螺旋式助寫

課題名稱：螺旋式助寫——基于統編教材習作單元架構下的教學策略探究

課題類別：江蘇省教育科學“ 十四五”規劃2021 年度一般課題

課題編號：D/2021/02/535

統編小學語文教材是新課程改革的重要成果。教材編排體現了閱讀與寫作的有機結合，從三年級上冊到六年級下冊，每冊都編排了習作單元，突出了培養學生表達能力與習作能力的目標。習作單元是以習作為主線，以閱讀為輔助的單元，由單元導語、精讀課文、習作例文、習作、交流平臺和初試身手等板塊組成，旨在讓學生從閱讀中學習表達方法，從練習中提高表達能力，通過展示表達成果。然而，教學實踐中仍然存在一些問題，如教師對習作單元的定位不清晰，習作方法的指導不到位，對學生習作過程的引導和評價不夠等。這些問題影響了習作單元的教學效果，也制約了學生習作能力的提升。因此，探究有效的習作單元教學策略，是提高習作教學質量，培養學生習作素養的迫切要求。為此，本課題致力于探究基于統編語文教材習作單元的螺旋式助寫教學策略，即在習作單元的教學過程中，通過螺旋式習作方法的呈現、梳理、提煉、遷移與運用，幫助學生養成運用習作方法的習慣，從而提高習作能力。

本課題采用了文獻分析、對比實驗、案例分析等研究方法。首先，通過查閱相關理論資料和實踐案例，分析統編語文教材習作單元的編排特點和習作方法的螺旋式呈現，明確習作單元的教學目標和要求，初步建立基于習作單元的螺旋式助寫教學策略的理論框架。其次，選取同一年級的兩個班，分別實施螺旋式助寫教學策略和傳統習作教學策略，對比兩組學生習作能力和習作水平的變化，通過量化和質化的數據分析，評價螺旋式助寫教學策略的教學效果。最后，從實驗班中選擇幾位典型的學生作為個案，通過觀察、訪談、文本分析等方法，深入分析螺旋式助寫教學策略對學生的影響。

具體來說，本課題的教學策略包括以下幾個步驟。

第一，呈現習作方法。教學精讀課文，引導學生發現和感受課文中的習作方法，讓學生了解不同習作方法的內涵和特點，以及習作方法與文體、情境的關系。

第二，梳理習作方法。借助交流平臺，組織學生進行小組討論和展示，讓學生對比和總結不同課文的寫作方法，以及同一寫作方法在不同課文中的運用，從而掌握習作方法的分類和規律等。

第三，提煉習作方法。通過初試身手板塊，設計與課文相關的習作練習，讓學生運用所學的習作方法進行寫作，教師及時反饋和指導，幫助學生明確寫作的要點和技巧，以及習作方法的適用范圍。

第四，遷移習作方法。教學習作例文時，選取一些習作范例，讓學生分析和評價范例中的寫作方法，發現和探究習作方法在不同文體和情境中的變化，幫助學生拓展習作方法的運用空間。

第五，運用習作方法。在習作教學中，給出一些與課文相關但有一定挑戰性的習作題目，讓學生自主選擇習作方法進行創作，鼓勵學生進行自我評價和互相評價，展示和分享習作方法的運用和體會。

本課題通過實施螺旋式助寫教學策略，提高了學生的習作能力和習作水平，學生在習作方法的運用上有了明顯的進步，習作成果的內容和形式也更加豐富。螺旋式助寫教學策略的實施，促進了學生和教師的互動，增強了學生學習的主動性，激發了教師的教學熱情和創新意識，形成了良好的習作教學氛圍。

（江蘇省宿遷市沭陽縣南湖小學 孫紅東）