聚焦核心素養培養 促進學校體育高質量發展

近年來，四川省針對“中考體育改革”“大課間體育活動”“大單元教學”“中華優秀傳統體育”等方面開展了多項課題研究，并在全省中小學中立項了多項子課題，全省131所學校1000余名體育教師參與了實踐研究。2024年4月1—3日，四川省“聚焦核心素養培養 促進學校體育高質量發展”主題研討活動舉行，活動聚焦學校體育的熱點和難點問題，展示課題研究的階段性研究成果，并接受專家的進一步指導，以期推動四川省中小學體育高質量發展邁上新臺階、走向新高度。

一、以專家引領保質量，助力學校體育高質量發展

中國教育科學研究院體育美育教育研究所所長吳鍵、北京教育學院體育與藝術教育學院原院長陳雁飛分別作了題為“深化核心素養教育 引領學校體育創新與發展”“聚焦高中體育與健康課程標準——重新定義體育學習方式”的主旨報告和專題講座。吳鍵強調，在日新月異的社會環境下，學校體育改革需要穩中求進，既要保持傳統優勢，又要敢于創新求變。陳雁飛提出在“跨學科主題學習”中進行反思的重要性，并為與會者提供了“跨學科主題學習”新的教學思路和方法。

除了專家講座，本次活動還圍繞“一線體育教師如何深刻理解核心素養培養”“如何構建以核心素養為主題的學校體育課程體系”“如何提升體育教師核心素養助推學校體育的高質量發展”“體育教師如何進行專業化發展，提升常態課的教學質量”等教師重點關注的話題展開了學術沙龍的討論與交流。在學術沙龍研討中，廣東省體育教研員肖建忠從體育學科的角度出發，闡述了如何通過體育課的學習，掌握各方面知識、技能和方法，發展運動能力，進而實現學生健康行為、體育品德和運動能力的全面提升。他強調，體育學與心理學相輔相成，共同為學生的全面發展服務。

重慶市體育教研員牛曉從學校體育課程體系的構建入手，提出了大中小幼課程一體化的構建理念。她認為，在落實國家政策的基礎上，地方和學校應結合自身實際，構建具有特色的校本課程體系，應強調課程銜接的重要性，從小學到高中，每個階段都應注重學生體育素養的培養。

《中國教育報》體育美育版主編李小偉、四川省南充市體育教研員黃愛民和成都市溫江區體育教研員陳培林等分別從學校體育高質量發展的提升、體育活動質量的提升與體育教學質量的提升等方面進行了分享。他們一致認為，教師是體育教育發展的關鍵，只有教師具備了高尚的職業道德情操和扎實的專業能力，才能引導學生實現核心素養的全面發展。

專家憑借深厚的學術背景和豐富的實踐經驗，為與會教師提供了精準、有針對性的現場指導，通過專家的引領，不斷發現問題、解決問題，有效保障了體育教育教學的科學性和實效性，為四川省學校的改革與發展提供了強有力的支持和保障。

二、以課題研究為載體，引領學校體育深化改革

新時代高質量教育體系構建與人才培養對學校體育教育教學提出了新的要求，學校體育作為培養學生身心健康、塑造全面人格的重要路徑，其改革與發展顯得尤為重要。以課題研究為載體，可以深入探索學校體育改革的理論與實踐，為學校體育高水平發展提供有力支撐和指導。如，通過系統研究，發現學校體育工作中存在的問題，提出有針對性的解決方案，并探索新的方法和模式，以推動學校體育的深入改革。

