“雙減”背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

“雙減”政策的提出是為了減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，將更多時間予以學(xué)生自主規(guī)劃，更加注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力與解題能力，保障學(xué)生能夠更好地在課堂中掌握基礎(chǔ)知識。“雙減”政策為學(xué)生刪去了大量重復(fù)機(jī)械的課后作業(yè)，學(xué)生能否更好地掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力與課堂學(xué)習(xí)效率有了更直接的聯(lián)系。進(jìn)一步優(yōu)化課堂練習(xí)的內(nèi)容，實現(xiàn)在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生主動探索

一堂高效的數(shù)學(xué)課，必然包含著許多實實在在的生活情境，與生活緊密相連。新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：注重發(fā)揮情境設(shè)計與問題提出對學(xué)生主動參與教學(xué)活動的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)注重創(chuàng)設(shè)真實情境的重要性。為了構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂、響應(yīng)“雙減”政策的要求，教師必須在課堂中有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下更加主動地深入數(shù)學(xué)課堂，課堂教學(xué)的質(zhì)量才會進(jìn)一步提升。

如，在教學(xué)“長度單位”一課時，學(xué)生需要在課堂上初步認(rèn)識“厘米”。通過聯(lián)系實際生活，充分感受厘米的實際意義，并且能夠?qū)W會使用直尺測量物體的長度。在教師引導(dǎo)學(xué)生建立了厘米的概念并且講授了直尺測量的方法之后，可以設(shè)計游戲“隨便量一量”：學(xué)生可以拿著直尺在教室里選擇自己喜歡的物品量一量，這些物品沒有局限，可以測量課本、課桌、黑板、橡皮、門框、地板的瓷磚，還可以量一量自己手掌的長度，同學(xué)的身高、腳掌的長度等。教師創(chuàng)設(shè)的實踐活動，讓學(xué)生在教室里“動”起來，學(xué)生在“做”的過程中積累了直接經(jīng)驗，主動參與數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。當(dāng)然生活中的測量不僅僅局限在教室，在家庭作業(yè)安排中，教師還可以讓學(xué)生帶著直尺回家量一量家里的物品，電視機(jī)、茶幾、餐桌等，并且做好記錄，回到課堂上進(jìn)行分享。

這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的知識馬上應(yīng)用起來，看似毫無規(guī)則且毫無秩序的游戲，實際上是對數(shù)學(xué)知識的巧妙應(yīng)用。

二、重視互動交流，提高學(xué)生合作效果

“雙減”背景下，要實現(xiàn)課堂高效化，小組合作是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮小組作用是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果重要途徑之一，也是實現(xiàn)生本課堂的重要途徑。教師要轉(zhuǎn)變課堂的方式和理念，把課堂真正切實地還給學(xué)生。不是為了小組交流而交流，不能讓小組合作流于形式。在讀懂教材的前提下，教師要注重發(fā)揮小組合作的力量，適時適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。

如，在教學(xué)“字母表示數(shù)”一課時，教師先創(chuàng)設(shè)唱《數(shù)青蛙》兒歌的情境，學(xué)生通過唱兒歌發(fā)現(xiàn)兒歌永遠(yuǎn)也唱不完，可以請字母來幫忙。這里有的教師會讓學(xué)生用喜歡的方式來表示，有的學(xué)生會用文字來表示青蛙只數(shù)和腿數(shù)的關(guān)系：青蛙的腿數(shù)=青蛙的只數(shù)×4，有的同學(xué)會用符號來表示，還有的學(xué)生會用字母來表示，教師再讓學(xué)生對比這幾種表示方法的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)用字母表示簡便。實際上，這樣設(shè)計是多余的，會占用不少課堂的時間，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)時間不夠。我們認(rèn)真看課本會發(fā)現(xiàn)，課本就是要求用字母來表示淘氣說的兒歌，教師可以開門見山地告訴學(xué)生就用字母a來表示青蛙的只數(shù)，字母b來表示青蛙的腿數(shù)，學(xué)生會出現(xiàn)以下這三種表示方法：

是不是三種方法都要在全班匯報分享呢？有的教師會讓學(xué)生每一種都進(jìn)行全班交流匯報，這樣無形中又占用了課堂的時間，應(yīng)該要發(fā)揮小組討論的力量，教師可以在獨立思考后，把三種方法在展臺上進(jìn)行對比，讓學(xué)生做出第一次的選擇，分別對3種寫法進(jìn)行投票，這時不要急于糾正，而是讓學(xué)生開始小組交流，在小組內(nèi)說出自己選擇的理由。給學(xué)生時間和空間進(jìn)行討論，這時教師再讓學(xué)生重新做一次選擇，學(xué)生有的在小組交流后更正了自己的選擇，選第一種和第二種的孩子明顯少了，轉(zhuǎn)而選擇了第三種表示方法。正是因為小組交流中，學(xué)生的思維產(chǎn)生了碰撞，糾正了部分同學(xué)的錯誤想法，小組交流才真正地發(fā)揮了作用。

三、巧設(shè)趣味練習(xí)，提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

“雙減”背景下，除了課堂新授部分要高效外，對于練習(xí)這塊也要能夠提高品質(zhì)。教師應(yīng)該重視練習(xí)的創(chuàng)新，課堂上應(yīng)減少機(jī)械做題的時間。比如讓學(xué)生通過分組的方式進(jìn)行游戲化合作，再如將學(xué)生喜歡或者熟悉的生活元素融入練習(xí)題目之中，充分吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)良好的情境，促進(jìn)學(xué)生充分理解題目，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

如，在教學(xué)“長方形與正方形”一課時，學(xué)生通過動手探究認(rèn)識了長方形和正方形的特征后，練習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個猜一猜的游戲，猜猜圖形是什么形狀？文件袋里面裝著一個正方形、長方形、三角形。首先露出一個角（如圖1），學(xué)生根據(jù)已經(jīng)認(rèn)識的圖形，會猜三角形、平行四邊形。這里教師可故意做一個追問：“為什么不猜正方形和長方形？”生：“因為這是一個銳角，而長方形和正方形四個角都是直角，所以肯定不是長方形或正方形。”學(xué)生能抓住長方形和正方形角的特征來判斷，排除長方形或正方形。第二次猜，露出了一個直角（如圖2），有的學(xué)生猜長方形，有的學(xué)生猜正方形，教師可問：“怎么意見不統(tǒng)一？”學(xué)生：“因為只露了一個角是直角，不知道邊的情況。”把圖形再露一些（如圖3），師：“這時是什么圖形？”學(xué)生意見一致，都回答是長方形：“因為有一條邊已經(jīng)比另一條邊更長了，而正方形是四條邊都相等，所以肯定不是正方形。”根據(jù)邊的特征，對長方形和正方形加以區(qū)別，學(xué)生能正確判斷出這個圖形是長方形。

這個練習(xí)以游戲的形式呈現(xiàn)，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)生參與度高，猜對的孩子很有成就感，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。并且能有理有據(jù)地說出猜的道理，從而鞏固長方形、正方形邊和角的特征。

總之，“雙減”背景下，要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的知識應(yīng)用。教師應(yīng)該基于多元化的手段開展教學(xué)工作，順應(yīng)實際課堂需要創(chuàng)新教學(xué)方式，綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。創(chuàng)新教學(xué)思想，深化教學(xué)實踐改革，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。作為一線教師，應(yīng)該緊扣“雙減”政策，基于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念積極打造高效數(shù)學(xué)課堂，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。