基于OBE理念的“細胞生物學”課程教學探索

摘" 要：“細胞生物學”作為生物類專業的主干課程，具有學科廣泛、應用性強的特點，課程具備輻射廣泛的獨特優勢，便于在課程中完善思想政治教育系相關內容。文章以OBE（成果導向教育）的教育理念為基礎，對細胞生物學課程的特點和課程思政的內容進行了梳理分析，并進一步挖掘和提煉前沿知識和思政教育的新思路，旨在為細胞生物學課程的知識傳播和思想引領提供有益的借鑒和參考。

關鍵詞：OBE理念；細胞生物學；課程思政；教學改革

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A

文章編號：1674-2419（2024）04-0483-05

基金項目：黑龍江八一農墾大學專業學位研究生課程教學案例庫：黑龍江八一農墾大學發酵工程原理與技術課程教學案例庫（ALK202308）；黑龍江省高等教育教學改革一般研究項目（SJGY20220477）；黑龍江八一農墾大學校級教研課題：基于OBE理念的生物技術應用型人才培養模式；研究試驗設計方法在生物工程專業碩士人才培養中的應用（YJG202004）；大數據背景下的細胞生物學實驗課程數字資源庫的建設研究（NDJY2240）。

作者簡介：于思淼（1990- ），女，講師。從事細胞生物學教學工作。E-mail：727355551@qq.com。

通訊作者：畢少杰（1990- ），男，副教授。碩士研究生導師。E-mail：bishaojie1990@163.com。

近年來，中國的高等教育已進入大眾化階段，這導致大學生面臨著越來越嚴峻的就業壓力。為了緩解這一問題，培養適應社會需求的高素質技能型人才成為當前高等教育的重要任務。“細胞生物學”課程作為生物類專業的重要組成部分，旨在加深學生對細胞結構、功能和生物過程的理解。該課程對醫學、農業和環境科學等領域的發展具有重要作用。在這個不斷發展和創新的領域中，學生需要培養發現問題和解決問題的能力，以及持續追求科學真理和技術突破的精神。

目前關于如何以培養應用型人才為目標對細胞生物學課程進行改革的研究還相對有限，亟需進一步探索和實踐。采用基于OBE理念的教學探索對于高等教育具有重要的指導意義。OBE理念注重培養學生能力和素質，強調以學生為中心，以結果為導向，在教學中注重實踐能力和創新思維的培養。因此，基于OBE（成

果導向教

育）理念的“細胞生物學”課程教學探索能夠更好地激發學生的學習興趣和動力，培養他們的實踐能力和創新能力，為他們的終身學習和發展奠定堅實的基礎。

1" 細胞生物學課程思政的必要性與優勢

細胞生物學作為一個涵蓋食品、醫藥、農業、生物工程等多個領域的學科，其技術應用廣泛，并且與眾多社會熱點問題息息相關。中國的細胞生物學技術發展歷程為課程提供了豐富的立德樹人材料。細胞生物學技術的發展不僅僅是科學技術的進步，更體現在社會價值觀、人文精神和倫理道德等多個重要方面。通過細胞生物學研究，有助于進一步了解人類和其他生物體的生理機制和過程，推動醫學技術發展以促進人類健康。同時，細胞生物學的案例有助于建立立德樹人的教育體系，提供關心他人、服務他人的理念，培養關愛生命、尊重生命的價值觀。另一方面，細胞生物學技術在農業領域的應用促進了糧食生產能力提高和作物質量改良。通過細胞遺傳學和生物技術手段，實現抗病蟲害能力、高產高效農作物品種的培育，以切實解決糧食安全和農業可持續發展問題，形成儉樸節約、保護資源、負責任地對待食品問題的意識，真正達到立德樹人。通過展示細胞生物學技術在人類生活和社會發展中的重要作用，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，助力他們成為具有道德情操和社會責任感的人才。

由此，將思政教育與細胞生物學課程相結合，可以幫助學生在學習專業知識的同時，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的綜合素質和創新能力。

