高師聲樂卓越人才培養實施方案

摘要：隨著國際社會環境的風云突變，科學技術的發展不斷向前，新時期也給高師聲樂人才培養提出了新任務和新要求。高師聲樂卓越人才培養的重要環節就是聲樂課程的實施環節，聲樂卓越人才培養方案就是聲樂課程的實施方案，卓越人才培養只有在實踐中才能得到檢驗和認證，本文主要從高師聲樂課程實施的角度來建構聲樂卓越人才的培養方案。

關鍵詞：聲樂；人才培養；實施方案

2017年12月，教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，明確指出要構建課程育人質量提升體系。高等教育是人才培養的沃土和輸出地，高師又是未來培養人才的工程師，如何培養人才，人才培養模式的探究一直是高師聲樂教學的重中之重。高師聲樂卓越人才培養是高等音樂教育的一個重要環節，聲樂教學只有在實施過程中，才能準確驗證課程計劃的可行性，課程內容的可靠性，課程目標的有效性和課程本身的可操作性。高師聲樂卓越人才培養實施方案主要落腳點在聲樂教學上，包括培養實施過程中的影響因素以及實施中遵循的教學原則和具體實施方案。

一、影響高師聲樂卓越人才培養實施的因素

（一）學生是高師聲樂卓越人才培養實施的主體，隨著藝術院校的擴招和綜合性大學新增設藝術系，單純的“一對一”的聲樂教學已經無法滿足現有高師音樂教育專業聲樂教學的現狀和教師人才市場對聲樂綜合素質的需要，聲樂教學也應該從過去的“一刀切”轉變為“多元化”模式。

（二）教師是聲樂卓越人才培養實施具體執行者，一門課程能否在實踐中真正貫徹，教師起著決定性作用。如何解決師資不足以及教學任務與教師實際工作強度之間的矛盾，也是高師聲樂課程在實施過程中需要充分研究和解決的問題。

（三）學校是聲樂卓越人才培養實施的載體，正是因為有學校這一場所，課程才可以從理論變成現實。校方為課程實施提供教育資源、資金、技術等保障，同時校方也在課程實施過程中起著監督的作用。

二、高師聲樂卓越人才培養實施遵循的教學原則

高師聲樂卓越人才培養實施過程是聲樂課程的教學環節，聲樂教學本身要講究教學方法、教學模式、教學藝術，更要強調教學原則。所以，高師音樂教育專業聲樂課程實施也必須遵循聲樂教學原則：

（一）循序漸進原則，這應該是在教育學領域的一個通識性原則。循序漸進有兩層意思：一方面指課程研究應該循序漸進；另一方面指人才培養實施中教學環節要循序漸進，學習的內容應該由簡到繁、由表及里。

（二）主體性原則，高師聲樂卓越人才培養之初就將人文主義作為自己的哲學基礎，以人為本，從學生的需要出發，學生的主體地位貫穿整個課程體系的始終。高師音樂教育專業聲樂課程在實施過程中，要全面了解課程是否與學生的興趣、愛好一致，是否符合大學生心理特點，是否和當前畢業生就業需求相關。

（三）因材施教原則，這是高師聲樂卓越人才培養實施中必須遵循的原則。人聲本身就具有獨特性，我們培養的人才也應該是有自己的個性特點的。高師音樂教育專業聲樂課程在實施過程中應該考慮學生的個性特點。也正是基于這一點，在聲樂課程設置中開設了選修課，以適應不同學生愛好、性格、發展方向的需要。

（四）可行性原則。在高師聲樂卓越人才培養實施中強調可行性原則，目的是使編制的課程更趨向合理，減少課程在實施環節中出現的一些不適。但是理論可靠性要真正得到驗證就不得不到實踐中去，所以在課程的實施環節，可行性更為重要。

（五）思政性原則。在高師聲樂卓越人才培養實施中要與思政相聯系，這里的思政性原則也是兩個方面：一是在聲樂課程中選擇有一定政治影響的紅色歌曲和有一定思想高度的革命歌曲進行演唱，讓學生在提高聲樂技術的同時實現人格檢驗和思想境界的升華；二是將聲樂課程與思政課程相結合，以講座的形式豐富思政課程的講解，用更加形象和直觀的方式來表現不同時期思政課程的具體內容，兩者相互結合、相得益彰。

