做好持續推進學校高質量發展的“大課題”

楚雄彝族自治州祿豐市城南小學于1998年9月1日正式落成開學，學校定位是一所高起點、高標準、高要求的市級示范性小學。20余年間，歷任校長帶領全校師生群策群力，不斷創新，不斷超越，形成了鮮明的辦學特色，取得了一個又一個耀眼的成績。“全國中小學德育典型經驗學校”“中國特色教育理念與實踐項目學校”“全國中小學思想道德建設活動先進單位”“教育部教育信息化實驗學校”“云南省文明單位”“云南省文明學校”“楚雄州文明校園”等300余項榮譽稱號不僅記錄著城南小學20余年發展的軌跡，也見證了城南師生在奮進中揮灑的智慧和汗水。

在學生眼中，城南小學是自己健康成長的樂園；在家長眼中，城南小學是全市乃至全州排在前列的“好”學校；而在現任校長王京華的眼中，城南小學則是一個“如何持續推進學校高質量發展”的課題。

“公正”是學校管理的基礎

王京華2020年接任城南小學校長，在此之前，他先后在祿豐市金山小學、土官鎮小學擔任過黨支部副書記、黨支部書記和校長。在多年的一線教學和管理工作中，他習慣記錄整理點點滴滴的經驗，在思考和感悟中梳理成教學和管理的方法和途徑。在他接任城南小學校長的時候，一套有針對性的教學和管理方案已具雛形。不過，初到城南小學的王京華還是感受到了巨大的壓力，他說：“城南小學在前兩任校長的管理下已經形成了十分優秀的校風和教風，在社會上也是有口皆碑。時代在進步，學校的發展不能停歇，我要做的是讓學校再上一個臺階。所以，交到我手中的接力棒分量太重了。”

要想當好校長，首先要贏得老師們的認可和支持，這是王京華要做的第一件事，也是王京華一貫踐行的“以人為本”管理理念中的重要抓手。王京華說：“要讓老師們信任校長，校長首先要做到公正處事。只有公正，才能讓每一個教師得到尊重，才能讓每一個教師充分展現自己的才智。”當時正值教師職稱評審，有10名教師參與競爭兩個高級教師職稱，參與者對評分標準和評審材料的有效性都持有不同意見，甚至到了爭執不下的局面。王京華提出一個解決方案，獲得了所有參與者的支持：由10名參與者組成評審團，逐一評判每一個參與者的材料，協商評分；學校領導班子組成仲裁委員會，負責協調解決爭議。“那一次評審，我們從晚上七點半一直評到第二天早上六點多，干了個通宵。每一份材料都經過10名參與者的評審認定，每一項有爭議的規則都經過10名參與者商議達成一致，每一個分數都是10名參與者充分商議打出并完全認可的。”王京華說，“這次評審的消息很快就傳遍了學校，老師們都認為這個辦法透明、公正，有不少老師私下里議論，說這個新來的校長‘做事公正。”

接下來，王京華把這個辦法在全校推開，在教師履職考核、崗位競聘等事關教師切身利益的考評中讓全體教師都發表意見、參與評分，并召集全體教師修改完善了學校管理制度、崗位競聘辦法、職稱評審辦法、履職考核制度、績效工資分配方案、考勤制度等一整套校園重點制度和管理辦法。在校園管理方面，王京華不怕老師們有分歧和爭議，他鼓勵老師們充分表達自己的意見，也尊重每一個老師的意見。比如在履職年限的分數權重問題上，有的老師認為應占5分，有的老師認為應占1分。王京華采取的做法是：全體教師參與，各人按自己的權重打一個分，最終以總平均分來執行。這樣做雖然操作起來有些煩瑣，但老師們的個人意見得到了尊重，參與學校管理的主人翁意識被激發出來了。”學校管理制度的改良，注重了過程管理、注重了人性化、注重了多勞多得、優質多得。工作中，黨、政、工、團、隊各司其職，責任明確，賞罰分明，不同崗位均有相關責任書，讓所有教師明確了自己要做什么，該怎么做，充分調動了廣大教職工的工作積極性。

教師、學生、家長是教育工作的關鍵

全體教師的支持是王京華下一步工作全面推行的基礎。他將自己的管理方法概括為“11234”管理，即：“一個堅持”，堅持黨的領導；“一個中心”，教育教學；“兩大建設”，辦學行為規范化建設、辦學條件標準化建設；“三個教育”，愛國主義教育、文明禮儀教育、感恩勵志教育；“四支隊伍”，班子隊伍、教師隊伍、家長隊伍、學生隊伍。其實，這一套方法早在王京華接任城南小學校長前就開始實施了，經過實踐檢驗是行之有效的。在之前擔任土官鎮小學黨支部書記、校長近三年的時間里，王京華按照這個思路大幅提升了土官小學的硬件及軟件建設，把土官小學建成了市內最美鄉鎮小學、最美鄉鎮幼兒園，在王京華的帶領下，土官小學被打造為“教師敬業奉獻，學生開心好學”的一流鄉鎮學校。這些經驗和方法能不能復制到起點較高的城南小學，能不能進一步完善提升？王京華帶著自信開始了“持續推進學校高質量發展”的探索。

