“四方鏈接、融合創新”建筑材料檢測技能型人才培養模式的實踐探索

摘 要：作為土木工程的物質基礎，建筑材料的質量和性能檢測工作尤為重要。當前，建筑和建材產業對建筑材料檢測職業技術技能人才的需求日益迫切，高校可采取以拓展多向參與下的“兩業融合”和多元培養、結合行業市場重構主線課程、學歷證書培養和職業技能培訓全過程互融互通、打造四方協力的理實一體化聯合課堂為路徑的“四方鏈接、融合創新”模式改革建筑材料檢測技能型人才培養，開展虛實結合創新開展“理實一體”教學實踐、對接崗位技能需求打通專業與職業雙向溝通的渠道、推行實施“項目導向、任務驅動、校中廠和廠中校實訓”教學模式的人才培養模式改革探索，有利于促進建筑材料檢測復合型技術技能人才培養質量的提升。

關鍵詞：融合創新；校企合作；建筑材料檢測；人才培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）15-0119-04

現代化經濟社會發展離不開基礎設施的高質量建設，而建筑材料是土木工程的物質基礎，其質量、性能關系土木工程的安全、使用周期及成本等，對工程質量方面起關鍵作用，因此對建材質量、性能的檢測工作尤為重要［1］。與此同時，國家低碳經濟節能減排能源戰略和綠色建筑節能產業升級，也讓建筑和建材產業對建筑材料檢測職業技術技能人才需求日益迫切［2-4］。近年來，隨著一系列部署深化職業教育產教融合政策性文件［5-6］的出臺，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，成為當下推進人才和人力資源供給側結構性改革一項非常迫切的任務［7-9］。本課題組以校企合作、產教融合為主線，深度打造理實一體化課堂，持續推動教材、教法、教師改革探索實踐，從建筑材料檢測技能型人才培養改革背景、構建路徑、建設特色、取得成效四個方面，對基于“四方鏈接、融合創新”模式的建筑材料檢測技能型人才培養模式進行闡述分析。

一、“四方鏈接、融合創新”建筑材料檢測技能型人才培養模式構建路徑

構建工學結合的建筑材料檢測技能型人才培養新模式，探求“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企深度合作方式，以實現產教深度融合。其中，“四方鏈接”是指高校鏈接行業協會社團組織、建筑材料檢測企業、科研院所、相關職業院校，“融合創新”指的是深度打造“理實一體化”課堂，持續推動“教材、教學、教師改革”，推行“學歷證書+職業崗位技能證書”教學新模式，實現對課程體系、內容、教學方法和考核方式的創新改革。該人才培養模式的構建路徑如下。

其一是拓展多向參與下的“兩業融合”和多元培養。該路徑通過引入“廠中校、校中廠”的實訓教學模式，建立長期合作關系，推進教育與產業“兩業融合”；拓展校外實習實訓基地，精準對接建筑產業現代化對人才的專業化需求，通過思政育人、文化育人、實踐育人和網絡育人實現高素質技術技能人才的多元培養。在“四方鏈接、融合創新”的建設理念指導下，融入學?！暗录茧p修、雙課融通、五育并舉”的建筑技能人才培養體系，搭建“思政+基礎+能力”的分級分層活模塊、多層次課程體系，再以“廠中校、校中廠”的模式雙融合，拓展理實一體化的教學模式，精準對接建筑產業現代化對建筑材料檢測復合型技術技能人才的需求。

其二是結合行業市場重構主線課程。該路徑以綠色節能材料和新型建筑材料為教學主線，結合行業市場重構課程，并在此基礎上逐步組建完成豐富的課程教學資源庫，制作完善課件、微課、試驗視頻和試題庫等相關教學資源。教學過程中，通過師生共創專利、共發論文、共做課題、共參技能比賽等形式提升建筑材料檢測技能人才的核心競爭力，拓展理實一體化的教學模式，達到實施“四方鏈接、融合創新”所要求的創新性人才培養環境。同時，結合工程檢測項目創設教學情景，以任務驅動教學拓展，模塊化組合教學內容。圖1為基于“四方鏈接、融合創新”的建筑材料檢測技能型人才培養探索與實踐路線圖。