三、高師聲樂卓越人才培養實施方案

高師聲樂卓越人才培養實施方案的具體內容：一是高師音樂教育專業聲樂課程，包括增設、創設、開設的課程和相關課程中的聲樂知識；二是高師音樂教育專業聲樂課程具體規劃。

（一）高師音樂教育專業聲樂課程

高師音樂教育專業聲樂課程包含兩層含義：一是聲樂課程就是直接體現聲樂藝術的學科課程；二是相關課程中的聲樂知識，這些知識是聲樂學習所必需的，但又與其他學科相交叉的內容。聲樂課程和相關課程的聲樂知識按照增設、創設、開設的角度來著重進行闡釋，如表1所示。

1.增設課程?！霸鲈O”課程是指在高師音樂教育專業聲樂課程中尚未普及，但是對于聲樂學習、聲樂學科發展非常有必要開設的課程，包括《聲樂作品鑒賞》《藝術嗓音》《聲樂表演》?！堵晿纷髌疯b賞》課程不僅包括中、外優秀的不同時代、不同國家、不同體裁的聲樂作品，而且聲樂作品鑒賞課中要有一定比例優秀民歌作品鑒賞內容?！端囆g嗓音》課程是吸收藝術嗓音的成果來解決聲樂學習中的一些嗓音病的防治、矯治問題，并在這一課程中講述中、小學生變聲期的嗓音保健知識?！堵晿繁硌荨氛n程是聲樂課程中的一門實踐性很強的課程，屬于活動課程，強調學生的群體和小組合作、配合能力。

2.創設課程。“創設”課程指需要引用創新意識，創造性地開設一些新的聲樂課程，包括《聲樂語言學》《聲樂文化藝術》《中外聲樂藝術發展史》?！堵晿氛Z言學》課程在包含中文的咬字、吐字、正音知識的同時也應該簡單介紹意大利、德、法等國家語言的拼讀方法?！堵晿肺幕囆g》講授不同國家、地域的聲樂藝術文化，以及不同聲樂體裁、曲式蘊含的文化，特別其中應著重從人類學的角度介紹民歌特有的文化內容，體現聲樂課程的文化傳承功能。將《中外聲樂藝術發展史》獨立成一門課而不與中外音樂史課程進行融合，這主要是因為單純的中外音樂史教科書很少介紹中外不同歷史時期的聲樂表演藝術家、聲樂教育家和聲樂教學理論研究的知識，基本上都局限在對作曲家、作品的介紹。

3.開設課程。“開設”課程是指在高師音樂教育專業聲樂課程中一直保留的、比較普及的課程，但是聲樂課程研究賦予了它們一些新的內容，包括《聲樂技能》《聲樂教學法》《歌曲寫作》。《聲樂技能》課程是高師音樂教育專業建立之初就開設的傳統課程，今天的聲樂技能課也必須改革：一是將單純的獨唱教學改為獨唱、重唱、多聲部歌曲演唱；二是在聲樂曲目選擇上講究中、外作品的平衡，演唱形式多樣，廣采博納，包含優秀的美聲、民族、通俗以及原生態作品。《聲樂教學法》課程是體現高師音樂教育專業特點的課程，側重于講授聲樂教學中具體問題的發現和解決的辦法，培養高師音樂教育專業學生具備中、小學歌曲的教唱能力和唱歌課教學的課件制作能力?！陡枨鷮懽鳌氛n程也是高師音樂教育專業聲樂課程中的傳統課程，主要講授一部、二部曲式歌曲的創作和編配，目的是為了提高學生的創新意識和創作能力，適應中、小學校歌編寫工作和社會音樂活動，不過，在現今歌曲寫作課中應該體現時代精神，加入電腦音樂的知識。

4.聲樂相關課程中的聲樂知識。包括《合唱指揮》《音樂美學》《音樂心理學》《曲式與作品分析》《民族民間音樂》等?！逗铣笓]》課程中的合唱其實就是群體聲樂藝術，與聲樂學科息息相關，也是作為聲樂技能檢驗的一個陣地。《聲樂技能》和《聲樂鑒賞》課程一道提升聲樂課程的本土化。在《音樂美學》《音樂心理學》《曲式與作品分析》和《民族民間音樂》教學中，以適當的課時講授聲樂美學、聲樂心理學、歌曲曲式與作品分析和民族民間歌曲的知識，在相關課程中講授聲樂知識，需要相關的教師在課程實施之前進行跨專業的商討和研究，使聲樂知識在相關課程教學中，不占用過多課時量，又取得較好的教學效果。

