變革與創(chuàng)新：短視頻在高校思想政治理論課中的運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】本文分析了將短視頻融入高校思想政治理論課實(shí)踐過程中遇到的多重挑戰(zhàn)：知識(shí)傳遞碎片化的局限、主流價(jià)值觀泛娛樂化的風(fēng)險(xiǎn)、理想信念淡化的隱憂，以及圈群化下的“社交繭房”等問題，提出思政課教師可通過深耕視頻內(nèi)容，激發(fā)深度思考；提升媒介素養(yǎng)，弘揚(yáng)主流價(jià)值觀；堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)自律與毅力；促進(jìn)情感互動(dòng)，鼓勵(lì)跨圈交流溝通等多維策略，來有效應(yīng)對(duì)短視頻時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，最大化發(fā)揮短視頻在思政課中的積極作用，推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】短視頻；思想政治理論課；創(chuàng)新；運(yùn)用

在新媒體浪潮的席卷下，各種新興媒體層出不窮，短視頻迅速崛起并持續(xù)占據(jù)新媒體的高位，影響廣泛且深遠(yuǎn)。“00后”大學(xué)生是與互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字科技一起成長(zhǎng)的一代，是新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)“原住民”。截至2023年12月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模為10.67億人，其中短視頻用戶規(guī)模為10.53億人。①短視頻的崛起，塑造了一個(gè)全新的信息傳播生態(tài)，對(duì)“00后”大學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)生思維活躍，接受能力強(qiáng)，對(duì)新媒體技術(shù)充滿了好奇與渴望。短視頻不再僅僅是娛樂消遣的工具，也成為了知識(shí)傳播、表達(dá)自我、文化交流、價(jià)值觀塑造等的重要渠道。面對(duì)這一趨勢(shì)，高校思想政治理論課教育教學(xué)應(yīng)勇于迎接新媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，積極探索將短視頻這一新興媒體融入思想政治理論課之中，通過新媒體賦能，從形式、內(nèi)容、方法全面創(chuàng)新思想政治理論課，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力，提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，以更加開放、包容、前瞻的姿態(tài)，推動(dòng)高校思想政治理論課在新時(shí)代背景下取得新的突破，展現(xiàn)新時(shí)代思政課新氣象新作為。

一、新媒體環(huán)境下短視頻在高校思想政治理論課中運(yùn)用的價(jià)值

（一）新媒體環(huán)境下短視頻的特點(diǎn)

新媒體環(huán)境為短視頻的發(fā)展提供了廣闊空間。短視頻之所以能夠迅速崛起，主要得益于以下三大特點(diǎn)。一是內(nèi)容短而精。短視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，一般在15秒～5分鐘，通常以15秒、?30秒、?60秒為主流，短視頻的內(nèi)容制作在有限的時(shí)長(zhǎng)里以精雕細(xì)琢取勝，高質(zhì)量的短視頻均有短小精悍的特點(diǎn)，內(nèi)容經(jīng)過精心策劃和提煉，直接呈現(xiàn)最具價(jià)值的部分，能夠在短時(shí)間內(nèi)引起觀眾關(guān)注。二是傳播速度快。互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的普及為短視頻的傳播提供了便利，人們可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)觀看和分享短視頻，從而實(shí)現(xiàn)短視頻的快速擴(kuò)散，傳播速度和效率較高。三是感官?zèng)_擊強(qiáng)。短視頻以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，形式多樣、高質(zhì)高清、色彩鮮艷、節(jié)奏明快，代入感和沉浸感較強(qiáng)，能夠巧妙融合多種感官元素，給人的視覺聽覺感官帶來更強(qiáng)的沖擊力，也就留下愈發(fā)深刻的印象。

（二）當(dāng)前高校思想政治理論課的痛點(diǎn)

當(dāng)前高校思想政治理論課多數(shù)集中在理論教學(xué)，沒有將思想政治理論與社會(huì)生活、學(xué)生學(xué)習(xí)具體實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情不高。同時(shí)，部分思政課教師受應(yīng)試教育理念的影響，只是將知識(shí)的傳授作為簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，沒有根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、時(shí)代特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求因材施教。思政課教學(xué)與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求存在偏差，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不僅降低了學(xué)習(xí)效率，也無法發(fā)揮思想政治教育的效果， 而在新媒體時(shí)代，短視頻的融入將有效破解高校思想政治理論課教學(xué)中的難題。

