思政內涵的理解經歷了一個與時俱進、由淺入深的過程。

2.1.1 逐步加深對課程思政基本內涵的理解

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出了課程思政的建設目標：“課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協同推進課程思政建設的體制機制基本健全，高校立德樹人成效進一步提高。”［7］

隨著課程思政建設的逐步深入， 其內涵逐漸清晰：課程思政建設是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，落實立德樹人根本任務的教育理念、方法和實踐的創新；課程思政是對所有課程發揮育人功能的總要求，所有課堂都是育人的主渠道，都要守好一段渠；課程思政不是把思政課的內容簡單照搬到專業課程中，不是讓專業課教師去講思政課的內容。課程思政也不是要求教師每節課都要有思政的設計，但教師時刻不能放松育人這根弦，要高度重視思政工作，要能夠挖掘課程內容中蘊含的育人元素并有機融入課堂教學之中；課程思政建設不是對教師額外的要求，而是教育教學應有的組成部分；課程思政建設 是所有教師的常態工作，教師應以主人翁態度，積極主動地開展好課程思政建設工作。

2.1.2 逐步加深對外語專業課程思政內涵的理解

《高等學校英語專業本科教學質量國家標準》強調：“人才培養突出人文素質教育，注重開闊學生的國際視野。”［8］《外國語言文學類教學質量國家標準》要求：“外語類專業學生應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質，中國情懷和國際視野，社會責任感，人文與科學素養，合作精神，創新精神以及學科基本素養。”［9］教育部高等學校大學外語教學指導委員會、教育部高等學校外國語言文學類專業教學指導委員會分別研制大學外語和外語類專業課程思政教學指南［10］，其中把政治認同、家國情懷、文化素養、專業知識、道德修養5個方面確立為外語類專業課程思政重點內容［11］。

從教育部的相關工作要求和外語專業教育教學的國家標準中可以看出：在新時代高校外語專業的人才培養目標中，要有體現外語專業對人才思想道德品質素養方面的要求；在外語專業的人才培養方案中，要有反映本專業育人目標和實現路徑的表述與設計；在外語專業的人才培養全過程和各環節，都要有機融入本專業所蘊含的育人元素和所承載的育人功能。基于以上內容，新時代高校外語專業的課程思政內涵可以概括為：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導、以社會主義核心價值觀為引領，堅守中華文化立場，在外語專業課程建設和教育教學中充分融入思政教育元素，發揮思政育人功能，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦（以下簡稱“三進”），加強社會主義核心價值觀教育，深化中華文化教育，滿足學生成長成才需要，把學生培養成為德智體美勞全面發展、堪當民族復興重任的時代新人。

具體說來，就是高校通過外語專業課程思政教育，使大學生在政治認同方面，深刻理解“兩個大局”，堅定“四個自信”，增強國家意識，拓寬國際視野，鑄牢中華民族共同體意識，能自覺地為實現中華民族偉大復興、推動構建人類命運共同體貢獻力量；在家國情懷方面，強化對學生的使命意識和責任擔當教育，培養學生的愛國主義和集體主義意識，形成健全的公民人格、法治觀念，擁有良好的人文關懷和職業素養，使之成為有大德大愛大情懷的社會主義建設者和接班人；在文化素養方面，發揮文化的育人和涵養功能，教育學生熱愛中華文化、堅定文化自信，理解和尊重世界文化、文明的多樣性，培養學生用外語講好中國故事、向世界傳播中國文化的能力，讓世界讀懂中國；在專業知識方面，主動服務國家戰略和重大任務需求，將人工智能、芯片制造、數字技術、新能源技術、生物育種、生態環境、公共衛生、國際傳播等領域或學科的專業知識融入外語課堂教學之中，并培養學生掌握語言學習的規律和策略，使其具有自主學習和終身學習能力；在道德修養方面，讓學生懂得為人處世的道理，具有陽光心態、利他思維、感恩思想，培養學生的職業理想和職業道德，不斷增強他們的社會責任感。

2.2 把握外語專業課程思政建設的四項要求

2.2.1 堅持教育者先受教育

實施外語專業課程思政的主體是教師、關鍵也是教師。課程思政建設對外語教師的思想政治覺悟、業務素質能力、道德品行水準提出了更新和更高的要求。高校的部分外語教師有國外留學經歷，他們在國外求學過程中所受思想政治教育與國內相比，存在一定的差距，因此，教育者先受教育更為必要。堅持教育者先受教育，要求外語教師 自覺學習習近平總書記關于教育的重要論述以及習近平文化思想，這是新時代課程思政建設的理論基礎和思想指南，外語教師一定要做到 全面系統學、及時跟進學、深入思考學、聯系實際學 ；堅持教育者先受教育， 也要求外語教師必須努力提高自身的育人素質、能力和水平，因為這在很大程度上決定了教師挖掘思想政治教育元素，并將其有機融入課程育人過程的情況；堅持教育者先受教育，外語教師還要為人師表、以己示范，作學生的道德表率，以高尚的師德、優異的品行影響學生，當好學生的“四個”引路人。

