小學數學教學中數學游戲與教和學的關系探究

摘 要：小學數學課程標準總體目標要求學生學會用數學思維方式來觀察和分析現實社會，解決日常生活及其他學科的學習問題，提高應用數學的自覺性.小學數學教學引導學生進行數學游戲既能調動學生學習的積極性和主動性，又能使學生通過游戲發展思維能力和觀察分析能力.游戲教學還是實施素質教育的手段之一，它可以使學生參與教學，在合作交流、討論等活動中獲得知識，發展合作能力與意識等.教師在教學過程中，如何有機地把數學游戲融入課堂之中，促使課堂效益得到提高，最大限度地發揮效益則是個大問題.本文首先闡述了數學游戲的教學特征及應用價值，提出了數學游戲在小學數學教與學中的應用策略，以供參考.

關鍵詞：數學游戲；小學數學；教與學

在基礎教學階段中，數學這門課比較復雜，同學們學習起來總有很多的困難.過去的數學教學往往是教師不知變通，使原本抽象的知識變得更難懂，不僅使學生喪失了學習數學的興趣，而且也使學生望而卻步，師生關系由此受到了一定的沖擊，這對學生今后的發展是非常不利的.新課改推行以后，核心素養的重要性凸顯出來，游戲教學已經成為一種非常有價值的課堂教學模式，教師必須在這樣的情況下將游戲活動運用到教學當中去進行更深入的探析，以及尋求促進教學質量提高的途徑來實現其職業理想和價值等.

1 小學數學教學中數學游戲的特征

小學生思維發展還不夠成熟，對于數學知識的思考理解還不夠全面，為了能夠有效地提升學生的綜合素質能力，老師應該采取創新方法.數學游戲具有明顯的教育性，敘述了數學教學活動的游戲化發展過程.學生通過游戲活動來學習數學知識具有素質教育特點.數學游戲活動的開展以知識傳授為前提，將基礎知識與有趣的游戲結合起來，也可以顯著提高學生學習數學知識的積極性，對于高質量教學目標的達成具有積極的意義.此外，數學游戲具有挑戰性的特點，當學生參與數學游戲活動時，老師會根據不同學生開設相應的數學游戲以使學生發揮主觀能動性參與其中.教師通過對學生參加數學游戲活動時布置具有挑戰性的作業來激發他們參與學習的動機，使其求勝欲望得以激發，以此為基礎才能調動他們學習數學知識的積極性.

數學游戲還具有基礎性和娛樂性的特點，老師在向學生傳授數學知識時，會通過設計一些具有娛樂性的游戲活動來向學生進行傳授，使學生從娛樂中獲取知識，還可以幫助提升數學教學質量.教師要強調數學知識在實踐教學中的趣味性，使學生能夠在玩的過程中充分發揮主觀能動性，從而最大限度地促進學生學習能力的培養.

2 運用數學游戲的價值

2.1 有利于提高教學質量

數學這門課比較抽象，不容易被學生所理解，同時數學又是學生融入社會、認知世界所必需的一門學科，數學知識的掌握對于學生來說至關重要.有鑒于此，提高數學教學的質量，是所有老師的主要任務，也是我們工作中必須重視的問題.對此問題，很多教師都進行了研究和嘗試，采取了多種形式的加強試題的訓練，并增加了習題的練習；但是，結果卻并不理想.事實上，數學這一課程是一種很有彈性的課程，它與我們的日常生活密切相關，教師要使他們對數學與生活的關系有一個清晰的認識，這樣才能提高他們的學習興趣，提高他們的學習效率.游戲教學法恰恰是給學生搭建了一條溝通數學與生活的紐帶，以一種趣味的方式，激發了學生的積極性，讓他們在玩的過程中，自然地吸取一些數學的東西，從而提高了他們的數學素質，使其獲得全面發展.

2.2 有利于協作能力和合作意識的培養

當今社會日益繁榮昌盛，只靠一個人單打獨斗很難成大器，需要團隊通力協作、形成合力才能有所作為、有所建樹.教育應與時俱進，當今教育中更應重視學生合作能力和意識的發展.設計數學游戲時，大都要求學生分組并在小組合作下分工協作來完成.教師對教學起著支配作用，大家可依據教學需求來設計，進行教學，當設計好教學游戲后，就能多多設計出需要分組、小組去做的比賽，少設單人，這樣既拉近了同學間的關系，又使同學們合作能力有所發展.如果能在小學開始就能使學生接受這方面的培養，我想通過完整教育周期的培養，一定能提高學生這方面的能力.未來學生的社會適應能力也能得到提高，事業和發展都將開辟自己的一片天.

