核心素養指向下以社團模式開展課外體育活動的實踐研究

摘 要： 社團模式是提升學生體育核心素養的路徑之一，具有“三不限”和“三自主”的特點。社團模式的實施過程中需注意：選拔與培養體育技能和體育品格并重的骨干人物；宣傳與動員過程中滲透體育文化和體育精神；采用對外展示與內部交流結合的方式擴散社團文化輻射圈；以培養意志和提升技能為目標組織與開展社團競賽；通過線下活動與線上練習融合的多元化方式進行學習與訓練。

關鍵詞： 核心素養；課外體育活動；社團模式

一、問題的提出

體育核心素養是學生在體育學習中逐步培養的關鍵能力、價值觀和品格，它主要涵蓋運動能力、健康行為和體育品德三大方面。課外體育活動是學校體育課以外有組織的體育實踐， 是強化體育課所學、提升學生生活質量和自我鍛煉意識的一種全面教育方式。體育社團活動被廣泛認為是培養學生體育核心素養的重要途徑。體育社團是學生基于共同的體育興趣和理想，在指導教師支持和幫助下，自愿組成的團體。在當代教育背景下，體育社團不僅僅提供運動和娛樂的場所，更是一個培養學生體育核心素養的重要平臺，引入社團模式旨在激發學生的興趣并培養團隊合作精神，然而，目前學校組織實施體育社團活動的效率并不高，主要存在以下問題：

1. 缺乏科學的指導與支持

當前很多學校體育社團活動的目標不明確，缺乏有效的組織和管理策略，以及教師和學生對活動的認知和期望存在差異。為了改變這一現狀，學校迫切需要加強對課外體育活動的科學研究和指導，確保活動的科學性和有效性，從而更好地服務于學生的體育學習和鍛煉。

2. 體育核心素養培養的挑戰

課外體育活動不僅是學生進行體育鍛煉的場所，更應當成為培養學生體育核心素養的重要平臺。有效地參與和組織課外體育活動能夠讓學生運用所學的運動知識、技能和方法，提高自身的運動能力。在健康行為方面，各種形式的體育活動能夠幫助學生養成積極參與體育鍛煉、科學進行自我健康管理的良好習慣，提高學生的身體素質和情緒管理能力，使他們在人際交往中表現得更為自信和從容。在體育品德方面，能夠幫助樹立正確的勝負觀，遵守比賽規則，展示良好的文明素質和公平競爭的意識。但現實中，多數學校面臨場地和師資不足的問題，這會對運動能力培養產生負面影響；課外體育活動長效機制的缺乏也影響學生健康行為的養成；此外，學校育人主體地位不明確，對課外體育活動中學生的競賽、協作、分享、交流等環節評價不足，無法推動學生體育品德的發展。因此，學生的核心素養難以在課外體育活動中得到全面和深入的鍛煉。這導致學生的體育核心素養培養效果大大降低。如何在課外體育活動中更好地培養學生的運動能力、健康行為和體育品德，使其真正成為學生全面發展的助推器值得深思。

3. 組織與管理難題

當前不少學校面臨著嚴重的組織和管理難題，表現為：在開展課外體育活動時場地器材得不到保障；獎懲機制的缺失無法激起體育教師的積極性；缺乏青少年學生感興趣的新興項目等。這些問題的根源是多方面的，例如，管理體制不健全，活動內容單一，以及學生對活動的參與熱情不足。這些問題相互交織，導致課外體育活動的組織實施效率不高，進而影響學生的體育學習和鍛煉需求的滿足。

二、社團模式的內涵與構建

1. 社團模式的內涵

社團模式是學生基于興趣，在指導教師的協助下自愿組成的體育小組的活動方式，該模式具有“三不限”（不限性別、不限班級、不限年級）和“三自主”（學生自主選擇、自主參與、自主評價）的特點，有利于發揮學生的自主性，能較好地培養學生的運動能力、健康行為和體育品德等體育核心素養。這種模式鼓勵學生自發組建不同的體育社團，如籃球、足球、羽毛球、排球等社團，并利用社團課、業余時間等自發組織各種活動。這些活動的主要策劃和負責人是社團的社長，他們可以切磋技藝、上場訓練和組隊比賽，以原生態的方式激發學生的興趣，提升他們的體育素養。此外，學生還可以自主招募管理成員和隊員，自主制訂社團規章制度和活動時間，充分發揮他們的自主能動性。