其三是學歷證書培養和職業技能培訓全過程互融互通。該路徑要求實施深度校企融合，教學應在專業委員會的指導下調整技術技能教學內容，提升教學內容與行業的關聯性，并以“三教改革”為抓手深入開展校企合作，打造產教融合型實訓基地。高校應積極對接人才培養方案和用人需求，高校教授與企業高級工程師共同協作梳理技能人才培養路徑，對標職業技能等級證書涉及的先進工藝方法、設計方案和規范圖集，編制更新活頁式技術技能實訓教材。不斷提升學歷證書培養和職業技術技能培訓之間的全過程互融互通性，形成“學歷證書課程+職業技能等級證書”融合互通的應用型人才培養方案［10］。

其四是打造四方協力的理實一體化聯合課堂。該路徑要求踐行“兩業融合、多元培養”的理念，打造院校、行業協會、企業和科研院所等四方協力的理實一體化聯合課堂。將晦澀難懂的理論知識和需要及時更新的實訓項目在學習通、智慧職教等教學平臺深化解讀、重構完善，實現傳統意義上的課堂由教室突破性地向理論教室、實操實訓室、企業項目室、科研研究室和行業政策室轉變。同時融合創新理論課本知識，利用手機終端App結合互聯網在線教學打通學生和老師的溝通壁壘，互聯實訓資源，實現泛在理念下的無藩籬學習，有效支撐“四方鏈接、融合創新”模式育人。

二、“四方鏈接、融合創新”建筑材料檢測技能型人才培養模式的具體實踐

基于上述建筑材料檢測技能型人才培養路徑，學校與企業、協會、科研院所、職業院校四方鏈接，打造專業與產業深度融合的校企協同育人平臺，學生多方向參與實踐，通過工學結合的人才培養模式實現產教深度融合。課題組所在廣西某職業技術學院在該模式下，對建筑材料檢測技能型人才培養具體實踐了以下幾個方面。

（一）虛實結合，創新開展“理實一體”教學實踐

課題組教師根據工程實際，結合課程特點，創新原有的“基礎實驗—新材料實驗—工程綜合訓練”的實踐教學體系。具體而言，課題組教師首先模塊化劃分各種建筑材料，例如將常規的建材劃分為“基礎材料、主體材料、屋面材料、裝飾材料”四大模塊。隨后創設學習情境，在真實情境中引導學生把握材料之間的關聯性，并通過任務驅動的方式完成課堂理論教學。之后課堂移入實訓室，教師以項目為導向，通過團隊協作的形式共同完成材料取樣、儀器準備、實驗操作、報告編寫等教學工作，并在此過程中開展自評、互評和點評等多種形式評價，實現全程式、多元化的考核，以此將課程從“純理論”拓展為“理論+試驗檢測實操”的“理實一體”化教學。實踐教學環節占教學活動的比例為46.2%，實現了構建“基礎實驗—新材料實驗—工程綜合訓練”的實踐教學體系的初期目標，有效提升學習積極性和實操技能水平，并實現全面協調發展。

教學過程中，課題組教師積極引入信息技術，通過虛實結合的方式構建信息化課堂。由于建筑材料這門課程往往在第一個學期開設，大部分學生對建筑材料缺乏基礎認知概念，學習過程容易產生較多困惑。為此，課題組教學團隊專門開辟建筑材料展示室，在學期初組織學生參觀，通過如實物、展板、影像資料及智能感知交互等多種形式讓學生建立起對建筑材料的感性認識。在此過程中學生是“游客”，教師則變身為“導游”，由學生問、教師答，在好奇心的驅動下，讓學生上好開學第一課，為后續學習打下堅實基礎。

