生本教育理念下的小學數學“綜合與實踐”活動的實施策略

摘 要：隨著社會的進步與發展，我國的教育理念也有了很大的變化，其中生本教育理念愈加受到人們的關注與重視，且生本教育理念現已成為小學數學教學發展的主要方向.以生本教育理念為基礎，許多新穎的教學方法應運而生，生本教育理念與小學數學“綜合與實踐”高度契合，通過該教學方法，能夠有效發揮學生的主觀能動性，使學生的數學綜合能力得到提升.

關鍵詞：生本教育理念；小學數學；綜合與實踐活動的策略

數學是一門高深的學科，小學數學教學對學生今后的發展有著不可忽視的影響.隨著我國新課改的提出與推進，生本教育理念逐漸深入人心，甚至成為當代小學課堂教學的目標.展開來說，在小學課堂教學中，教師科學地運用生本教育理念，有利于促進學生的主體地位，從而培養學生思維的發展，最終達到使學生綜合發展的目標.此外，在生本教育理念的影響下，師生之間的互動能更上一層樓，有利于師生關系和諧發展.因此，本文圍繞生本教育理念下小學數學“綜合與實踐”活動的應用為中心，扼要闡述生本教育理念下小學數學教學的意義、不足與改良策略.

1 生本教育理念下小學數學教學的意義

1.1 有效提高學生對數學的學習興趣

首先，生本教育理念下小學數學教學活動的開展，要求教師以學生為主體，教師需要換位思考，站在學生的愛好、特點等方面來優化數學教學方法.其次，不能以傳統教育教學活動中教師刻板、威嚴的模樣來面對學生，而是親和以對.一旦數學教師營造出一個相對充滿親和力的學習氛圍，那么學生對數學學科的學習興趣便會大大提高.［1］

1.2 有利于提高學生的學習能力

生本教育理念下的小學數學教學與傳統教學模式是截然不同的，前者提倡教師注重學生在課堂上的主體作用，讓學生自主學習并解決在學習過程中遇到的疑難雜癥.因此，數學教師在開展小學數學教學活動的時候，需要采用有效手段來增強學生自主學習的意識.只有在學生擁有自主學習意識的情況下，學生才能較好地掌握數學知識，并學以致用，進而為其全面發展打下堅實的基礎.

1.3 有利于促進學生的全面發展

小學數學教師運用生本教育理念開展數學教學活動時，不僅要求滿足學生的學習訴求，還要求符合學生的成長規律.簡單來說就是當今小學數學知識以趣味的形式呈現在教材上，不再是傳統教材上機械化的內容.因為在數學課堂上，學生不僅可以通過教學活動學到數學知識，還能將所學知識運用到日常生活中，也就是做到學以致用.

總的來說，生本教育理念下的小學數學教學，有利于提高學生的學習興趣、學習能力和促進學生的全面發展，也正是因此，生本教育理念才能深入人心.

2 生本教育理念下小學數學“綜合與實踐”的不足

2.1 教師不夠重視綜合與實踐

當今時代許多數學教師依舊以教材為傳授數學知識的核心載體，忽視了教材以外的部分，其中對綜合實踐課更是鮮有涉獵.比如，部分小學數學教師一般的教學模式是傳授知識過后，在學生本該自由實踐的時候，選擇了讓學生自己做習題鞏固，而不是以綜合實踐活動來深化教學內容，從而導致學生無法通過綜合實踐課來提升自己的能力.