（三）短視頻在高校思想政治理論課中的運(yùn)用價(jià)值

短視頻以其獨(dú)特魅力，深受大學(xué)生群體的青睞，成為高校思想政治教育的重要載體之一，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有力工具。②

一是有利于創(chuàng)新高校思想政治理論課教育教學(xué)手段。思政類短視頻的運(yùn)用是新媒體技術(shù)與思想政治理論課深度融合的產(chǎn)物，既適應(yīng)了當(dāng)前大學(xué)生的信息獲取習(xí)慣，又將思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容以短視頻的形式精心加工制作，用視聽結(jié)合的動(dòng)態(tài)化視頻方式，將抽象的思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)和易于理解。它打破了傳統(tǒng)思想政治理論課課堂教學(xué)固定時(shí)間地點(diǎn)的時(shí)空限制，使得教育教學(xué)更加靈活多樣，整體上推動(dòng)了思想政治理論課教育教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展。

二是有利于豐富高校思想政治理論課教育教學(xué)資源。短視頻以其卓越的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，承載著前所未有的海量?jī)?nèi)容。在短視頻平臺(tái)上，紅色文化的深厚底蘊(yùn)、先進(jìn)人物的光輝事跡、傳統(tǒng)節(jié)日與民俗的豐富內(nèi)涵等寶貴資源，均被賦予了新的生命力，轉(zhuǎn)化為思想政治理論課教育教學(xué)的鮮活素材。短視頻在高校思想政治理論課中的運(yùn)用，如講述革命歷史、傳承革命精神，介紹先進(jìn)人物事跡、激勵(lì)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，了解民俗文化和技藝、增強(qiáng)學(xué)生的文化自信等，極大地豐富了思想政治理論課教育教學(xué)的資源庫(kù)，為大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)開辟了新的數(shù)字空間。

三是有利于降低高校思想政治理論課教育教學(xué)的成本。從制作成本來看，短視頻的制作相對(duì)簡(jiǎn)單快捷，不需要復(fù)雜的設(shè)備和大量的資金投入。一部智能手機(jī)和基本的視頻編輯軟件，就可以創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、形式多樣的思想政治理論課教育教學(xué)短視頻。這種低成本的制作方式，使得高校和思政課教師能夠更加靈活地進(jìn)行教育資源的配置和利用。從傳播成本來看，短視頻的傳播渠道廣泛且免費(fèi)。借助社交媒體、短視頻平臺(tái)等互聯(lián)網(wǎng)工具，高校可以輕松地將思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容推送給廣大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享和快速傳播。這種無界限的傳播方式，極大地降低了傳統(tǒng)教育方式中可能存在的地域時(shí)間限制和其他在教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的障礙，如師生交流問題等。短視頻在高校思想政治理論課中的運(yùn)用，可有效減少高校思想政治理論課教育教學(xué)的成本，提高教育資源的利用效率。

四是有利于提升高校思想政治理論課的教育教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)代的學(xué)生更加傾向于使用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式和工具。短視頻作為一種新興的教育媒介，能夠更好地利用碎片化時(shí)間，滿足新時(shí)代學(xué)生隨時(shí)隨地、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。同時(shí)，短視頻以其生動(dòng)、直觀、趣味性的形式，將抽象的思想政治理論課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、形象的視聽體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，短視頻的時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容精練，通過精準(zhǔn)剪輯和編排，可以確保信息的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，相比傳統(tǒng)的講授，也就更易于被學(xué)生理解和記憶。短視頻不僅適應(yīng)了新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面也發(fā)揮著越來越重要的作用，因此顯著提升了高校思想政治理論課的教育教學(xué)成效。③

二、短視頻在高校思想政治理論課中運(yùn)用的挑戰(zhàn)

（一）認(rèn)知局限：知識(shí)傳遞碎片化

在新媒體環(huán)境中，短視頻承載的知識(shí)和信息量呈現(xiàn)出高度碎片化的特征，包括內(nèi)容碎片化和學(xué)習(xí)方式碎片化。內(nèi)容碎片化，使得大學(xué)生接收到的思想政治理論課的知識(shí)往往顯得零散而不成體系。每個(gè)短視頻或許都承載著某個(gè)觀點(diǎn)或理論的精華，但受限于時(shí)長(zhǎng)，它們難以深入剖析那些復(fù)雜而深刻的思想政治理論，導(dǎo)致知識(shí)傳遞顯得片面而淺顯。學(xué)習(xí)方式碎片化，讓不少大學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)上陷入表面化的困境。他們可能只是匆匆瀏覽了視頻中的亮點(diǎn)，卻未能構(gòu)建起知識(shí)的整體框架和邏輯鏈條，更無法深入理解核心概念之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。久而久之，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力未能得到有效提升，反而可能因知識(shí)的碎片化而加劇了對(duì)思想政治理論的認(rèn)知局限。④

