全景展現文本內涵，培育學生愛國情感

小學階段是學生愛國情感萌發并鞏固的關鍵時期，語文是塑造學生包括愛國品性等品格的重要學科，結合教材內容，發掘愛國情感素材和契機，以課堂教學為陣地，根據學情，確定目標，有創意地設計教學任務，選擇合適的教學方法和策略，精心組織教學活動，滲透愛國主義教育，是語文教師一大使命。統編版小學語文五年級上冊第十三課《少年中國說（節選）》，運用象征的寫法，介紹了少年中國同中國少年的關系，鼓勵中國少年們發憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，反映了作者殷切企盼祖國繁榮富強的愿望，同時也贊頌了積極進取的精神，是培育愛國情感的優良素材。

一、熟悉學情，教學設計有方向

學生是學習的主體，教師要明確學生的主體地位，熟悉學情，設計符合學生學情以及課程標準要求的教學活動，才能有針對性地指導學生學習，避免空洞的道理說教、不符學情的生硬講解引發學生的厭惡。如在教學本課前，教師要對本學段學生和本次授課具體對象的學情心中有數。

（一）學生基礎及優點：本次教學的對象是五年級學生，本學段的學生對于字詞的學習和掌握等較扎實，結合注釋能基本讀懂課文內容；大部分學生能聯系課文表達的情感，讀出自己的理解和感受。

（二）學生存在困難及關注方向：部分學生通過自主查找資料、聯系背景資料、聯系生活實際等方法，來幫助理解課文內容和體會情感方面的習慣和能力還不夠強；部分學生聯系生活學習語文，把語文的學習運用到生活中去的意識和能力方面，有待啟發和引導。

二、緊扣教材，確定目標

傳統教學中，教學目標的設定一般以知識學習、能力培養為主要方向，容易忽略對學生的情感態度與價值觀的引導。落實立德樹人的根本任務，就是要教師關注學生全面的發展，以核心素養為指向設計教學目標。在立德樹人理念指引下，語文教學中有效滲透愛國主義教育就是重要目標之一。

教學本課時，結合所在單元的主題“濃濃愛國情”，立足本學段學生的特點和教材內容，可以確定以下教學目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；借助注釋和查找的資料，學生理解課文內容，了解課文用哪些事物贊美少年中國，體會少年中國與中國少年之間的聯系；結合資料，引導學生樹立自信、自立、自強的觀念，激發學生的愛國情感，立志為實現強國夢想積極努力；能結合查找的資料，了解為實現強國夢想而作出貢獻的杰出人物故事。教師根據這些教學目標的確定，設計、開展教學，從而引導學生在學習語言文字知識的同時，滲透愛國主義教育，激勵學生做新時代好少年。

三、設計學習任務，多樣方法組織教學

語文教學要增強課程實施的情境性和實踐性特征，滲透愛國主義教育不能簡單地通過課文講解，以語言輸出的方式，教師講、學生聽，或者單一的你問我答的方式實現，應設計不同的任務活動，以任務引領的方式，在具體的教學情境中，靈活選擇教法學法，引導學生在活動中感悟愛國主義精神。

教學本課，可以根據教學內容設計一系列學習任務組織教學活動，引導學生跨越時代和歷史的障礙，直接抓住文章的精髓，激發學生的愛國情感，體會少年身上肩負的重大責任，在愉悅、真實的學習情境中，輕松達成學習目標。

（一）學前探路，查找資料，預設鋪墊

結合學生對當時歷史背景不了解的學情，布置課前任務活動。學生查強國杰出人物典型事跡等資料，教師做好資料補充準備，并將其與相關歷史、文化資料整合，幫助學生全面了解文章的歷史背景和文化內涵，引導學生層層深入，為理解課文內容和體會情感做好鋪墊。

（二）深入研讀文本，挖掘愛國元素

把體會作者對國家前途滿懷信心的激昂感情作為教讀的主線，多方法指導朗讀和背誦。通過教學情境創設、以讀為本、相機點撥、拓展積累等方式，結合個人讀、小組讀、齊讀、男女生讀、配樂讀等多種朗讀形式，帶領學生去思考，去汲取，讓學生在讀中感悟，在讀中理解和積累，體會作者表達的情感。

1.把握感情基調。引導學生找出課文中直接表達梁啟超愛國情懷、贊美少年中國和中國少年的話語，啟發思考、對比，體會其中的愛國情感。

2.感悟少年中國的美好形象。邊讀邊圈畫出作者用哪些事物來贊美少年中國，再上臺匯報、分享，師小結。之后，通過開展小組合作學習活動，討論探究梁啟超為什么要用這些事物來贊美少年中國。在學生分享交流的過程中，相機指導多種方法反復朗讀，感悟作者對少年中國的熱烈贊頌和熱愛之情。

3.從少年中國和中國少年之間存在的必然聯系，體會它們之間相輔相成的關系。在這個活動中，引導學生讀中理解，讀中感悟，熟讀成誦。在此基礎上學習寫法，補充仿寫表達：少年（ "）則國（ "）。在練習、表達的過程中，積淀情感，引導學生體會少年肩負著建設美好中國的重大責任，檢驗學習效果，激勵學生立志做新時代的好少年。

（三）關聯時事，情感升華

指導學生觀看相應視頻片段，感悟中國由積貧積弱不斷走向強大的過程，談感受和體會。再帶著對梁啟超的理解和對少年中國說的感悟，配樂齊聲朗讀全文，深化情感，結合課前查找的資料，與同學交流分享所知道的強國杰出人物事跡，激發學生立志建設美好中國的堅定信念。

（四）結合個人成長，延伸實踐愛國行為

引導學生小練筆與表達，寫出心中所想：正是有了先輩們前仆后繼的奮斗，才換來今天富強、民主、文明的美好中國。然后交流分享，在分享活動中激發學生實踐愛國行為。這一環節，結合課后題和作業布置，引導學生聯系生活，走近強國人物，激勵學生樹愛國之心，立報國之志，時刻準備著，為偉大祖國的更加強大與發展貢獻力量，感受濃濃的愛國情懷和強烈的責任感，鑄牢中華民族共同體意識，在愉悅、真實的學習情境中突破教學難點，輕松地達成學習目標。

四、結語

通過語文教學滲透愛國主義教育，可以在學生心中播下愛國的種子，樹立正確的國家觀念和民族自豪感，為今后的成才與發展打好堅實的基礎。教學中，要有一雙善于發現的眼睛，熟悉、吃透教材，深入橫向、縱向解讀，挖掘教材中的愛國主義教育素材，提煉出適合學生理解和接受的教育內容；立足以往教學活動中存在的問題，從教學目標的設計入手，將愛國主義教育內容與教材學習內容融合，避免出現愛國主義教育模式化、形式化的問題；教育內容和方法必須符合科學規律和學生認知規律；教學過程要系統完整、層次分明，注意貼近學生生活實際，激發學生興趣，用生動實際的事例激發學生的愛國情感；要注重實踐體驗，促進知行合一，鼓勵學生將愛國之情轉化為具體的行動，達到促進學生綜合素養提升的目標，夯實學生學科核心素養的同時，更好地落實立德樹人根本任務。