2. 社團模式的構建

（1）構建要素

其一，社長的選拔是一個關鍵環節，一個合適的社長不僅能夠有效地管理和組織社團活動，還能夠激發成員的積極性和參與度。其二，指導教師的聘請也是一個重要的環節，合格的指導教師可以為社團的運營和活動提供專業的指導和幫助，也可以在一定程度上保證社團活動的質量和效果。其三，社團章程的制訂是確保社團活動有序進行的基礎，通過章程，可以明確社團的目標、規則和運行機制，也有助于提高社團的管理水平和活動質量。其四，場地和器材的保障也是保證社團活動順利進行的前提，有助于提高學生的參與體驗和學習效果。

此外，在社團的構建過程中，還可以考慮設計專屬的口號和標志，以建立和強化社團的品牌和文化。這不僅有助于提高社團的知名度和影響力，還可以增強成員的歸屬感和認同感。每一個構建要點都是為了更好地培養學生的核心素養，如運動能力、團隊合作、責任心和領導力等。在這些環節中，學生可以得到全面的鍛煉和提高，也有助于他們在未來的學習和生活中更好地發展和適應。

（2）構建特點

第一，三不限：不限性別，不限班級，不限年級。在實踐中，以學生興趣為主導，形成了“三不限”的特點，有利于發揮學生的自主性，能較好地培養學生的運動能力、健康行為和體育品德等體育核心素養。具體包括：鼓勵男女生打破性別刻板印象，參加自己喜歡的項目社團，培養全面體育素養；允許不同班級學生加入同一社團，促進交流互動，拓寬社交圈，學習更多知識和經驗；不限制入社年級，促進不同年級學生相互學習，年長學生指導年幼學生，年幼學生帶來新視角。

第二，三自主：自主選擇，自主參與，自主評價。社團模式鼓勵學生依據個人興趣和能力，自主選擇體育項目，自主組織和參與活動，并對活動進行自主評價。這一模式的實踐，不僅提升了學生的體育技能和素養，還培養了他們的自主學習能力、團隊合作精神和自我管理能力。具體如下：學生可以根據個人興趣、愛好和已掌握的技能，自主選擇加入或組建不同的社團；學生在社團活動中擁有主動權，他們可以自主參與各種活動，如切磋技藝、上場訓練、組隊比賽等；在體育社團活動中，學生還可以對自己和其他成員的表現進行自主評價，這種評價方式更加客觀、公正，可以幫助學生更好地了解自己的長處和不足，從而更加有針對性地進行訓練和提高。

三、體育核心素養指向下社團模式的實踐

社團模式的實踐應該更加聚焦于學生的個人發展①，特別是他們在體育核心素養方面的成長。根據體育核心素養的要求，結合高中學生的知識、經驗、能力，為了進一步激發學生參與課外體育活動的積極性和主動性，體育教師應該積極探索高中課外體育活動的組織形式，以便更好地發展學生的運動專長和愛好。以下基于體育核心素養，以上海市大同中學（以下簡稱“大同中學”）實踐為例，闡述開展社團模式實踐的具體策略。

1. 骨干人物的選拔與培養：運動能力與健康行為并重

骨干人物是社團中的靈魂，他們不僅是技能的傳承者，更是體育核心素養的實踐者和傳播者。大同中學正是基于這一理念，將骨干人物的選拔與培養放在了重要的位置。

（1）技能與領導力的雙重鍛煉：社團骨干的選拔

大同中學對體育社團骨干人物的選拔，旨在培養學生的體育核心素養，強調技能與品德的雙重培養。這不僅要求學生在運動技能上達到一定的水平，更要求他們在團隊中展現出合作意識、積極態度和卓越領導力。通過學生自薦、同伴推薦和教師選拔等方式，不僅培養了學生的運動能力和健康行為，更重要的是，能夠引導學生在社團活動中實踐和傳播體育核心素養。

（2）全方位策略：社團骨干的培養與實踐

大同中學對體育社團骨干的培養，采取了一套基于體育核心素養的多元化、系統化的策略。這一策略旨在全方位培養學生的運動能力、健康行為、體育品德和領導力，確保他們能夠在社團中有效地傳遞和實踐體育核心素養。社團內部的傳承機制：老帶新，品德與技能并重。大同中學高度重視社團文化和經驗的傳承，通過老帶新的方式，確保學生在體育活動中不僅提高運動能力，還能培養健康行為和體育品德。

