教育有“法”

“教師應當尊重學生人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。”作為一名教師，這一條沒有人不知道，并不全是大家對《義務教育法》通讀敬畏，而是我們身邊一些體罰與變相體罰的行為產生的后果，讓老師們深知“高壓線”所在。聰明的人從別人身上吸取教訓。不打不罵犯錯的學生那是依法從教，但很多老師出于自我保護，甚至連“批評以及教育懲戒”的基本權利也都放棄了，做起了“聰明人”。

對犯錯的學生置之不理，其結果往往并不能明哲保身，放之任之終將殃及池魚——教師、學校乃至社會。但教育懲戒在“適當”二字上又很難拿捏，弄不好，“教育”的不僅是別人，而是自己。我們該如何破解這看似無解的方程呢？

“有法”，毋庸置疑，首先應當把它理解為要依《義務教育法》《未成年人保護法》《教師法》等國家的法律法規去執教，心中沒有這些，是會吃大虧的。其次，也可以理解為對犯錯的學生進行教育懲戒時，要有辦法。很多老師，若把“踢屁股、打手心、揪耳朵”一類體罰手段杜絕，讓“蹲馬步、罰掃罰跑、諷刺挖苦”這些變相體罰的措施拿掉，面對再而三犯錯的學生，恐怕就束手無策了。不懲前怎能毖后，不批評教育又怎能說有擔當？

對省特級教師李本聰擬寫的班級宣誓詞（肅立國旗下，我莊嚴宣誓：今天，我是學生；明天，我是共和國公民。我愛祖國，我效忠國旗。善良、誠信、謙恭、惻隱是我恪守的道德準則；學習、求知、閱讀、明理是我每天必須完成的功課；孝敬父母、清掃洗滌、燒飯做菜、收拾整潔、助人自助、運動健身是我應盡的義務；感恩老師、聽從教導、惜時如金、聞雞起舞、奮發努力、天天向上，追求理想，把自己鑄造成器是我一生的追求；敬畏天地、敬畏法律章程、敬畏祖宗神明、敬畏圣賢之言是我不可突破的做人底線。我以少年青春的名譽在此宣誓，天日昭昭，明鑒我心，督促我行。如果我做到了，請賜予我無上的光榮；如果我違背了，請降罪懲罰于我）感恩詞（感恩天地，賜予我食物；感恩父母，帶我來到這人世間；感恩家人，讓我獲得溫暖幸福；感恩老師，教給我知識；感恩古圣先賢，讓我走出愚昧；感恩同學，讓我獲得歡樂喜悅），我采取拿來主義，并讓學生熟讀成誦。不說每周，至少半個月讓全體學生重溫一遍，扶一扶他們的思想，接種一劑又一劑疫苗，做到預防為主。發現不良的言行，讓他背一遍或抄一遍，既增強了孩子們的免疫力，也給孩子自愈的機會與時間，給自己冷靜思考留下余地。爾后再曉之以理，即使以情不能動之，沒有大功，至少很少會出大過。

我們班的班級訓言有九條：1.人生應當自搖籃學習至墳墓（終身學習）；2.即使現在，對手也在不停地翻動書頁（人不學要落后）；3.行動是老子，知識是兒子，創造是孫子（沒有行動一切都是空談）；4.習慣可以是一個人失去羞恥的魔鬼，也可以是一個天使（成也習慣，敗也習慣，好習慣，益終身）；5.假如你有兩塊面包，請你用一塊換取一朵水仙花（物質與精神并重）；6.眉毛上的汗水與眉毛下的淚水，你總得選擇一樣（有一種苦叫做無奈的選擇）；7.樂園在母親腳下（母親在，家就在）；8.清潔是信仰的一半（身心清潔，方得始終）；9.愛國是信仰的一部分（愛國是學習的初心，也是歸宿）。上學期，我班小磊周末回家被他媽媽批評，激動之下他動手打了他媽媽。知道此事后，結合他是班上的“繪畫師”，我讓他以“樂園在母親腳下”為主題創作一幅畫。他以校園文化墻上“烏鴉反哺”作主題圖，畫了一個下跪的自己，表達了他的悔改之意。當把繪畫作品送給他媽媽的瞬間，受益的又豈止是他。一女生，趁他人不在，把其他小朋友的筆、橡皮“拿”了好多藏在自己的書包里，私下我讓她把對“清潔是信仰的一半”的理解講給我聽。說完后，我告訴她：一個人若不能做到思想清潔，長大了即使再富有，也將會半途而廢……

“母牛哺乳的欲望比小牛吃奶的愿望更強烈。”若我們不多儲備點退燒的良藥，萬一恨鐵不成鋼，一時心急不明智，動了手，或辱罵了對方，那真是害人害己。遇上“不講理”的家長，被敲一萬兩萬的竹杠事小，毀了自己的一世英名事大！一旦那顆為教育堅持的心被打碎，恐怕就很難治愈了！

當然，批評以及教育懲戒，要因人而異，不能搞“人人平等”。有的做法對男生可以，對女生恐怕就要慎用；有的對張三管用，對李四卻可能藥到病不除；有的是響鼓，不用重錘，此時無聲勝有聲更有力度，有的又必須下猛藥，走險招……

這或許是教育之難！這或許又是教育這一最高、最復雜藝術的魅力所在吧！