（二）高師聲樂卓越人才培養實施具體規劃

以音樂學院音樂教育專業四年制本科院校為對象，設計高師音樂教育專業聲樂課程實施具體規劃。

1.高師音樂教育專業聲樂課時總量為510學時加兩周，其中必修課課時為312學時加兩周，選修課課時為198學時，在實施規劃中不僅使聲樂課時在總量上有所保證，又考慮了選修課和必修課課時的平衡，并且在學科的綜合方面，與相關課程進行有效配合。

2.高師音樂教育專業聲樂課程規劃都將課程安排在前三個學年進行，這不僅為四年級學生的教育實習和畢業演出打下堅實的基礎，同時也可將此規劃應用在三年制的?？圃盒?。

3.高師音樂教育專業聲樂課程實施規劃之所以稱為規劃，意味著聲樂課程實施規劃并不是一個教條性的綱領，只是作為一種指導，很多具體內容并不是不可變化，所以應用在具體學校時應該考慮本校的具體環境。

（三）高師音樂教育專業聲樂課程實施模式

實施模式是將小課、小組課、大班課相結合。小課為一對一教學；小組課是根據具體教學內容，將二人以上十人以下作為一組進行教學；大班課為集體課教學。由于聲樂課程不同在具體教學中作了不同的安排：

1.大班課應用范圍最為廣泛，教學主要體現在聲樂理論、聲樂審美與表現和聲樂教學與實踐類課的程中，具體包括聲樂理論、聲樂教學法、歌曲寫作、聲樂作品鑒賞、中外聲樂藝術發展史、聲樂文化藝術、合唱指揮、曲式與作品分析、音樂心理學、音樂美學、民族民間音樂課等，這些課程不僅便于集體教學，節省師資，更重要的是通過集體課教學，學生可以取長補短，培養學生的良好合作意識和競爭能力。

2.小課集中在聲樂技能課的前三個學期，這一時期正是學生建立正確歌唱觀念的關鍵時期，學生在這一時期自我辨別聲音和鑒賞能力還沒有完全形成，內視聽還沒有完善，所以在這一時期采用小課形式，進行一對一教學是非常必要的。

3.一對一、小組課、大班課相結合的模式，主要應用在聲樂技能、聲樂實踐類課程。在聲樂技能課的后三個學期采用小課和小組課相結合的模式，主要有如下需要：一是適應重唱、多聲部歌曲演唱的教學要求，將學生按照不同曲目、聲部分成二人或三人的小組進行教學；二是通過小組課培養學生互聽、互學、互教、互幫的能力；三是通過小組課培養學生解決聲樂教學中實際問題的能力。

（四）聲樂教材的開發

高師聲樂卓越人才培養實施能否持續、有效的發展，還有待于對高師音樂教育專業聲樂課程教材的開發。

1.聲樂教材開發領域應有所拓展，不能僅僅滿足于聲樂作品曲目的收集，應該在聲樂理論、聲樂美學、聲樂心理學、聲樂文化、聲樂史學、聲樂生理學等多個領域進行開發。

2.聲樂教材的研究應該在國家統一的機構引導下進行，并鼓勵校本課程、師本課程教材的研發。

3.促進交叉學科的聲樂教材開發，提倡聲樂課程與相關課程的融合。

高師聲樂卓越人才培養實施，充分考慮影響高師聲樂卓越人才培養實施的因素，遵循聲樂課程的教學原則，采用小課、小組課、大班課相結合，三位一體、互相補充的教學模式，充分利用多媒體、錄音、錄像、微格教室等教學資源，對主干課程《聲樂》進行拓展，實現以“聲樂技能”為主向“聲樂教學技能”為主的過渡。實現聲樂演唱和聲樂教學并舉，聲樂技能與聲樂理論和課程思政相融合，以聲樂技能和聲樂理論為基礎，以聲樂審美和聲樂教學為兩翼，讓學生乘著歌聲的翅膀，在未來的從業中不辱使命，勇于擔當成為祖國音樂教育中的卓越人才。

【基金項目：沈陽音樂學院本科教學改革研究項目；遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目。】

（作者單位：沈陽音樂學院）

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