外聘專業教練的全方位指導：技術與管理并重。學校聘請的專業教練不僅教授技術，而且傳授管理、組織和協調的技巧。這種外部指導方式確保了社團骨干在技術和管理上的持續進步。更為關鍵的是，他們在與教練的互動中，學習到了如何在團隊中展現出健康行為和體育品德。

體育教師特別關注：技能與品德的雙重提升。體育教師會為社團骨干提供更多的機會和資源，幫助他們提高技術和領導能力。教師會定期與社團骨干進行深入的溝通，了解他們在實踐中遇到的困難，提供指導和幫助。

2. 社團活動的宣傳與動員：健康行為與體育品德滲透

大同中學確保學生能夠充分參與，從而在健康行為和體育品德等體育核心素養方面得到提升。

首先，社團宣傳與動員。為吸引學生參與，學校每年的社團節都成了一個大型的宣傳和動員平臺。學校強調體育社團在健身、娛樂和品德培養上的重要性，并融入多元文化元素，使社團活動更具吸引力和多樣性。其次，社團籌建與調研。學校在籌建社團之前，會對學生的興趣和期望進行深入的調研，確保社團活動能夠真正滿足學生的需求。這些反饋為學校設計和組織社團活動提供了重要參考。最后，社團納新與體驗。學校為每個體育社團設置了一系列代表性的體驗活動，幫助學生做出明智的選擇。通過實際的體驗活動，學生能夠更加明確自己的興趣和期望，進而培養健康行為和體育品德等核心素養。

大同中學在體育社團的組織和管理上，始終堅持“以人為本”的原則，每一項活動都能夠真正符合學生的需求和期望，為學生的全面發展提供了有力的支持。

3. 社團競賽的組織與開展：運動能力與體育品德兼顧

比賽是一種激勵和技能交流的平臺，有助于提升學生的運動能力，實現知識和技能的互補與提升；有助于學生養成健康行為，在快節奏、高強度、競爭白熱化的體育比賽中，養成情緒穩定、樂觀開朗、包容豁達、交往合作與適應的能力尤為重要，是個體適應社會和獲得自我發展的前提和基礎；有助于學生體育品德的提升，培養學生勇敢頑強、積極進取、挑戰自我、追求卓越的精神。大同中學通過組織各種形式的比賽，為學生提供了展示和提升自己的機會，同時也為學校運動隊選拔隊員提供了一個公平、公正的平臺。

4. 社團文化的輻射與影響：內外交互促進核心素養同步發展

社團模式的實施不僅聚焦于社團的組建和內部活動，還強調社團文化對學生核心素養的輻射與影響。大同中學通過舉辦豐富多樣的社團展示活動，為學生搭建了展示自我、交流互鑒的平臺，這在培養學生的運動能力、健康行為和體育品德等核心素養方面起到了積極作用。

學校每年舉辦的社團展示活動成為社團向校內外展示自身成果的重要場所。此外，學校還特設了優秀社團經驗分享環節，表現優秀的社團負責人會分享他們在社團管理和活動組織中的心得和經驗，為其他社團的發展提供了寶貴的借鑒和學習機會，也為社團負責人提供了一個互相學習和交流的平臺。為了更好地推動社團之間的交流與合作，學校還實施了社團結對互助計劃。在這個計劃中，表現優秀的社團會與表現相對較差的社團結對，通過互助互學，促使各社團在交流和合作中實現共同進步，提升社團的整體水平和質量。

5. 社團活動的學習與訓練：平臺互聯拓寬核心素養培育途徑

為了全面發展學生的體育核心素養，大同中學打造了一個融合線上和線下的多元化、開放性的學練平臺。平臺結合了課外體育活動和現代信息技術手段，旨在實現體育文化在校園中的普及與提升。在線下，大同中學通過舉辦各類社團活動，如校園運動角、周末訓練、約球活動等，為學生提供了在輕松愉快氛圍中提高體育技能、培養團隊合作精神的機會。在線上，利用微信、小打卡程序等現代技術手段，引導學生在家中進行日常的體育鍛煉。

通過構建多元化、開放性的學練平臺，學校可以實現體育文化在校園中的普及與提升，為學生提供了展示、學習和競技的機會。這種實踐模式為其他學校提供了可借鑒的模板，展示了如何通過創新的教學方法和活動形式，真正將體育運動融入學生的日常生活中，全面提升學生的體育核心素養。

