創設校園空間 激發校園活力

為深入總結、交流浙江省臺州市各地結合客觀環境和條件因材施教、因地制宜上好體育課、搞好體育活動、建好校園體育文化和活力校園的經驗，2024年4月10—11日，由臺州市教育教學研究院主辦、玉環市教育教學研究中心承辦、玉環市坎門海都小學協辦的“臺州市中小學體育與健康活力校園和非正式運動空間創建研討活動”在玉環市坎門海都小學舉辦。

開幕式上，臺州市教育教學研究院體育教研員陳兆文介紹了臺州市“學校體育新樣態”建設工作情況。他將“學校體育新樣態”工作路徑、策略和要點簡化為5點：國家課程校本化實施方案中，要把握系統性、科學性和實踐性；要根據課堂教學內容落實大課間（課后運動）實施方案；運動會（聯賽）實施方案中，應注重全員、全過程、全方位參與；學習質量評價實施方案應關注核心素養落地，做到落實畢業導向和學年學期導向；教研組建設實施方案中，應強調職業規劃、團隊建設和校本教研。同時指出，學校體育新樣態的打造，不僅要關注到上述方面，還應充分激發校園活力，關注學校非正式運動空間的利用等。

本次活動以沙龍論壇的形式，圍繞“學校體育新樣態建設”“非正式運動空間創建”“體育與健康活力校園打造”等主題展開分組討論。討論結束后，各小組分別選派代表進行總結發言。第一組代表臨海市哲商現代實驗小學教師黃育勤提出，“學校體育新樣態”要求建立健全“不同項目”的連續性評價體系，促進學生形成運動能力、健康行為和體育品德核心素養。第二組代表椒江區中山小學教師張禹橋提出，“非正式運動空間”沒有固定設施，是以現有校園空間為基礎，滿足師生進行體育活動和休閑活動的場所，具有開放性、靈活性和自主性等特點，能適應師生不斷變化的需求。臺州學院路小學教師何葉提出，“學校體育新樣態”強調“學、練、賽、評”一體化的教學模式，即在學習體育知識和技能的基礎上，通過勤練、常賽的方式加強技能的實踐和應用，并通過評價機制及時反饋學習效果，形成完整的學習閉環，以此提升學生的自主評價能力，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展；注重突出學生的主體地位，從“以教定學”轉變為“以學定教”，更關注學生的個體差異和發展需求，使教師由知識傳授者轉變為學生學習的引導者和促進者，強調教師的指導性作用，以提高教學的針對性和有效性。第三組代表椒江區前所中學教師汪宇指出，“非正式運動空間”應該具有安全性、興趣性、時效性、可操作性、多樣性及簡約性，應結合總務處、藝術組等各教研組設計實施，做好“四級聯動”工作。杭州師范大學附屬云湖小學教師王欣瑤認為，打造“學校體育新樣態”應引入更多的新興運動項目，滿足學生的興趣與需求，并注重體能、健康教育的融合，加強健康知識的傳授，養成健康的行為習慣，同時鼓勵學生利用課外時間使用體育設施，培養學生自主鍛煉的習慣。第四組代表三門縣健跳鎮六敖初級中學教師葉國省認為，“學校體育新樣態”應體現教學理念的創新性、教學內容的多元化、教學方法的靈活性、評價體系的合理性、體育設施的現代化等，以確保其與時俱進，符合現代教育的需求，從而促進學生均衡全面地發展。第五組代表黃巖區沙埠鎮中心小學教師王玲提出，國家課程校本化實施是對一個運動項目進行一體化設計，從小學一年級到六年級，再細分到各個學期，最終實現學生熟練掌握這項技能的目標。同時，在評價過程中應考慮評價方式的多樣性、評價主體的多元化，并加入一定增值性評價。天臺坦頭鎮中心小學教師龐亞珠提出，“正式運動空間”為正規體育運動場所，如，籃球場、排球場、田徑場、體育館等，而“非正式運動空間”則是不具備大運動空間的場地，如，走廊、樓道、教室等。第六組代表臨海市中等職業技術學校體育教師李婉婷表示，“非正式運動空間”強調非正式化。

本次活動中，還進行了校園風采展示、模擬上課和說課、臺州市教研課題“新課標新實踐：‘四化’課堂轉型的臺州實施探索”的開題說明。

陳兆文對本次活動作了總結，并提出“理好3個維度和強化4個要求”的課堂教學改革目標。其中，“3個維度”，即理念上注重課堂核心素養的落地，策略上確保課堂的“四化”轉型到位，實踐上做到課堂的思維能力形成。“4個要求”，即明方向：學校體育改革毋庸置疑，課堂教學轉型勢在必行，教師專業發展迫在眉睫；找策略：活力校園、學校體育新樣態、非正式運動空間創建應基于系統性、合理性、實踐性的原則；求實效：知行合一，強調落實，做到真正行動起來；得成果：通過努力和堅持，讓學生的身心健康得到持續發展。