2" 細胞生物學課程建設現狀

細胞生物學課程在中國已經取得了長足的進展。隨著國家教育事業的蓬勃發展，開設生物學專業的高等院校數量不斷的增加，生物學專業學生人數也隨之逐年增加，教學任務也逐步加重。因此，必須認真研究和總結國內外生物學專業的發展現狀，加強對本專業的理論研究，努力提高教學質量，以培養適應社會需要的高素質人才。細胞生物學課程被列為生命科學、生物學等專業的必修課之一。在大學本科階段，細胞生物學課程通常作為單獨學科授課，內容涵蓋細胞結構、功能、生命周期和細胞信號傳導等。在相關專業的研究生階段，也會開設細胞生物學課程。在此階段學生不僅可以學習到基礎細胞生物學知識，還可以通過實驗儀器設備了解細胞結構、功能、生命周期等方面知識，通過學習細胞生物學相關文獻閱讀，掌握前沿研究手段和最新研究成果。

在教材和教學資源問題上，國內外有許多優質細胞生物學教材可供使用，其內容豐富且系統性強。課程開設過程中可根據實際教學需要選擇適宜教材。以生物學專業本科生為例，學生在高中階段過渡到高等教育階段，接受更深入的生物學教育。他們在這一過程中需要學習并掌握生物學的基礎知識和專業領域的知識，以及相關的實驗技能和研究方法。因此，在教學過程中，基礎性和專業性相結合的教材是更適合的選擇。這種教材應該以理論為基礎，將具體的知識點作為主體，確保學生在結束學業后具備扎實的理論基礎和實踐經驗，能夠勝任生物類相關的科研和生產工作。

細胞生物學課程建設還存在一些挑戰和亟待解決的問題。例如，教學資源的開發、教學案例的更新、實踐教學的完善。同時，不同高校、不同地區對細胞生物學課程教學的重視程度和教學質量還存在差異，需要進一步改進和提高。

3" 細胞生物學課程思政教學設計

細胞生物學課程不僅是一門知識課，也是一門可以喚起學生情感的課程。通過學習細胞生物學知識，學生可以深刻認識到生命的寶貴、奇妙和復雜。因而，在細胞生物學課程中融入思想政治教育可以幫助學生樹立正確的價值觀和社會責任感。

3.1" 開展“細胞生物學”課程思政的思路

OBE理念核心是將學習成果確定為教育目標的標準，并以實現這些目標為導向進行教學設計和評價。課程思政設計過程中，應以學生學習成果和培養目標為出發點，以培養學生思政素質和專業素養為目標，通過挖掘專業知識點與思政內容之間的聯系，實現思政教育與專業教育的有機結合。

3.2" “細胞生物學”課程思政目標的建設

OBE教學理念以學生的學習成果為導向，并且采用逆向設計方法。其核心思想是以學習成果為基礎，即明確課程目標，其后通過制定相應學習產出標準以達成目標。現階段高等教育中生物類專業學生“細胞生物學”課程對其畢業發揮重要支撐作用。細胞生物學課程目標包括：（1）掌握基本細胞生物學知識：了解細胞結構和功能、代謝過程、信息傳遞和分裂等基本概念和原理，并掌握相關實驗技術和數據分析能力。（2）熟悉細胞在生命活動中的作用：了解細胞在生物體內的作用及其在生命活動中重要性，對細胞功能及其調控機制有深入的理解。（3）理解細胞與疾病間的關系：理解細胞和疾病的關系，學習疾病發生的細胞機制以及治療手段。（4）掌握細胞領域的研究方法：掌握細胞領域研究方法，包括細胞培養、細胞傳代、細胞活力檢測、顯微鏡技術等技術，能夠獨立開展細胞實驗研究。（5）培養科學思維和創新意識：培養科學思維和創新意識，能夠批判性思考科學問題，探索未知領域，提出解決問題的有效方法。（6）區分科學和倫理道德：在進行細胞研究時要遵循科學倫理原則，保持對研究對象、實驗過程及結果的敬畏和負責。這些細胞生物學課程目標將有助于學生在未來應用其所學知識和技能，在醫學、生物工程、生命科學和其他相關領域中進行深入研究和實踐。