四、體育核心素養指向下社團模式的實踐成效

在探討社團模式的實施與效果時，選擇了兩所代表性的學校——大同中學和B 中學進行對比分析。本研究從課外體育活動的組織形式和時間角度深入挖掘兩校在體育活動方面的教學理念、實踐方法和成果，從而為其他學校提供有益的參考，并推動課外體育活動的持續改進與創新。

1. 提高了學生的體質水平，促進核心素養的發展

全面實施社團模式后，大同中學學生的運動能力、健康行為和體育品德等核心素養得到了明顯提升。首先，在基本知識與技能、技戰術運用和體能等運動能力方面的得分都顯著提高，尤其在基本知識與技能上，得分提高到89. 63±2. 446分，這表明社團模式的實施對于提高學生的運動能力有顯著的效果。而B 中學在基本知識與技能、技戰術運用和體能方面的得分均呈現出小幅度的下降，這可能意味著B 中學在課外體育活動的實施過程中，運動能力的培養還存在一定的不足。其次，大同中學學生的健康行為得分也有顯著的提高，其中學習態度的得分提高到了90. 75±3. 059 分，情緒控制和合作意識也有顯著提升。而B 中學的得分有所下降，其中情緒控制的得分下降幅度最大（-6. 125±5. 303 分），這表明B 中學課外體育活動下的健康行為培養可能存在一定的問題。此外，在體育品德方面，大同中學的得分顯著提高，尤其在責任意識上，得分提高到了87. 38±3. 159 分，這表明社團模式的實施有助于培養學生的體育品德。相反，B 中學的得分均有所下降，尤其在責任意識方面下降幅度最明顯（-8. 75±2. 55 分），這意味著B 中學在社團模式的實施過程中，對于體育品德的培養還需進一步加強。

通過統計分析，大同中學實施社團模式后，無論是運動能力、健康行為還是體育品德等核心素養的得分均顯著提高。這表明大同中學在社團模式的實施過程中，取得了顯著的教學效果。通過與B 中學的比較，提供了一個寶貴的研究視角，即如何在不同的教育環境和背景下，有效地組織和實施體育教育，以實現最佳的教育效果。

2. 豐富了學校的社團活動，增進體育運動的效益

以社團模式開展課外體育活動以來，大同中學每個班級、社團能夠長期堅持開展早鍛煉、大課間體育活動和體育課外活動課，在活動過程中注重組織經驗的積累與創新。學生在體育社團活動中，強健了體魄，促進了身心健康，陶冶了道德情操，整體素質有了極大的提高，大同中學連續兩年在上海市黃浦區學生體質健康水平測試中名列前茅，為學生的“終身體育”打下良好基礎。大同中學的籃球社團活動對學生體質的影響顯著。數據顯示，經過一年的籃球社團活動，學生的體質健康測試及格率明顯提高（總體及格率：95. 59%—97. 62%），其中女生的及格率提升幅度最大（95. 93%—98. 31%）。這些數據反映了籃球社團在培養學生體質、增強體能方面的積極作用。更值得注意的是，籃球社團為女生提供了一個有效的鍛煉機會，使她們在體質健康方面取得了顯著的進步。

綜合來看，大同中學的籃球社團不僅為學生提供了一個展示和提高自己的平臺，更在實際成果上為學生的體質健康做出了積極的貢獻。這種明顯的效果，尤其是在女生群體中的表現，為其他學校提供了一個成功的參考案例。

3. 提升了學校的競賽水準，帶動人才梯隊的進階

以體育社團這種組織開展體育活動，保證了學生學習專項技術的連續性和系統性，對學生體育專長的發展起到了良好的促進作用。通過班級、年級和學校體育社團的階梯式選拔，大同中學的男籃社、女籃社、足球社、羽毛球社、女排社和乒乓球社所培養的運動員在競賽中取得了優異成績，包括上海市陽光體育大聯賽一等獎及黃浦區陽光體育比賽冠軍等，學校也因此被評為“2021 年度上海市陽光體育先進學校”。

4. 發展了學校的體育文化，形成健康向上的氛圍

校園體育文化是指以體育運動為核心而構建的文化，而體育社團無疑是體育文化的重要載體，承載體育知識的傳授、推廣任務，從而讓體育文化在校園文化中熠熠生輝。學校體育社團文化就是要求每位成員參與社團體育活動時養成吃苦耐勞、奮勇拼搏、力爭上游的精神，以及抗壓能力和堅持向前的意志力。此外，每個社團都會設計社團專屬標志，以更好地傳承體育文化。