師德師風建設和教學質量提升是帶動學校穩定前行的兩輪。王京華把樹立良好師德師風、規范教學行為和提高教學質量當做頭等大事來抓。為了加大力度推動師德師風建設再上臺階，王京華除了定期組織教師沙龍活動，開展師德師風演講和“我的師德路”“我的教育成長路”等主題分享交流會，還在教師履職考核的基礎上開展了“最美城南人”推選活動。每學期由全體教師按照“師德好”“家庭好”“子女教育好”“教育教學成績好”4個標準推選出10多名“最美城南人”，在師生會上、學校展板、公眾號、融媒體上廣泛宣傳，讓全社會關注了解。“被推選出來的老師都很優秀，也很有潛力，”王金華說，“這些老師的師德師風和教學能力得到大家的肯定，既是一種榮譽，也是一種鞭策，老師們會形成一種更自律、更進取的自覺。到目前已經有五十名教師被推選為‘最美城南人’，他們在師德師風、個人行為、業務能力等方面都榜樣。”

為了推動教育教學質量提升，王京華還帶領各科老師建立完善了一套規范的備課流程。首先是自主備課，然后集體備課，修改完善，接下來是試講、展示，由校領導班子和名師、專家點評，然后再反復修改打磨，直到滿意再在全校推廣。因為學校自身就有很多名師、專家，由他們來引領全體教師鉆教材、提質量，效果是非常明顯的。“這個工作抓了一年后，城南小學的教育教學質量突飛猛進，教育教學成績名列全州榜首。”說到學校的教育教學質量，王京華并沒有流露出驕傲或滿足，他將成績歸功于全體教師在教學業務上的專注和努力，他說：“現在回過頭來總結，這一切得力于教師對工作的盡責和熱愛。”他甚至用“鉆頭覓縫”這個詞來形容教師們抓教育教學質量提升的積極性。

教學相長，教學效益的提高不能只靠教師單方面發力，還需要學生樂學善學，王京華找準“五育并舉，全面發展”的突破口助力學生學習興趣的培養，以全校性活動和社團活動為抓手認真開展才藝大賽、校園籃球足球聯賽、讀書節、朗誦比賽等多個大型活動，落實好日常的45個社團每周兩次豐富的活動。這些活動的開展不僅促進了師生關系的融洽，還讓學生感受到校園生活的豐富多彩，由此愛上學校，愛上老師，起到“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”的相互促進作用。學生在得到全面發展的同時，也成為提升教育教學效益的強大支撐力量。

同時，王京華還十分重視家庭教育的合力作用。學校向家長敞開大門，歡迎家長通過家長學校、開放日、課堂觀摩、親子活動、座談交流等多種形式走進校園，了解學校的各項工作，參與學校的教育教學活動，為學校發展出謀劃策。家校攜手增強了學校和家長的良性互動，收到的效果是教師更會教學生、學生更會學知識、家長更會養孩子。“每到招生，報名的適齡兒童人數遠遠超過學校的計劃人數，這說明社會對城南小學的滿意度是非常高的。”王京華說。

從教師、學生、家長三方面抓教育教學質量提升并不是什么獨特的做法，但把每一項工作真正做深做實卻并不容易，王京華在城南小學任校長四年，學校四年里的發展與變化，證明他做到了。

學校發展未來可期

談到學校未來的發展，王京華并不滿足于維持現狀。他認為，時代在發展，教育教學改革在深化，教育事業的發展是不會停滯的，他還在不停地學習和探索，他說：“當前我最想做的有三件事：第一是進一步完善課程體系建設，從德、智、體、美、勞、安全教育幾個層面上進一步梳理、完善、提煉課程體系，讓老師們的教學工作有一套更科學的方法，整個學校的管理有一個更明確的方向；第二是增加學生活動和社團的時長，讓學生在學好學科知識的同時，興趣得到充分的培養，特長得到全面的提升，真正做到全面發展；第三是發揮城南小學的示范引領作用，吸收鄉鎮優秀教師組成名師聯合體，打造骨干教師示范平臺，既為老師發展提供平臺，也形成合力推進祿豐教育的發展。”