綜合課程目標，可以形成“細胞生物學”的課程思政目標如下：（1）培養具有民族自信、文化自信的家國情懷和甘于奉獻、勇于擔當的社會責任感：通過學習“細胞生物學”，學生能夠認識到生物科學對國家和社會的重要性，培養對祖國和民族的熱愛與責任感，同時了解科學家在推動社會進步和發展方面的重要作用。（2）培養精益求精的工匠精神，勇于探索、敢于創新的科學精神：在學習“細胞生物學”課程中，學生應該培養扎實的科學基礎知識，掌握細胞生物學領域的前沿科研成果。培養學生對科學問題的敏銳洞察力和批判性思維能力，使其勇于探索未知領域，敢于推動科學的進步和創新。（3）培養具有愛崗敬業、團結協作、誠信守法、保護環境的職業道德和職業素養：學生通過學習“細胞生物學”，應培養出良好的職業道德觀和職業素養；應具備團隊合作和溝通技巧，能夠遵守規章制度和法律法規；應了解生物科學研究對環境的影響，積極倡導保護環境和可持續發展的意識。

3.3" 建設“細胞生物學”思想政治案例庫

以挖掘課程中的思想政治元素為出發點，建設思想政治案例庫。為充分挖掘細胞生物學課程中的思想政治元素，構建對應的思想政治案例庫，以此為課程的思想政治教學提供支持和保障。

3.3.1" 挖掘課程中的思政內容元素

課程內容具體化具有重要意義，將思政元素與課程內容相結合，使得課程內容貼近學生實際，引發學生思考和共鳴。根據細胞生物學課程的知識特點，可將部分課程內容具體化處理。

在緒論中，可以引用習近平主席提出的“家庭是社會的細胞”的觀點，進一步闡述家庭在社會中的重要地位和作用，鼓勵學生將家庭責任與社會責任相結合，培養孝敬父母、關心他人、參與公益活動的意識；在講解細胞形態和大小時展示各類型細胞，以激發學生對多樣性和包容性的思考，培養他們尊重他人差異、包容多樣性的價值觀；在講解細胞骨架與細胞運動的關系時，可引入現實生活中常見的疾病案例，如癌癥、神經退行性疾病等，以幫助學生更深入地理解細胞骨架異常對細胞生命活動的影響，以培養學生對生命科學的興趣和熱愛，提高科學素養和創新精神；在講解細胞核時，通過探討細胞核的重要性、遺傳信息的傳遞與表達對社會發展的影響等角度，引導學生在學習細胞核的同時，提高學生的科學素養和社會責任感。在講解細胞信號轉導時，將課程與現實社會中的生命科學應用聯系起來，例如疾病的發生機制和治療方法、環境污染對生物系統的影響等，引導學生思考生命科學對人類社會的重大意義和社會責任；在講解細胞活動時，將課程與人類活動聯系起來，通過研究細胞行為所呈現的人性光輝，可以啟發對公民精神和品格教育的思考，培養學生對社會和公眾利益的關心意識。

通過針對細胞生物學課程內容的思政具體化，可潛移默化地培養學生熱愛生命、珍愛生命和尊重生命的情操，以審美情趣、職業素養、科學精神和團隊合作意識，引導學生樹立正確的人生觀，鍛煉學生的心理素質、辯證分析和解決問題的能力，激發學生的科研潛力和民族自豪感，最終引導學生投身到國家建設中去。

3.3.2" 實驗課革新與課程思政

細胞生物學的理論課和實驗課是兩個相互依存、相互促進的教學環節。理論課側重于基礎理論知識的講授；實驗課側重理論知識的實踐操作。隨著科技不斷進步，企業對學生的要求越來越高，為緊跟企業發展速度，需要適時地更新實驗課程內容、實驗設備和操作技術，幫助學生了解最新的科技發展，并培養其解決實際問題的能力。

此外，細胞生物學實驗通常需要學生以小組形式進行合作完成，是培養學生團隊合作與協作精神的良好機會。在實驗開始前，可以為學生分配不同的任務和角色，例如實驗操作者、數據記錄者、實驗設計者等，以確保每個人都有明確的職責和任務。鼓勵學生進行密切的協作和互動，共同解決實驗過程中出現的問題與挑戰。除了評估個人的學習成果外，也要對小組的表現進行評估。可以讓學生互相評估和反饋，從而激勵他們更好地合作和互助。