（二）價(jià)值盲從：主流價(jià)值觀泛娛樂化

在短視頻盛行的時(shí)代，其內(nèi)容生態(tài)的泛娛樂化傾向日益顯著，對(duì)大學(xué)生的思想政治理論課教育教學(xué)構(gòu)成了新的挑戰(zhàn)。這類短視頻往往以淺薄空洞的內(nèi)容為主，過度依賴娛樂元素作為吸引眼球的手段，將本應(yīng)嚴(yán)肅的思想政治理論簡(jiǎn)化為輕松、搞笑甚至夸張的形式。這種趨勢(shì)不僅削弱了思想政治理論課的深刻內(nèi)涵，還助長(zhǎng)了低俗內(nèi)容的傳播，對(duì)社會(huì)的主流價(jià)值話語(yǔ)體系造成侵蝕。當(dāng)主流價(jià)值觀被泛娛樂化的浪潮裹挾，其原有的嚴(yán)肅性和權(quán)威性受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為短視頻的主要用戶群體之一，其價(jià)值觀正處于形成和鞏固的關(guān)鍵時(shí)期，但在大量娛樂化信息的包圍下，大學(xué)生往往容易陷入淺層思考的陷阱，習(xí)慣于被動(dòng)接受和跟從，有時(shí)在低俗短視頻面前也會(huì)難以抵御其誘惑，而無法做出理性、正確的判斷和決策，對(duì)主流價(jià)值觀產(chǎn)生動(dòng)搖。

（三）信仰迷失：理想信念逐漸淡化

在新媒體時(shí)代，短視頻以在短時(shí)間內(nèi)讓人獲得極致的“沉浸式體驗(yàn)”（即時(shí)滿足感）的特點(diǎn)，吸引了大量的大學(xué)生關(guān)注和使用。然而，短視頻的碎片化、娛樂化特點(diǎn)，使得大學(xué)生在享受其帶來的快感時(shí)，往往忽略了深層思考與價(jià)值追求，尤其是對(duì)大學(xué)生的理想信念體系構(gòu)成了潛在威脅。理想信念是支撐大學(xué)生前行的精神支柱和動(dòng)力源泉，但在短視頻的沖擊下，部分大學(xué)生開始將更多的時(shí)間和精力投入到無意義的娛樂消遣中，對(duì)崇高的理想信念失去了應(yīng)有的熱情和追求。他們或許會(huì)被眼前的浮華所迷惑，忘記了內(nèi)心深處的信仰與追求，導(dǎo)致理想信念逐漸淡化，甚至迷失方向。在缺乏信仰支撐的情況下，他們更容易受到不良信息的誘惑和侵蝕，從而走上錯(cuò)誤的道路。⑤

（四）情感淡漠：圈群化下的社交繭房

短視頻悄然改變著人們的社交方式。在興趣分類、算法推薦和身份認(rèn)同等特定標(biāo)簽的引導(dǎo)下，用戶被聚集到一個(gè)個(gè)小圈子中，形成了獨(dú)特的圈群化現(xiàn)象。對(duì)于大學(xué)生而言，這種圈群化趨勢(shì)在帶來歸屬感的同時(shí)，也悄然埋下了情感淡漠的種子。短視頻圈群化現(xiàn)象會(huì)對(duì)大學(xué)生積極、正面的情感發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。在短視頻構(gòu)建的虛擬世界里，大學(xué)生往往只與具有相同標(biāo)簽和興趣愛好的人群交流，社交范圍變得異常狹窄。這種局限性的社交環(huán)境，使得他們難以接觸到更廣泛的思想和深層的情感，導(dǎo)致情感上的封閉和淡漠。他們對(duì)外界事物的關(guān)注和同理心逐漸減弱，更多地沉浸在自我認(rèn)同和圈內(nèi)共鳴之中。更為嚴(yán)重的是，過度依賴短視頻形成的圈群，讓大學(xué)生在虛擬社交中找到了滿足感，從而忽視了現(xiàn)實(shí)人際交往（如同輩群體之間、師生之間等）的重要性。長(zhǎng)此以往，他們可能會(huì)變得更加孤立和排他，對(duì)圈外的人和事缺乏興趣和關(guān)心。這種同質(zhì)化和排他化的傾向，不僅削弱了他們的正常社交能力，更影響了他們形成開放心態(tài)和積極情感的能力。⑥