教學結合學校的“雨課堂”和“學習通”等信息化教學平臺，充分發揮手機在課堂教學當中的積極作用，實現線上線下混合教學，促使學生積極參與教學中。教學中采用的虛擬仿真實驗操作系統，可將部分耗時長、消耗量大的實驗項目虛擬化、情景化、標準化，讓學生在電腦面前即可按照相關標準完成所有過程，實現了“隨時、隨地、隨需”的全天候實驗教學，促使學生從“要我學”向“我要學”轉變，從“學會”變成“會學”。

（二）對接崗位技能需求，打通專業與職業雙向溝通的渠道

課題組教師以就業為導向，對接崗位技能需求，課題組在校內推行“學歷證書+崗位技能證書”人才培養新模式。學歷教育與職業技能教育相互滲透、相互貫通，充分體現教學的時效性、實踐性和實用性。如教學以建筑材料檢測職業技術技能為實訓標準，解決高職教育中理論知識“必需”和“夠用”的問題；以解決問題素質為培養導向，完善高職院校大土建類專業學生建筑材料與檢測能力的培養目標實現路徑的問題。專業與職業崗位對應，課程教學導向與企業需求對應，教學內容設置與職業資格標準對應，學歷證書和職業技能崗位證書對應，逐步建立專業與職業“雙向溝通”的對應體系。以建設工程質量檢測職業技能等級證書考取為抓手，與培訓評價組織中國建筑科學研究院有限公司聯合組織試點工作實施。質量檢測等級證書分初、中、高三個等級，內容涉及地基基礎、主體結構和建筑材料三個科目，學生須通過2個科目的理論和實操的考核才能獲取證書。自2021年12月以來，課題組修訂了人才培養方案將質量檢測等級證書考核內容融入土木工程檢測技術專業相關課程，并制訂了校內課程與證書互換的管理辦法，基本實現“課”與“證”學分互換，并每年組織理論和實操考核，考核通過率達100%，實現了牽頭試點的引領作用。

堅持“崗課賽證”綜合育人內涵建設，依托國家“雙高”建設任務，充分發揮土木工程檢測技術專業特色辦學優勢，積極推進質量檢測證書試點工作。學生獲得證書后，初步具備了對涉及地基基礎、結構安全項目的抽樣檢測和對進入施工現場的建筑材料、構配件的見證取樣檢測的能力。2019年至2023年，學校面向社會年均開展認證考試教學、培訓服務3.8萬余人次，同時鼓勵學生考取建設領域現場專業人員崗位證書，參加建設領域現場專業人員考證培訓，在專業學習和技能培訓中獲得“學歷證書+職業技能崗位證書”，獲取職業技術崗位證書的“就業綠卡”，成長為掌握信息化技術技能和解決實際問題的實踐復合型技術技能人才。

課題組教師經過多年的探索與實踐，構建了“全程式、多元化”的考核評價機制，逐步實現了考核評價的“五結合”，即“理論考核與技能考核相結合，自評、互評及教師點評相結合，過程考核與終結性考核相結合，線上、線下考核相結合，學?？己伺c企業評價相結合”，使考核評價以促進學生職業發展為中心，更加真實、全面、客觀。

同時，學院積極搭建開放性創新創業訓練平臺，2023年，基于建筑材料檢測相關課程體系孵化出“利用人造大理石廢渣制備透水混凝土骨料強化劑”“智能化工程砂石質量檢測裝置”等多個科創項目，并榮獲第十一屆“挑戰杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽參賽作品特等獎、第九屆中國國際大學生創新創業大賽廣西賽區金獎、選拔賽中華職業教育創新創業大賽廣西區賽金獎等獎項，教學成果豐碩。