2.2.2 堅持課程門門有思政、教師人人講育人

課程是實現專業人才培養目標的具體措施，課程的教學內容需要根據立德樹人根本任務進行調整。外語專業課程思政是承載外語學科和專業育人功能最直接的載體和最基礎的手段，要充分體現外語學科和專業對人才核心素養的要求，實現外語教育工具性和人文性的辯證統一。所有外語教師都要投入課程育人的主戰場， 基于不同的外語課程，如通識教育課程、專業能力培養課程、實踐課程等，有針對性地對學生開展課程思政教育。

2.2.3 堅持以學生為中心

課程思政是一種教學理念和教育方法，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。外語專業課程思政建設必須研究和遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，圍繞有利于大學生的“三觀”塑造、品行培育、國際視野培養、成長成才等方面來開展。外語教師要深入分析和研究新時代大學生的思想觀念、價值取向、行為方式以及 心理困惑，有針對性地開展課程思政建設；要教育引導大學生正確認識“兩個大局”，準確把握自身肩負的歷史使命和時代責任，樹立遠大抱負，腳踏實地地學習和工作， 不斷提高 自己的思想水平、政治覺悟、道德修養、文化素養，成為德才兼備、全面發展、堪當民族復興大任的時代新人。

2.2.4 堅持有機融入、潤物無聲

外語專業課程中蘊含了大量的育人元素，需要教師去挖掘、提煉和發揮。教師在備課時，要對授課內容有深入的理解和把握，能夠積極主動地去挖掘思想政治教育元素；教師在講課時，要把握育人元素在哪里體現以及如何體現，將思政教育元素潛移默化地滲透 于課程內容當中，讓學生在學習專業知識的同時，心靈受到感染和熏陶，由此達到開展課程思政的最高境界，即育人元素像鹽慢慢溶解于水中那樣滋潤學生的心田，真正做到春風化雨、入腦入心。

2.3 聚焦外語專業課程思政建設的三項重點

2.3.1 強化習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作

在外語專業課程思政建設中，教師要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將習近平新時代中國特色社會主義思想與外語讀、寫、聽、說、譯綜合能力的培養有機融合，指導學生讀原著、悟原理，系統學習、深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的科學體系、核心要義和歷史地位；引導大學生在提升外語能力的過程中，學會用中國的創新理論分析當代中國的發展成就和世界發展大勢，懂黨情、知國情、明世情，不斷增強對黨和國家的政治、思想和情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在外語專業課程思政建設中， 教師要用好《習近平談治國理政》《習近平總書記教育重要論述講義》、黨的二十大報告等中外文版本。我國外語教育領域的專家和學者基于《習近平談治國理政》外文讀本，推出了《理解當代中國》多語種系列教材。《理解當代中國》系列教材的出版是構建中國自主外語教育知識體系的探索，也是推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的重大舉措。外語教師要學習好、利用好這些素材，推進新時代中國話語和中國敘事體系的構建，同時進一步夯實大學生的外語基本功，提高學生的思辨能力和跨文化交際能力，使他們成為有家國情懷、全球視野、專業本領的復合型外語人才。

2.3.2 強化社會主義核心價值觀的融入

社會主義核心價值觀把涉及公民、社會、國家3個方面的價值要求融為一體，彰顯了社會主義的本質要求，是當代中國精神的集中體現。在外語專業課程思政教育教學中，教師要根據社會主義核心價值觀的內涵，從《習近平談治國理政》（多語種版本）、China Daily、 中國國際電視臺（CGTN）、可可英語、中國大學MOOC網、網易公開課、《中國3分鐘》英文欄目等權威外語素材或優質網絡資源中，精選對接社會主義核心價值觀的教育內容，以學生自主學習或課堂授課的形式融入教學之中，在提升學生語言知識和語言能力的同時，深入進行社會主義核心價值觀教育。教師可將部分優質資源整理成活頁式材料，用于外語泛讀課程教學；可將部分資源用于學生課外學習，提升學生的自主學習能力；可將部分視頻資源用于口語課程或外語綜合能力訓練課程的教學補充內容。同時，教師還要充分利用網絡課堂，如云班課、雨課堂等，把外語學習資源上傳到網絡空間，方便學生隨時隨地學習，提高社會主義核心價值觀教育的成效。