近年來，四川省中小學校立項多項學校體育類科研課題，如，筆者作為課題負責人立項6項課題，其中3項為重點課題，即：2020年度四川省教育科研資助金項目重點課題“四川省體育中考改革研究”、2020年度四川省教育學會教育科研重點課題“中小學大課間體育活動高效實施策略研究”、四川省教育科學研究院2022年度院立重點課題“基于核心素養培養的中小學體育大單元教學構建與應用”。針對這3項重點課題，四川省教育科學研究院組織全省21個市（州）有關學校作為試點學校申報子課題進行協同研究，現全省共立項子課題131個，1000余名體育教師參與實踐研究，涵蓋了各個學段和不同類型的學校，確保了研究的廣泛性和代表性。從點上的縱深研究串聯起來組合成面上的整體推進，而不只是從點上去突破和改革，整體性、系統性、多角度的研究更有利于學校整體推進體育工作，較大程度地促進了四川省域內均衡發展，整體推進了課程深度改革的步伐。本次研討活動圍繞筆者的3個重點課題展開論壇交流，組織總課題組和子課題研究成員進行了集中研討和階段性成果分享。如，成都市成華區體育教研員尹玉華在分論壇中分享了《落在課堂里的大單元——新課標視域下小學體育大單元教學設計分享》，他談到區域整體推進大單元研究的基本框架和實施路徑應包括確立核心素養導向、構建大單元教學體系、整合教學資源與力量、深化課堂教學改革，以及建立評價體系與反饋機制等方面，以此提高區域內體育教學的系統性、連貫性和課堂質量。通過研究不僅為學校體育的深度改革提供了有力的支撐，其成果的分享和推廣也為其他地區的學校體育課堂教學改革提供了有益的借鑒。

三、以研討活動為平臺，展示學校體育發展成果

（一）現場課展示，突顯核心素養培養

本次活動共有來自成都市、樂山市、宜賓市、內江市、涼山州等市（州）的24名優秀體育教師進行體育與健康課現場展示，教學年級包括小學、初中、高中全學段，既有城市學校教師也有鄉村學校教師，課程內容豐富多彩，涵蓋了球類、新興體育類、中華傳統體育類和跨學科主題類以及健康教育，充分展現了各地在核心素養導向下探索體育與健康教育的成果與教學風采，以大單元、結構化教學為主要方式的常態體育與健康課新樣態。本次活動的現場展示課主要呈現了以下特點。

1.教學觀念新：新標領航，與時俱進

現場展示課踐行大單元教學理念，構建結構化的知識內容，強化知識的連貫性與完整性，助力學生的深度學習；教學內容的選擇，注重知識點間的內在聯系，避免單一技術的孤立教學，促進知識體系的形成；積極提升運動負荷及運動密度，確保學生有足夠的運動量，關注學生的身體健康；強調學生的主體地位，注重啟發、引導與鼓勵，關注個性差異，教師有意識地退出主體地位，為學生和課堂服務。

2.組織方法活：策略創新，情境交融

多數教師能積極探索多種組織方法，集中組織講解的現象有了較大的改觀。如，音樂代替口令、小教師、小組合作、角色扮演、分層指導和借助現代信息技術等營造生動有趣的課堂氛圍都有所體現。情境設計貼近學生生活，讓學生在模擬真實情境中學習知識與技能，培養學生解決實際問題的能力。

3.地域特色顯：傳承文化，自信展現

本次展示課上，一些教師深入挖掘地域文化資源，將民族的、家鄉的傳統文化融入教學中，促進學生認知家鄉，涵養家國情懷。如，課例《田徑：投擲游戲與體能發展》把中國傳統節日文化中的“年獸”有效地融入課堂，通過會年獸、嚇年獸、用神器、打年獸等情境游戲發展學生速度、力量、靈敏等身體素質的同時，使學生了解中國傳統文化。

4.評價方式豐：科技賦能，全面評估

部分教師在展示課中借助運動手環、移動多媒體、平板電腦等科技手段，時時觀測學生的心率、運動負荷、運動密度等，為評價提供客觀、科學的依據，提高了課堂效率，更全面反映了學生的學習情況。

現場課展示不僅促進了校際間、區域間的交流與資源共享，推動了教學方法的創新與發展，還激發了與會教師的教學熱情，有效推動了課堂改革的縱深發展，為學生的全面發展夯實課堂基礎。除了以上呈現的特點，本次現場課仍存在一些不足，如，教學設計對大單元教學的整體性、系統性、完整性的把握還不夠；教學策略的結構化、綜合性體現得還不夠充分；個別教師仍然把教知識、練單一技術作為重點任務；對學生學練興趣的激發不夠，沒有充分引導和幫助學生享受到體育運動的樂趣，磨課的痕跡比較明顯等，這些不足之處都需要在日后的教研中進行深入探討和改進。