3.3.3" 課程思政落實方案

細胞生物學是一個重要的生命科學領域，涉及許多理論和實踐方面的知識，因此，采用多種教學方法和策略可以豐富學生的學習體驗，提高他們的學習效果。常用的細胞生物學教學方法，包括案例法、文獻法和實踐體驗法等。

1）案例法教學：案例法教學在細胞生物學課程中的應用非常重要。首先，案例法教學通過具體實例引導學生思考和分析。將臨床實例或科學案例引入課堂，可以使抽象的細胞生物學理論變得具體和生動起來。通過分析案例中的問題和挑戰，學生可以運用所學的細胞生物學知識，追溯問題的根源，理解細胞的結構和功能，以及與各種疾病和生物工程相關的應用。其次，案例法教學促進學生的綜合能力和實踐能力的提高。通過案例的分析和解決過程，學生需要調動各種學科知識和技能，如科學推理、數據分析和實驗設計。這種跨學科的綜合能力培養有助于學生在細胞生物學領域中更好地理解和運用知識，提高解決問題的能力。此外，案例法教學也能激發學生的學習動力和提高學習效果。細胞生物學的理論知識往往抽象和抽離于實際應用，學生可能難以產生對其的濃厚興趣。而通過案例法教學，將細胞生物學的理論與實際問題相結合，可以增強學生的學習動機和興趣，使他們更主動地投入到學習中。

2）文獻法教學：文獻法教學是一種以閱讀和分析文獻為主要教學手段的教學方法。在細胞生物學課程中，教師可以引導學生閱讀專業文獻，通過對文獻中介紹的實驗方法、數據和結果等進行分析和探討，從而理解并學習學科中的理論知識和實踐技能。細胞生物學領域的文獻通常包含最新的研究成果、實驗方法和技術應用。通過引導學生閱讀和分析這些文獻，可以幫助他們了解當前細胞生物學領域的前沿研究問題和研究方向，加深對細胞結構、功能和調控的理解。此外，細胞生物學文獻對于培養學生科學寫作、實驗設計、研究報告等方面能力也具有重要意義。這種教學方法可以培養學生的閱讀能力和科學分析能力，同時通過對文獻來源的認識，增強學生的信息素養和科學素養。

3）實踐體驗法教學：實踐體驗法教學是一種以實驗和實踐為主要教學手段的教學方法，在細胞生物學教學過程中極具適用性。在細胞生物學課程中，實踐體驗法教學可以幫助學生更好地理解理論知識，增強學生的動手能力和實踐能力，同時培養學生的創新思維和實踐能力、激發學生對科學研究的興趣和熱情。

4" 結語

細胞生物學作為生命科學的基礎學科和前沿學科，在整個生命科學領域中具有重要地位。引導學生學會自主學習、掌握學習方法、培養創新能力和實踐能力，才能更好地適應未來的科技和社會發展。因此，教師需要不斷探索和改進教學模式，以符合學生的學習需求和時代的發展需求，從而實現培養適應社會需求的高素質技能型人才的目標。

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Teaching exploration of Cell Biology course based on OBE concept

YU Simiao， WANG Yanjie， YU Xinhui， SUN Hunan， LI Ximei， LIU Tao， BI Shaojie

（College of Life Science and Technology， Bayi Agricultural University， Daqing 163319， Heilongjiang China）

Abstract：As a core course for biology majors， Cell Biology possesses the characteristics of a broad discipline and strong applicability， as well as the advantage of having a wide-ranging impact， making it conducive to fully integrating ideological and political education into the curriculum. This article is based on the educational philosophy of OBE （Outcome-based Education）. It provides a comprehensive analysis of the characteristics of the cell biology course and its connection to ideological and political education content. Building upon this analysis， it explores and extracts new ideas for cutting-edge knowledge and ideological and political education. It aims to provide valuable references and insights for disseminating knowledge and ideological guidance of cell biology curriculum.

Keywords：OBE concept; cell biology; curriculum ideology and politics; teaching reform