2.2 課堂教學中缺少互動

新課改要求教師創新教育教學方法，一改傳統教育教學模式中枯燥乏味的課堂氛圍.然而當今時代的部分教師，還是沒有及時創新教育教學方法，導致課堂氛圍依舊枯燥乏味，學生很難有學習興趣和學習動力.比如，教師在進行認識幾何圖形的教學中，僅僅在黑板上畫出一個個圓并以此為基礎進行教學，在關于圓的基礎知識的教學過后，教師沒有借助其他工具進行深化教學，選擇了繼續教學其他知識點.這種教育模式很容易讓學生被動接收知識，從而造成學生有疑問但不敢提問，擔心會打擾到教師，也就導致了師生的互動幾乎沒有，長此以往，學生便會失去了對數學知識的向往，甚至會厭惡數學這一學科.［2］

2.3 批評教育過多

“嚴師出高徒”的思想影響著各個時代的教師.在我國古代，教師教育一些頑皮學生的工具是戒尺，教師打學生手心等情況屢見不鮮.受該思想的影響，當今不少教師在進行小學數學綜合實踐教學的過程中依舊選擇以批評教育的方法來懲戒部分頑皮的學生.比如，小學數學教師對反應遲鈍或者是比較粗心的學生，當著其他學生的面對該學生進行批評教育，渾然不顧被批評學生的心理健康.長此以往，被教師批評的學生會逐漸產生自卑、厭倦等心理，從而抗拒學習數學.

3 生本教育理念下小學數學教學“綜合與實踐”活動實施的策略

3.1 轉變教師教育教學思想理念

傳統教育教學思想觀念根深蒂固，但不是無法改變的.當今時代要求教師從教育教學思想和教育教學方式這兩個方面進行創新、改變，而這恰恰是邁向綜合實踐課程的第一步.比如，學校可以組織教師參與以轉變教育教學思想為主題的培訓會議，讓教師的教育思想得到及時轉變，最終形成以生本教育理念為基礎來開展小學數學“綜合與實踐”的活動.然后，在小學數學教師在選擇教學方法的時候，要充分考慮到學生的實際情況進行因材施教.最后，上文也提到，當今時代的教師要認識到學生在課堂上的主體地位，不能一味地傳授知識，從而讓學生被動接收知識，而是要引導學生主動參與綜合實踐活動，爭取讓學生體會到數學的奧秘，進而喜歡上這一學科.［3］

3.2 創新教育教學方法

在當今時代素質教育的大背景下，基于生本教育理念的小學數學教學倡導數學教師為學生營造良好的學習氛圍.因此，小學數學教師要做好充分的課前的準備工作，簡單來說就是教師需要創建一個良好的學習環境，讓學生在和諧的氛圍中學習知識，再通過科學的綜合實踐課程，加深學生對數學知識的理解，進而做到學以致用.教材是學生學習的主要內容，而且教材在教學體系中占據了舉足輕重的地位.以北師大版小學六年級上冊《圓的面積（二）》課程為例：“噴水頭轉動一周，澆灌農田的形狀是圓.噴水半徑是3m，能澆灌多大面積的農田？”我們知道，圓的面積計算公式為S＝πr2，教師應該進一步拆解為其中“π”的含義是圓周率約為3.14，“r”指的是圓的半徑.然后開始解釋：因為平行四邊形的面積公式為底乘高，若將圓沿直徑剪開后，拼成一個近似的平行四邊形，此時，平行四邊形的底是圓周長的一半，即2πr÷2=πr，平行四邊形的高是圓的半徑，因此圓的面積為πr×r=πr2，則該題應為3.14×32.也就是說，教師需要就該含義進行更加具體的描述、解讀，而不是空洞地理論性描述、解讀，從而讓學生能夠直觀地理解該含義，最終達到學習的目標.

其次，教師還需要針對學生的實際情況制定相關的教學方法，比如當今時代的學生大多對電子產品感興趣，那么教師可以針對該特點制作與教學內容有關的PPT課件，在PPT中再加入小學生喜聞樂見的動畫形象，如齊天大圣等.因為這些動畫形象通過PPT課件呈現在小學生面前的時候，有利于吸引學生的興趣.此外，小學數學教師還可以利用多媒體技術，再與教材中圓的圖案相結合，讓學生能夠更加直觀地感受圓的魅力.教師還能引導學生去思考圓的特征、性質，使得學生的抽象思維得到有效增強以及將抽象化理論轉變得更加直觀.