（二）交流分享經驗，促進相互學習與借鑒

本次活動組織了4個分論壇，分別就大單元教學設計及實施、大課間體育活動、中考體育改革3個重點課題以及四川省范翔名師工作室高質量發展進行深入研討。各子課題代表分享研究心得和成果，相互學習、相互借鑒，推動了教育改革的深度理解和教育資源的共享。在課題研究過程中，各研究團隊緊密結合學校體育的實際情況，針對存在的問題進行深入剖析，提出了一些具有創新性和實用性的解決方案。如，大單元研究包含武術、新興項目、游泳、籃球、跨學科及區域整體推進大單元設計的路徑等，在課程標準的指引下，聚焦核心素養，通過“學、練、賽”一體化的大單元教學設計，探索并實踐了體育教學改革；大課間研究聚焦學生全面發展、設計多樣化活動、實施策略和評價反饋機制等；中考體育研究圍繞優化評價、校本課程建設、教學有效性提升、典型省市經驗借鑒，以及改革現狀與策略推進等方面展開，通過論壇研討，在評價方式、課程建設與創新、教學質量提升以及對改革方向的明確等方面取得了積極成果。

（二）成果展示，彰顯學校體育發展成就

課題組學校及名師工作室通過深入研究和實踐，在體育教育領域取得了顯著成果，不僅彰顯了四川省學校體育的發展成就，也為學校體育改革提供了寶貴的經驗和啟示。

如，在學校體育發展成就方面，成都高新區益州小學通過構建“樂健體育”課程方案，增加了運動種類和時長，改善了體育設施，提升了教師素養，并創新運動模式和評價機制。此舉有效解決了大課間活動時長、場地利用、內容多樣性及學生參與度等問題，顯著提升了學校體育教育的質量和效果。

在中考體育改革探索方面，針對中考體育改革理念，四川省內江市體育教研員陳友毅等主張中考體育改革應更加注重學生的全面發展和身心健康，減輕應試壓力，優化評價方式，確保體育教學與學生發展緊密結合。針對改革措施與建議，陳友毅主張改革中考體育的評價體系，以促進學生身心健康的全面發展為目標；成都市七中育才學校銀杏校區體育教師張貴容提出通過加強課程建設和創新教學方式，滿足學生個性化需求，提高體育教學效果；四川省資中縣第一中學體育教師劉輝利通過科學編制教學計劃和有效的教學方法，顯著提高了體育教學的效果，并在區域內得到廣泛關注和認可；成都市溫江區和盛中學校體育教師高樹通過對全國典型省市的中考體育方案進行深入分析，為四川省乃至全國的中考體育改革提供了借鑒和啟示，推動了中考體育的健康發展。

在五育融合實踐模式方面，四川省范翔名師工作室提出了五育融合的實踐模式，將體育與健康課程、農作勞動相結合，并通過舉辦勞動運動會等活動，讓學生在勞動中體驗體育運動的樂趣，同時鍛煉身心，培養學生吃苦耐勞的精神和解決問題的能力，這一模式不僅豐富了學校體育教育教學的內容和形式，也促進了學生核心素養的有效提升。

四、探索學校體育高質量發展路徑的思考

探索學校體育高質量發展的路徑是一項充滿挑戰與機遇的系統工程。筆者深知，體育教師素養是學校體育高質量發展的基石，只有體育教師深刻理解和把握核心素養的內涵，才能以此為核心，精心構建課程體系，不斷創新學校體育活動，有效促進學生的全面發展。在課程標準的指引下，學校獲得了更多的自主選擇權，這無疑為學校體育的發展帶來了新的機遇。但與此同時，也對學校提出了更高的要求，需要學校緊密結合自身實際、地域特色及重點發展項目，制訂科學、合理的教學計劃，逐步形成獨具特色的學校體育品牌。

[本文系2020年度四川省教育科研資助金項目重點課題“四川省體育中考改革研究”（課題編號：SCJG20A019）、2020年度四川省教育學會教育科研重點課題“中小學大課間體育活動高效實施策略研究”（立項文件號：川教學會〔2020〕20號）、四川省教科院2022年度院立重點課題“基于核心素養培養的中小學體育大單元教學構建與應用”（立項文件號：川教研〔2023〕7號）階段性成果]