大國工匠的培養離不開職業教育

我的職業是教師，在高校從事職業教育的研究與教學工作，我始終認為教師（不管是大學教師，還是中小學教師）都應該有盡可能廣博的知識。為了把工作做好，我平時看書比較多，也比較雜。在最近看的書里面，印象深刻的有美國歷史學家喬舒亞·B·弗里曼寫的《巨獸：工廠與現代世界的形成》，從書名大致能夠猜測出來他在書中所寫的內容。作為一個上世紀60年代出生的，經過了從物質匱乏到物品豐裕的時代變遷的人來說，我對他在緒論中寫的一段話感觸頗深，他是這樣說的，“我們生活在一個工廠制造出來的世界里，或者，至少我們當中大多數人是這樣的。在我從事寫作的這個房間里，幾乎所有的東西都來自工廠：家具、燈、電腦、書、鉛筆、鋼筆和玻璃水杯。連我的衣服、鞋子、手表和智能手機也是工廠制造出來的。這個房間本身大部分也是工廠制造出來的：預制板、窗戶和窗框、空調、地板。工廠還生產出了我們吃的食品、我們服用的藥、我們駕駛的汽車，甚至是我們死后裝殮尸體的棺材。我們當中大多數人會發現，如果離開工業產品，即使是短短一段時間，我們也會無所適從?！睙o可否認的是，制造業滿足了人類的衣、食、住、行、生、老、病、死等各種基本需求和高級需求。制造業在個體生存和發展過程中的重要性由此可見一斑。其實，從更宏觀的富強國家建設的角度看，制造業的重要性也不爽毫厘，有時候還更甚一籌。黨的二十大報告提出要建設制造強國、航天強國、網絡強國、……，等等一系列強國。我認為，在這些林林總總的強國建設中，制造強國最最重要。因為，從某種意義上說，制造強國就等于強國，制造業不強大，國家就不會強大，這從工業革命以來世界強國的興衰繼替中很容易看得出來。像我們這樣的后發追趕型國家，面對日益嚴峻的國際競爭，就要牢牢抓住制造業不放松，加快建設制造強國。

建設制造強國主要靠兩條：科技創新和高素質勞動者。就科技創新的角度而言，一方面，制造業需要加速現有生產技術、制造工藝的轉型升級，如幫助中小型制造企業采用合適的數字技術提高生產率；另一方面，需要制定和執行科技研發的路線圖。但是，如果沒有高素質勞動者、技能人才，無論是現有產業的改造升級還是新興技術的推廣應用都無法創造實際價值。所以我們一再強調，制造業需要盡可能多的高技能人才、能工巧匠、大國工匠。即便是在全國各地的工廠智能化升級如火如荼地進行的背景下，這一基本事實也不會改變。制造業發展需要更多有知識、有技能、會創新的高素質技術技能人才。個中道理，習近平總書記在參加十四屆全國人大二次會議江蘇代表團審議時講的最明白曉暢，“大國工匠是我們中華民族大廈的基石、棟梁。”“交通行業一步一步往前，走在國際的前頭，這里面很重要的就是工匠，光圖紙設計得好還不行，最后要落實到焊工手里?！睕]有一大批高素質技術技能人才，就不可能有“嫦娥”探月、“蛟龍”深潛、“北斗”組網、港珠澳大橋、“華龍一號”核電機組等科技奇跡和重大工程的順利實現。

關鍵是，高素質的技術技能人才、能工巧匠和大國工匠從哪里來，從過去正反兩方面的教訓經驗來看，按照普通高中，到普通本科高校的路徑，培養不出來滿足經濟社會發展需要的能工巧匠、大國工匠；從普通高中，到職業院校的路徑，也培養不出來滿足經濟社會發展的能工巧匠、大國工匠。之所以這些年來，我國大國工匠、能工巧匠越來越多，就是因為始終按照高技能人才成長的“宜早、宜強、宜長”規律，著力構建包括中等職業教育在內的現代職業教育體系，各層次職業學校+企業接力培養。正如拔尖創新人才培養從普通高中（優才計劃、強化班等）開始抓起一樣，能工巧匠、大國工匠的培養也要從小抓起、從中等職業教育抓起，中等職業教育的基礎地位就表現在它是能工巧匠、大國工匠培養的基石，它是大國工匠放飛夢想的起點。從我們國家的實際情況出發，為實現制造強國建設的國家發展愿景，我們必須落實習近平總書記的指示——“要實實在在地把職業教育搞好”。

實實在在地把職業教育搞好，就需要強化職業教育類型特征，不是撤并中等職業學校，而是暢通中職學生升學成長通道，進一步完善現代職教體系。首先，要加快發展職業本科教育，讓“文化素質+職業技能”職教高考制度盡快在各地落地開花，從而擴大中職學生升入本科的比例；與此同時，要完善貫通培養機制，擴大優質中職學校與高職院校貫通培養規模，探索開展中職教育（高職教育）與職業本科教育銜接培養，引導中職生實現有職業目標的升學，進而走上成為技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的職業發展道路。

在這里，我說大國工匠的培養離不開職業教育，并不是說，包括大國工匠在內的高技能人才的培養是職業院校的“一家事”，也不是說這只是企業的“家里事”，我想說的是，它是職業院校、政府、企業、工會、群團組織的“大家事”。