（三）推行實施“項目導向、任務驅動、校中廠和廠中校實訓”教學模式

課題組通過與行業協會簽署合作協議，以實際工程項目為導向，協同開發任務驅動型課程實驗項目，研究制訂實驗實訓指導書及考核評價標準，實現課程實驗教學的標準化、職業化。聯合建筑工程試驗檢測人員上崗證考前培訓和考核工作，學校教師通過參與行業培訓授課等工作，及時緊扣試驗行業步伐、追蹤行業熱點、把握行業發展方向，通過訓考結合，學賽并舉的方式提高教師素養。

與區內外知名材料檢測相關企業聯合共建校內外生產實訓基地，創辦“廠中?！薄靶Ｖ袕S”，開展“訂單”辦學，校企共同構成命運共同體。結合新材料、新工藝、新標準，校企雙方按照“環境上體現職業性、技術上體現先進性、項目上體現綜合性、服務上體現開放性、管理上體現規范性”的教學理念，營造“匠人”氛圍，協同開發實驗項目、制定操作規程，共同制訂考核評價標準，學生以“正式職工”的身份、在企業技術人員和產業導師的指導下完成學習過程，企業全程參與教學、學生全程體驗生產實踐，通過人才共育、過程共管，實現了課程教學的標準化、職業化。

依托學校校企合作發展理事會平臺，該高校先后與知名科研院所深入合作開展產學研工作，建成了集教學、生產、服務、培訓、檢測、鑒定為一體的“建筑材料檢測與節能應用技術協同創新中心”，科技引領，創新驅動，雙方在綠色、節能等新型建筑材料的性能、工藝、檢測等方面共研、共創、共享，以學促研、以研促產、以產促教，產學研互融互通，協同提升。申報發明專利，完成自治區重大科技攻關項目等科研課題；編制完成廣西工程建設地方標準，獲國家和自治區工程建設優秀QC（質量控制）成果。

與相關中職學?！笆掷帧⒔Y對子”，實行對口招生，共同制訂建筑材料檢測方向五年一貫制中高職一體化育人模式，拓寬中職學生提升自我路徑；與區內外本科及中、高職院校秉承“共商、共育、共享”原則搭建了校際交流合作平臺，共同商定建筑材料檢測方向人才培養、教學改革、實訓基地建設等職教育人的諸多關鍵環節，資源共享、人才共育，通過定期互訪、在線互動教研、名師手拉手等多種途徑實現“相互借道、抱團發展，共同成長”的教育教學理念。

當前，城市建設對建筑材料工程技術人才需求日趨增大，建筑材料檢測技能型人才的缺口相應擴大。在現代信息技術和智慧教育的背景下，如何將建筑材料檢測技能型人才培養與云技術、人工智能、大數據等信息化技術手段融合還有待深入研究。職業教育需要弘揚工匠精神，不斷深化技術技能教育改革。課題組基于“四方鏈接、融合創新”模式，以土木類專業群材料及檢測技能型人才培養為目標，依托豐富教學資源，深入探索和實踐了建筑材料檢測技能型人才培養新模式，旨在以校企合作、產教融合為主線，深度打造理實一體化課堂，持續推動教材、教法、教師改革探索實踐，推行“學歷證書+檢測崗位技能證書”教學新模式，并通過標志性教學成果的建設，實現對課程體系、內容、教學方法和考核方式的信息化和現代化綜合改革，促進建筑材料檢測復合型技術技能人才培養質量的提升。

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注：本文系2023年度廣西職業教育教學改革研究項目（GXGZJG2023A014）科教融匯視域下的新“雙元”人才培養模式研究——以廣西建設職業技術學院為例、廣西教育科學“十四五”規劃2022年度研學實踐教育專項課題（2022ZJY2077）的研究成果之一。

（責編 羅異豐）

作者簡介：付希堯，1987年生，副教授，主要研究方向為新型建筑材料、實驗實訓管理；何秉潤，1991年生，講師、工程師，主要研究方向為建筑材料檢測；吳麗琴，1980年生，高級工程師，主要研究方向為建筑材料、施工管理；吳丹，1973年生，教授、廣西建設職業技術學院副校長，主要研究方向為職業教育管理。