2.3 活躍課堂教學氛圍

當今社會，信息技術飛速發展，電腦、平板、智能手機等現代化電子設備在學生群體當中得到了廣泛傳播，對學生生活與學習都造成了很大的影響.在當前時代背景之下，教師若是在教學中依舊使用傳統教學模式，就不能很好地滿足學生們的學習需要，同時還會對學生們的學習主動性與積極性造成影響.這個時候，教師要將數學游戲運用到教學當中，活躍課堂氛圍、激發學生的學習興趣、提升學生課堂參與度，逐步從傳統教學模式中解放出來，讓更多學生加入數學游戲，最終達到提高課堂教學有效性的目的.

2.4 推動師生關系協調發展

教育事業在我國發展歷史悠久，以前一直沿用“教師講述，學生傾聽”的授課方式，也讓傳統教學方式深深扎根于一些教師內心，不可動搖.時代在進步，社會環境有了很大的變化，當代小學生比過去有更優渥的生活條件和更積極的思想，傳統教學方式明顯不能滿足學生發展需求.那么，小學課堂教學就出現了一種現象，即教師總企圖用強硬態度來管束學生，讓學生把精力放在課堂學習上.在老師死板的教學方式下，同學們產生了抵觸的心理，師生之間的關系也呈現出十分緊張的狀態.此時，“游戲”的教學方式就出現了，打破了這一窘境，讓學生在玩的過程中完全進入到一種放松的狀態；它讓師生之間的距離更近了，在歡樂的玩耍氣氛中，學生不會感覺到壓力，也可以消除對“老師”這一角色的抵觸，讓“教”與“學”得以協調發展，為提高學生的數學素質打下堅實的基礎.

3 數學游戲在小學數學教與學中的應用

3.1 明確數學游戲的目的

在課堂上，學生可以通過玩的形式來學習和掌握一些基本的知識，這是一種有效的方法.區別于普通的“玩?！保巴妗笔且环N將“玩”與“教”有機地融合在一起的“游戲”.其根本目的是達到一定的教育目標，而普通的游戲主要是為了滿足人們的興趣.因此，每一種教育游戲都要服從于教育，服從于教科書，把抽象、乏味的數學內容與兒童喜歡的游戲方式相結合；既要體現數學學科的特征，又要體現“玩”的本質.教育的“玩耍”是為了“教學”，而“游戲”則是為了達到目的.教學為內容，游戲為形式；如果與教材相背離，那就不叫教育游戲，只會成為一種娛樂性的游戲.因此，在使用游戲的時候一定要特別留意.［1］

3.2 設置游戲情境

游戲是兒童的本性，是教師教好教學的重要途徑，要想促進教學效果的提高，就要使教學工作真正回歸到本真的軌道上來，尊重學生個性的發展，使他們能夠用自己最愿意接受的態度來完成知識的學習.不同年齡段的學生性格特點是不一樣的，老師在進行游戲情境教學的時候，一定要考慮到學生年齡特點，不可以設計出超出他們年齡的游戲，使學生聽不懂，內容不能太單一而使其喪失教育價值.

比如在“100以內的加法”的學習中，以往老師所采用的課堂訓練方式一般都是題本訓練，對于重復枯燥的內容學生不感興趣，往往在課堂教學“溜號”，最后導致學習效果不理想.在這種情況下，教師可以引導學生通過游戲的形式來開展課堂訓練，這樣不僅能夠使學生感到輕松愉快，還能夠在游戲中鞏固所學內容.例如，“今天我們要分成四個小組開展數字游戲，每個小組由10名同學組成，分別代表‘0～9’，當老師說開始時，你們要自己站成加法算式隊列，在確保準確無誤的前提下，哪一組用時最少，哪一組加一分，最后分數最高者勝出，教師會對該組進行獎勵”.對于這類游戲，同學們都會有強烈的興趣和主動參與的熱情，他們在游戲過程中也會通力協作.比賽結束后，無論學生是否贏得比賽，均會受到相關知識訓練并且加深知識記憶.

