增值評價在體育教育教學中的實踐應用

筆者研究階段性增值評價，其主要目的是對某階段的學習過程和結果進行分析，以激勵學生持續提升。

一、選擇評價指標

在課堂教學中，階段性增值評價可以從階段性定量評價的結果和階段性定性評價的結果兩個方面進行。

（一）階段性定量評價結果

階段性定量評價結果主要是對運動能力的評價，是將學生某一階段練習開始前后的成績進行對比獲得的值，其中包含個體縱向發展結果和群體橫向發展結果2個方面，是增值評價的考核內容之一。階段性定量評價一般以1個練習單元為1個周期。

1.個體縱向發展結果

個體縱向發展結果是對比學生本次測試成績與上次測試成績的差異值，用來記錄和對比學生的發展情況。學生通過對比自身的體育成績發展歷程，明確各階段的發展情況，對提升下一階段的體育成績具有重要意義。操作方法為：教師在開學初測試得出成績（X0），經過1個周期（1個月）的練習后，對學生再次進行測試并得出成績（X1），學生本次測試成績（X1）與上次測試成績（X0）之差作為學生個體縱向發展結果。如，將中考體育測試的力量、跳躍、耐力項目分別作為測試內容對比個體縱向體育發展情況（表1），從而清晰看出每個階段的練習成果，其進步幅度也能得到直觀展示。值得注意的是，學生測試的標準依據中考體育的內容進行評判。

2.群體橫向比較結果

群體橫向比較結果是將學生個體的測試數據與整體均值進行對比獲得的值，以明確自身進步后的結果與整體均值間的實時差距，對學生的自我持續提升具有一定意義。操作方法為教師先以某一測試的整體平均分作為比較基礎，以實測成績（Y）與年級平均分（Y）的差計算自身成績與平均分的遠近程度，使學生能明確自身水平距離平均分的差距，并將其做成線性圖，確保反饋清晰、直觀。如，在立定三級蛙跳單元（8課時）教學后對學生進行測試（表2），得出三級蛙跳年級平均分為6.5分，某名學生實測成績為5分，得出該生的分差為-1.5分，將差距做成線性圖，清晰觀察學生自身能力與平均能力的差距。

（二）階段性定性評價結果

階段性定性評價結果是對某一階段的練習過程參與度進行評價的成果，是增值評價的考核內容之一，主要以體育作業、體育日記的形式進行。

1.體育作業

體育作業主要考查學生長期積極、堅持體育鍛煉的體育精神，是增值評價中體育品德方面的考核內容之一。操作方法為：教師根據學生的情況開出運動“處方”，通過每日作業的打卡形式記錄學生的完成度。打卡的體育作業評價一般以“月”為單位，以學生每月的打卡數量作為學生階段性定性評價的判斷標準。1個訓練周期（30天）體育作業完成天數≥28天，則評為明顯進步；體育作業完成天數大于25天且小于28天，則評為不明顯進步；體育作業完成天數≤25天，則評為退步；體育作業未參與，則評為未完成。如，引體向上成績為0的學生主要是由于上肢肌肉力量薄弱引起，應輔助以力量練習，即直臂懸垂30s×2組，提升手指抓力；俯臥撐20×3組，提升上肢力量；斜身引體20×3組，提升發力感受。1個訓練周期（30天）后，對學生打卡次數進行統計，按照打卡數量進行定性評價。

2.體育日記

體育日記主要考查學生是否能以文字形式詳細記錄其在體育活動中調控情緒、掌握健康知識等方面的情況，是增值評價中健康行為方面的考核內容之一。體育日記評價一般以“月”為單位，以體育日記的詳細程度作為學生階段性定性評價的判斷標準。1個訓練周期（30天）中，能詳細完成體育日記的學生，則評為明顯進步；能粗略完成體育日記的學生，則評為不明顯進步；不能完成體育日記的學生，則評為退步；未參與書寫體育日記的學生，則評為未完成。操作方法為：在上學期間，針對每次體育課、課外活動組織的練習或比賽，記錄怎樣積極調控自己的情緒；針對比賽的勝負，記錄如何保持良好的心態等內容；在非上學期間，在體育日記上記錄學生自主鍛煉的項目、運動時長、運動感受以及有無運用健康知識預防運動損傷等內容。1個訓練周期（30天）結束后，教師對體育日記的完成情況進行檢查，按照完成的詳細程度進行定性評價。

二、確定階梯賦分

階梯賦分是指將學生的進退步情況按照層次劃分，根據不同層次賦予學生不同分數的評分方法。操作方法為：將評價指標的數據按照未完成、退步、不明顯進步、明顯進步4個等級進行劃分（表3），不同的階段賦予不同的分數，其中達到明顯進步、不明顯進步、退步、未完成時，分別計+2分、+1分、-1分、-2分，教師根據學生情況確定不明顯進步和明顯進步的執行標準。當某項成績穩定在滿分水平時，以明顯進步（+2分）計算。如，某學生第一次引體向上的成績為4個，第二次成績為5個，年級平均成績為6個，體育打卡次數為27次，并能詳細完成體育日記，根據階梯賦分標準，第二次成績略有提升（本次規定進步＞2為明顯進步，否則為不明顯進步），個體縱向發展評價結果判為不明顯進步（+1分），對比年級成績為退步，群體橫向發展評價結果判為退步（-1分），體育作業判為不明顯進步（+1分），體育日記判為明顯進步（+2分）。

三、執行價值判斷

價值判斷是按照一定的標準，對學生的整體得分情況進行獎懲的過程。操作方法為：教師根據學生的體育測試成績和層級賦分方式，將學生個體縱向發展得分、群體橫向發展得分、體育作業打卡得分以及體育日記得分進行匯總，對于總評價得分＞4的學生給予獎勵，＝4的學生不予獎勵，＜4的學生給予提醒和鼓勵，以督促學生不斷提升自身水平。如，某學生800m跑的第二次測試成績（X2）稍好于第一次測試成績（X1），得1分，其測試成績與年級平均分對比Y-Y＞0，得1分，體育作業1個月完成數量為29天，得2分；能在體育日記上詳細記錄不同時段的要求內容，得2分，將以上分數相加匯總則該生本次考核得分為6分，給予其獎勵。

——何慶（杭州市余杭區太炎中學，浙江 杭州 "311100）整理