最后，小學數學教師還可以讓學生的學習與游戲相結合，在游戲中使學生學到知識.眾所周知，兒童的天性就是好奇，簡而言之是他們對身邊的一切事物都感到好奇.小學數學教師可以針對該特點，設計一些益智娛樂、寓學于樂的游戲活動.在這些游戲活動中，會讓學生體會到游戲的趣味性，從而營造出一個良好的學習氛圍，能最大程度增強學生的好奇心和求知欲.比如在北師大版小學數學教材五年級上冊《分數》一節，教師可以事先準備好一些學生喜歡的糖果，共計50顆.然后在課堂教學的時候，告訴學生這里有50顆學生們喜歡的糖果，為了分得快，需要將學生分為5個小組，但是有一些條件：第一組的學生可以得到糖果的總數的2/5，第二組的學生可以得到糖果的總數的1/5，第三組的學生可以得到糖果的總數的1/5，剩下的兩個小組平分剩下的糖果.教師緊接著發出提問：“這樣分糖果，合理嗎，大家有沒有意見？”答案是顯而易見的，有的學生表示贊同，有的學生表示不贊同，學生們開放討論，教師耐心等待幾分鐘后，讓課堂恢復寧靜，然后讓學生舉手發言，待學生們發言結束后，教師再拋出一個核心問題：“如何劃分糖果，才能做到公平，分數的大小又是如何決定的？”在這一問題的引導下，學生的注意力和思維能更加集中與深入，并且分數的基本性質就能在學生思考的過程中得以呈現，從而顯著提升了學習效率.［4］

3.3 批評教育轉變為贊美教育

如前文所說，在長期受到批評教育情況下成長的孩子，會變得自卑、不自信甚至是厭倦數學學科，而減少批評教育就顯得尤為重要.眾所周知的是每個人都喜歡被別人贊美，喜歡得到別人的承認，小學生更是如此.簡單來說，教師對學生的好話要及時說出口，贊美之詞更不需要吝嗇，同時，贊美的時機稍縱即逝，所以需要教師抓住時機.比如小學數學教師在日常教學中，會常常遇到某個學生第一時間舉手回答問題，這時候就需要教師立即表揚并鼓勵學生不要擔心答錯，敢于直抒己見的學生就是好榜樣，再贈送該同學一根棒棒糖或是一朵小花表示鼓勵.總的來說，教師對學生的表揚要力求客觀、公正，表揚要實事求是，注重實際效果.要知道只有真實的贊美，才最能打動人心.

總而言之，通過上述這一系列簡單的實施策略，能夠在一定程度上輔助小學數學教師更好地開展教學活動，并以此來提高教學質量，提高學生的學習效率.

4 結語

綜上所述，生本教育理念下的小學數學“綜合與實踐”活動的實施，需要教師從教育思想上進行轉變，再結合學生的實際情況進行策略性調整，如制定數學綜合實踐活動課，要使學生能從中學到知識，并且能夠做到學以致用，從而最終達到提高學生的計算能力、思維能力、實踐能力、解決問題能力等目標，使學生能夠得到綜合、全面、健康的發展，從而培養出符合新時代需求的綜合型人才.

參考文獻

［1］李寧寧.關于生本教育理念下小學數學教學策略的研究［J］.數學學習與研究，2022（33）：56-58.

［2］華麗.基于數學核心素養的小學數學綜合與實踐課教學研究［J］.課堂內外（初中版），2023（4）：74-76.

［3］丁海東.北師大版小學數學實踐活動課教學策略研究［J］.讀與寫，2022（27）：142-144.

［4］劉青.生本教育理念下小學數學高效課堂的構建［J］.甘肅教育，2020（18）：116.

*基金項目：2022年泉州市基礎教育教學改革專項課題“新課程理念下小學數學‘綜合與實踐’活動生本課堂的教學研究”（項目編號：QJYKT2022－19）.