教師通過合作創設游戲情境，具有重要教育價值.這類游戲實質上就是由學生獨立地設計問題和操作，鍛煉他們的思維能力，使他們不但能知其然而且能知其所以然，使他們對所學內容記憶得更加深刻.與此同時，通過協作來完成任務這一方式可以使學生間和師生間獲得更多的溝通和交流機會，在這一環節中可以使學生內化知識，形成較好的協作能力.［2］

3.3 利用數學游戲促進學生實踐能力的發展

教師在對學生進行數學知識教學時，為了能夠提升學生對數學知識的學習能力，要求在實踐中必須將學生作為主體來對待，使學生能夠在對數學知識進行學習時產生主觀認識，通過設計數學游戲活動來激發學生對數學游戲的參與動機與興趣，并在此重點上加強把控，可以為培養學生的綜合學習能力奠定堅實的基礎.老師在給學生講具體知識時，對老師本身就應該提出明確要求，在設計游戲時切忌將游戲內容與數學基礎知識相結合，應該加入實用且有效的教學方式，使學生通過游戲活動能夠全面提高數學知識的學習質量，并最大限度地促進其素質能力的發展.教師只有給學生營造一個優化的數學游戲環境來學習數學知識之后，才能夠促使學生對具體數學知識的學習充滿生機和活力，從而提升數學知識的學習質量.［3］

例如，數學課程教學中給學生傳授數學加減法知識時，教師應將課本數學知識與數學游戲有機地結合起來，促使學生通過數學游戲活動來增強學習探究動力，從而最大限度地促進其學習能力的發展.老師講加、減法知識時給同學們設了一個“擊鼓傳花”的游戲，相信大家對于這個游戲活動已經很熟悉了，老師可以給同學們展示黑板上的加、減法計算題目，然后將一只水杯或便于移動的東西當作比賽時的設備，送給第一排第一個同學，老師背過身來，敲黑板聲當作擊鼓傳花號令，請同學們跟著鼓點將手里的東西按順序向下傳遞，鼓聲停了以后，東西落到誰的手里誰就計算一道數學題.這類游戲活動有利于增強學生的學習興趣.

3.4 革新作業模式

作業在教學中起著舉足輕重的作用，它既是課堂的拓展，又是知識內容的固化，與此同時，它還是反映學生“學”能力高低的一種有效途徑.過去設計作業時，老師總要學生反復提問，不能有效地起到作業的效果，還會使學生產生逆反心理，從而影響學生學習效果.在全新的教育環境中，教師要對作業進行更靈活、更有趣味性的設計，使數學作業能夠發揮出其應有的作用.［4］

比如在“計算長方形周長”的學習中，對于這節課的教學內容來說，以往教師在作業設計上都存在一個很大的問題，那就是作業和實際應用之間出現了脫節，同學們雖做過很多練習，但不能把練習和生活相聯系.在這樣的背景下，教師可以創新作業設計模式，并且增加趣味性，使學生能夠在娛樂中完成任務，并且把知識轉化為能力.為了增加作業趣味性，老師可以布置兩項作業，第一項：要求學生完成課桌和板凳的邊長測量和周長計算.第二項：已知某個長方形的周長是36厘米，需要用彩色畫紙將可能出現的長方形紙片剪出來.對于這類作業的設計，學生們都有很大的興趣，并根據他們的思維習慣與偏好來選擇作業，在做作業的同時，同學們不僅能夠更充分地掌握所學內容，而且能夠獲得自信心和今后面對數學學習的勇氣.

4 結語

總之，在目前的數學教育中，游戲活動無疑是最適合的一種教學方式，既可以滿足學生的個性化發展需要，又可以培養他們的實際應用能力.在當前文化教育與素質教育雙軌并行的時代，是我國的教育發展方向的兩條主線，而“游戲”則具有較大的發展空間.在實踐中，我們要繼續吸取經驗，提高我們的游戲教學水平，為在基礎教育時期的學員們打下堅實的基礎，促進我們國家的教育事業的發展.

參考文獻

［1］俞丹燕.小學數學游戲化教學的開展［J］.科普童話·新課堂（上），2022（3）：80-81.

［2］高欣楠.小學數學游戲教學問題及其策略研究［J］.科學咨詢（教育科研），2023（3）：196-198.

［3］占美齡.在小學數學教學中應用數學游戲的策略研究［J］.讀與寫（上，下旬），2022（11）：169-171.

［4］黃愛紅.核心素養下小學數學游戲化教學模式構建研究［J］.課堂內外（初中版），2023（24）：107-109.