互聯網環境下“共讀自讀”對小學生閱讀經典方式的優化

課題名稱：互聯網環境下小學生經典“ 共讀自讀”相結合的實踐研究

課題類別：安徽省教育信息技術研究課題

課題編號：AH2018149

經典對小學生的成長及今后的人生有重要的影響。閱讀經典，有利于文化的傳承與創新；閱讀經典，是學生健康成長的需要，是學校發展的需要，更是建設學習型社會的需要。為此，我們提出“ 互聯網環境下小學生經典‘共讀自讀’相結合的實踐研究”這一課題，旨在采取可行的對策，有針對性地指導學生閱讀經典，提高學生的素養。在網絡和學習媒體等的支持下，可以打造一種“ 共讀自讀”相結合的閱讀方式，以教材為依托，借助網絡資源，圍繞一個主題，師生多層次、多角度地搜集資料，引導學生閱讀經典，拓寬學生的視野，豐富其審美體驗。實踐研究發現，“ 共讀自讀”能起到以下效果。

一、強化學生閱讀經典的意識

傳統教學中，學生閱讀經典的方式以被動接受為主。這樣的閱讀，效率是低下的，學生提出問題、解決問題的能力并沒有得到有效訓練，立德樹人的教育目標也沒有達到。為了激發學生閱讀經典的興趣，課題組老師設法優化閱讀經典的方式，強化學生閱讀經典的意識。課題組老師根據《義務教育語文課程標準（2022 年版）》的要求，結合具體的教學內容，引導學生用不同的方法進行閱讀。例如，針對低年級學生的特點，教師采用繪本教學的方式，將繪本中的故事做成PPT 或者動畫，學生可以更直觀地學習繪本。現代信息技術環境下，學生閱讀經典的方式發生了轉變：傳統的課堂變成了學生閱讀的“學堂”，教師的“教授”變成了“互動”，學生由被動的參與者變成了學習的主體。

二、培養學生養成閱讀經典的良好習慣

“ 共讀自讀”相結合的閱讀實踐中，“打卡”是一種激發學生閱讀興趣的有效方式。它可以實現家校共育，提升小學生閱讀經典的能力。

學生打卡參與經典誦讀活動的具體做法是：教師首先給班內所有學生進行編號，然后把學生的名單做成表格再打印出來，分發給學生家長，每周安排一位學生家長做記錄。家長把每天學生誦讀的國學經典和閱讀的課外書上報給記錄人，記錄人記錄一次即為成功打卡一次。家長每天都要給學生打卡，一個月打卡21 次及以上的學生即為誦讀月冠軍。這就要求每位家長每天都要抽出一些時間，了解孩子當天的經典誦讀情況和課外閱讀的內容。以上方式極大地激發了小學生閱讀經典的興趣。

現代信息技術背景下，教師可隨時了解學生的閱讀動態，及時干預，有針對性地進行調整，有效引導學生閱讀經典。系統記錄學生閱讀打卡的時間是培養閱讀習慣的好方法。有的學生每天都閱讀且閱讀時長、時間相對穩定，這樣的學生自制力較強且積極性高；而有的學生更多的是為了完成閱讀任務，閱讀的積極性不高。針對這樣的情況，教師可以借助技術手段，及時對其進行干預，了解原因后有針對性地加以引導，幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而提升學生的閱讀能力。

（安徽省阜陽市臨泉縣城關街道中心學校 謝桂芳）