三、新媒體環(huán)境下短視頻在高校思想政治理論課中運(yùn)用的策略

（一）深挖視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度思考

對(duì)于短視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精心挑選具有代表性和教育意義的主題，避免淺嘗輒止。通過深入剖析復(fù)雜理論，結(jié)合生動(dòng)案例和實(shí)踐活動(dòng)，使短視頻內(nèi)容既精練又富有深度。同時(shí)，利用短視頻的短小精悍特點(diǎn)，聚焦核心概念和關(guān)鍵問題進(jìn)行針對(duì)性講解，幫助學(xué)生快速抓住重點(diǎn)。

同時(shí)，應(yīng)注重知識(shí)體系的構(gòu)建和邏輯鏈條的梳理。通過系列化、連貫性的短視頻設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解思想政治理論的內(nèi)在邏輯和相互關(guān)系。在每個(gè)視頻中設(shè)置引導(dǎo)性問題或思考題，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看后進(jìn)行自我反思和深度思考。在引導(dǎo)學(xué)生觀看短視頻的同時(shí)，注重培養(yǎng)其系統(tǒng)學(xué)習(xí)和批判性思維的能力。通過組織專題講座、小組討論、案例分析等教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化互動(dòng)與反饋，幫助學(xué)生克服短視頻在知識(shí)傳遞中的碎片化問題，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系和邏輯框架。⑦

（二）提升媒介素養(yǎng)，弘揚(yáng)主流價(jià)值觀

提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)涵蓋人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力，以及利用這些媒介信息為個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作和自身發(fā)展服務(wù)的能力。高校可在有條件的情況下，將媒介素養(yǎng)教育納入“大思政課”的課程教育體系，或在思想政治理論課中著重強(qiáng)調(diào)提升媒介素養(yǎng)的重要性。通過教育課程、講座、工作坊等形式，向?qū)W生普及媒介素養(yǎng)的基本概念、類型、特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)的影響，使他們具備基本的媒介認(rèn)知能力。

強(qiáng)化價(jià)值判斷力。在思想政治理論課中注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)短視頻中的信息進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷。通過案例分析、討論交流等方式，幫助學(xué)生識(shí)別短視頻中的價(jià)值導(dǎo)向和潛在影響，避免盲目跟從和迎合。

弘揚(yáng)主流價(jià)值觀。如在第二課堂實(shí)踐教學(xué)中組織以主流價(jià)值觀為主題的短視頻創(chuàng)作競(jìng)賽，鼓勵(lì)大學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、正能量故事等進(jìn)行創(chuàng)作，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又傳播了主流價(jià)值觀。積極利用校內(nèi)外各種傳播資源，如校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微博等社交媒體平臺(tái)以及短視頻平臺(tái)等，形成多元化、立體化的傳播矩陣。⑧

（三）堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)自律與毅力

強(qiáng)化理想信念教育。深化理論學(xué)習(xí)，將馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等核心教育內(nèi)容充分融入日常教學(xué)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，堅(jiān)定理想信念。⑨

課程中充分利用新媒體平臺(tái)，如短視頻、直播、互動(dòng)論壇等，以更加生動(dòng)、有趣的形式傳播理想信念教育內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。主動(dòng)聯(lián)合短視頻平臺(tái)，策劃并推廣一批具有正能量、弘揚(yáng)主旋律的短視頻作品，展現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)風(fēng)貌，激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。或挖掘并宣揚(yáng)某方面表現(xiàn)突出的典型人物，通過他們的故事和經(jīng)歷，激勵(lì)廣大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定信念。

督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理規(guī)劃時(shí)間，避免沉迷于短視頻等娛樂活動(dòng)。通過自我約束和管理，定期對(duì)思想、行為和目標(biāo)進(jìn)行反思和總結(jié)，檢查是否偏離了理想信念的軌道，保持對(duì)理想信念的專注和追求。當(dāng)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，保持積極向上的心態(tài)和堅(jiān)忍不拔的毅力，確保理想信念的堅(jiān)定性和實(shí)現(xiàn)路徑的可行性。