2.3.3 強化中華文化的教育

語言是文化的載體。多年來，外語教材所選文章多以引介西方國家的文化為主，中華文化元素相對缺失，致使學生的中華人文素養無法得到充分涵養，文化傳承、創新能力也無法得到有效增強，這在一定程度上偏離了中國外語教育的初心使命和價值追求。高校應通過課程思政建設有效糾正外語教學中的這類問題。其一，外語教師要在外語教育教學中提高傳播中華文化的意識，加強教育教學中融入中華文化教育的研究和探索，秉持文化自信，回歸高校外語教育的初心。其二，加強優秀的中華文化外文教材建設。要想講好中國故事，提升中華文化影響力，必須有相關外文的中華文化教材作為支撐 。學生通過學習中華文化知識，具備用外語講好中國故事的能力，才能把中華文化、中國智慧、 中國力量傳播出去。其三，開設外文的中華文化必修課程。目前，除中文專業外， 雖然有些高校開設了 中文或英文的中華文化課程，但要么只列為選修課程，要么是專業的特色課程，并沒有進入必修課程之列。大學生擔負著傳承、弘揚和傳播中華文化的責任，中華文化必修課程可在教育教學中加大融入中華文化的力度，在提升學生外語語言水平的同時，有效提升學生的中華文化傳播能力，拓展國際視野、培養家國情懷、樹立文化自信、提高語言應用能力。所以，新時代開設外文的中華文化必修課程十分必要。

3 加強新時代高校外語專業課程思政建設的對策建議

為了進一步提升新時代高校外語專業課程思政建設的針對性和立德樹人的實效性，本文提出以下對策建議。

3.1 瞄準國家戰略需求，培養高素質外語人才

1）創造條件，開設更多小語種外語課程。高校要主動對接國家發展戰略，大力培養國家高質量發展、“一帶一路”建設、講好中國故事、人類命運共同體建設急需的創新型和國際化外語人才。除英語以外，羅馬尼亞語、泰語、越南語、老撾語、孟加拉語、蒙古語、哈薩克斯坦語、土耳其語等非通用語種的人才培養也應該受到高校的關注。特別是地理位置靠近邊境的國內大學，應充分利用地理優勢，加強開展周邊國家語言的教育教學，培養更多語言強、素質高、技能精并具有國際視野與全球競爭力的國際化人才。

2）強化網絡外語教育教學。網絡課堂可以突破時間和空間的限制，有利于學生自主學習，使更多的人有機會接受外語教育，掌握外語語言技能。高校要充分利用信息網絡技術帶給外語學習者的便利，開足開好網絡外語課程。網絡課程有利于在潛移默化中培養學生自主學習外語的能力，包括自我組織學習的能力、自主探索和獲取知識的能力、運用和創新知識的能力等，使學生逐漸養成終身學習外語的習慣。同時，高校要精心打造和培育一批對世界開放的國際化網絡課程，使其成為外國年輕人和大學生了解中國的一個窗口。

3）利用“外語+”模式，實現外語教學與專業教學深度融合。高校可構建“外語+專業”“專業+外語”“外語+外語”的外語賦能方式，采用主輔修、雙學位、開辦國際化復合型人才培養實驗班等培養模式，打造國際化人才培養品牌項目，加強對外國人文地理、風俗習慣、法律法規等方面知識的教育教學，推進“一精多會、一專多能”的國際化復合型人才培養，構建新時代高水平外語人才培養體系。外語人才不僅要掌握語言，更要能對 外國的民族文化、價值觀念、思維方式等有深入的理解和認識。外語人才只有熟悉當地國情與政策、了解當地歷史和文化，并通曉國際規則、熟練運用外語、精通中外談判和溝通技巧，才能在旅游、商貿、外交、人文交流等領域中發揮更大作用。

3.2 健全完善新時代高校外語專業課程思政建設的體制機制

1）高校應將課程思政要求納入外語專業的人才培養方案和課程教學大綱，加強對外語教師開展課程建設的培訓，讓外語教師真正理解和明白課程思政是什么、為什么、怎么做，經常性地組織教師開展課程思政建設的研討或交流。

2）高校應積極出臺文件或方案，以教改立項、課程思政教學設計比賽、教研室共建等手段激勵外語教師開展課程思政建設， 不斷提升工作水平。高校可將教師開展課程思政工作情況納入考核、評優及專業技術職務晉升條件之中。

3）高校應充分發揮外語教師黨支部的積極性，推動教師黨支部抓課程思政建設，并將其納入黨支部考核指標體系。黨支部書記要走上課程思政建設第一線，發揮模范帶頭作用，積極組織黨員教師開展課程思政建設，并將黨建工作與教學、科研等工作更緊密地結合起來。

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（責任編輯 白麗媛；責任校對 齊蓉暉）

［收稿日期］2024-03-25

［基金項目］北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特別委托重大項目“新時代十年的偉大變革及其里程碑意義研究”（23LLMLA001），中國高等教育學會2022年度高等教育科學研究規劃課題“高校外語教育課程改革與教師專業能力發展實踐研究項目——價值引領下的英語專業課程思政‘多維一體’教育模式和成效研究”（22WY0419）。

［作者簡介］王成霞（1973—），女，山東鄒城人，北京聯合大學應用科技學院副教授，主要研究方向為外語教育、英美文學、課程思政。E-mail：wtchengxia@buu.edu.cn