（四）促進(jìn)情感互動(dòng)，鼓勵(lì)跨圈交流溝通

短視頻的互動(dòng)性較高，思政課教師應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生在瀏覽和創(chuàng)作思想政治教育類短視頻時(shí)，深度參與互動(dòng)與討論，以此促進(jìn)情感共鳴與人際聯(lián)結(jié)，有效打破社交繭房的束縛，構(gòu)建師生主體間關(guān)系，充分發(fā)揮師生主體性。思政課教師可鼓勵(lì)學(xué)生在新媒體上分享自己的感受、建議或者提出新的問題，鍛煉表達(dá)自己、傾聽他人的能力，形成一個(gè)持續(xù)的交流場(chǎng)域，以積極的情感和體驗(yàn)，減少大學(xué)生的孤獨(dú)感和疏離感，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)聯(lián)系和歸屬感。同時(shí)，思政課教師可通過主動(dòng)參與跨圈層的交流溝通，和學(xué)生建立平等關(guān)系，幫助學(xué)生拓寬視野、深化對(duì)多元文化和不同價(jià)值觀的理解與尊重，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與接納。⑩

情感素養(yǎng)的培育歷來是高校思想政治理論課教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)不僅在于教育內(nèi)容的傳授，更在于引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。思政課教師可創(chuàng)造性地運(yùn)用新媒體平臺(tái)和先進(jìn)技術(shù)，通過情緒與情感的互動(dòng)機(jī)制，深入挖掘并激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的情感力量，喚醒愛國(guó)情感、社會(huì)責(zé)任感、同情心等，引導(dǎo)他們形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀，為社會(huì)的和諧與進(jìn)步貢獻(xiàn)青春力量。

四、結(jié)語(yǔ)

在新媒體環(huán)境日新月異的今天，高校思想政治理論課教育教學(xué)需要緊跟時(shí)代步伐，積極變革，將短視頻這一新興媒介作為守正創(chuàng)新思想政治理論課的有效途徑。雖然短視頻的運(yùn)用存在諸多問題，但仍應(yīng)以問題為導(dǎo)向，深入剖析短視頻運(yùn)用中存在的問題根源，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，通過深挖視頻內(nèi)容、提升媒介素養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念、促進(jìn)情感互動(dòng)等多措并舉，充分發(fā)揮短視頻在思想政治理論課教育教學(xué)中的積極作用，探索出適合大學(xué)生思想政治教育的新路徑。

參考文獻(xiàn)：

①《第53次〈中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告〉》，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心網(wǎng)站，https：//cnnic.cn/n4/2024/0322/c88-10964.html，2024年3月22日。

②孫鵬：《網(wǎng)絡(luò)短視頻對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響分析》，《許昌學(xué)院學(xué)報(bào)》2023年第4期。

③朱志偉：《短視頻在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究》，《普洱學(xué)院學(xué)報(bào)》2023年第6期。

④吳瓊、林冬芳：《短視頻時(shí)代思想政治教育話語(yǔ)面臨的挑戰(zhàn)與進(jìn)路》，《思想理論教育》2021年第10期。

⑤張林玉、沈洋：《新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育融入思政教育路徑研究》，《新聞研究導(dǎo)刊》2024年第13期。

⑥張佳琳、韓悅：《短視頻對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策研究》，《教書育人（高教論壇）》2023年第3期。

⑦劉愛玲：《互聯(lián)網(wǎng)視域下思想政治教育場(chǎng)域的轉(zhuǎn)換與重構(gòu)》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2020年第6期。

⑧薛艷霞：《短視頻助力高校思想政治教育傳播的路徑探討》，《中共山西省委黨校學(xué)報(bào)》2023年第1期。

⑨謝玉進(jìn)：《媒體融合與新時(shí)代思想政治教育創(chuàng)新研究》，《北京教育（德育）》2020年第9期。

⑩井潁雙、何云峰、張麗：《課程思政話語(yǔ)能力核心要素、現(xiàn)實(shí)樣態(tài)及提升路徑——基于高等農(nóng)林院校專業(yè)課教師的分析》，《中國(guó)農(nóng)業(yè)教育》2023年第6期。

（作者系上海健康醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)博士研究生）

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