淺談開展幼兒生活化美術活動的策略與方法

當下很多幼兒美術活動是圍繞幼兒日常生活中的情景開展的，這種形式能夠激發幼兒的創新潛能和學習興趣，引導幼兒在情感、心靈的相互交融下產生最本真的感受和體驗，進而提升幼兒的藝術素養，發展幼兒感受美、欣賞美和創造美的能力。

一、關注幼兒美術教育中的情感體驗

幼兒美術教育是一種基于情感的教學活動，教師以飽滿的情緒感染幼兒，或為幼兒設置生活化的游戲情境，能夠有效引導幼兒進入主題，感受藝術創作的美妙。比如，在“大閘蟹”主題的美術活動中，教師將美術區布置成海洋主題，在創作板上粘貼了大閘蟹、龍蝦等深海動物的圖片，引導幼兒回憶自己在生活中觀察到的大閘蟹的造型。幼兒根據想象和觀察將生活中的各種材料通過折、翻、粘等方式創造出一件件形象夸張、富有趣味的“大閘蟹”作品。在整個主題創作中，有的幼兒在編織捕捉大閘蟹的蟹簍，有的幼兒在創作水墨畫大閘蟹，還有的幼兒以小組為單位一起創作泥塑大閘蟹……生活化的情境激發了幼兒濃厚的創作熱情，通過親身實踐的方式幼兒獲得了滿滿的自豪感和成就感。

二、發掘生活中美術教育的多元呈現

陶行知先生在《創造性的幼兒教育》中明確提出了“六大解放”的教育思想[1]，即“解放幼兒的大腦、雙手、眼睛、嘴、時間和空間”。教師在開展幼兒美術活動的過程中，可以“六大解放”的教育思想為指導，以幼兒的經驗和審美需求為基礎，開展多種形式的美術活動，讓幼兒做活動的“小主人”，從中汲取藝術的養分，自由自在地生根、發芽、綻放、結果。

1.形式豐富的主題活動

主題美術活動是幼兒美術教育中必不可少的活動形式，它貫穿幼兒整個學年的學習與創作，形式多樣，內容豐富。教師可以結合園所的生活環境優勢和幼兒的審美喜好，與幼兒在主題活動中一同進行美的暢想。比如，本園所周圍有陽澄湖、蓮池湖公園、草鞋山遺址公園等環境優勢，教師可以開展“春、夏、秋、冬”的四季主題活動，將美術創作與一年四季景色的變化相結合，讓幼兒在生活中感知美，通過親身實踐，體驗創作的樂趣，感受大自然的美妙。

2.以幼兒經驗為基礎的內容設置

幼兒的生活經驗、審美經驗、興趣愛好、發展需要等是教師開展生活化美術活動的基礎條件，也會影響幼兒的參與度和活動的最終效果。比如，在美術活動“我們的漁船”中，教師選擇幼兒熟悉的陽澄湖和漁船、捕獵等內容作為活動的主題。許多生活在陽澄湖畔的幼兒對漁船的造型和結構有一定的認識和了解，對湖邊悠然自得的景色也十分喜愛，創作的興致和熱情一下子就高漲了起來。他們積極投入到創作中，用生活中的各類紙箱、紙盒搭建漁船，用丙烯顏料、彩色卡紙、毛球等材料裝飾漁船。扎根于幼兒生活與審美經驗的美術活動能夠更好地激發幼兒對美的感受力和創造力，透過藝術的熏陶，幼兒在創造中深入感受了江南水鄉、粉墻黛瓦、小橋流水別樣的美。

三、引導幼兒探索大自然中美術創作的樂趣

大自然蘊藏著豐富的美術教育資源和無窮的美的素材，教師可以帶領幼兒走進大自然，利用不同自然環境的優勢架構活動，讓幼兒在美的創造中探索大自然的奧秘，助推美術活動的縱深發展。比如，本園所利用周圍的自然環境，在一日戶外活動中帶領幼兒去周邊的陽澄湖、草鞋山走一走，幼兒在觀察的過程中記錄大自然的神奇變化，五彩繽紛的花朵、形狀不一的葉片……幼兒先通過畫筆簡單勾畫自己感興趣的植物元素，后根據想象進行藝術創作，在探索大自然中體會美術創作的樂趣。

四、帶領幼兒體驗美術創作材料的多種玩法

幼兒美術活動開展的關鍵在于充分創造條件和機會，激發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，用自己的方式去表現美和創造美。幼兒的生活環境和大自然是一個豐富多彩的物質世界，為幼兒的藝術創作提供了天然的素材。在美術室里，幼兒與同伴們可以自行選擇，體驗美術創作材料的多種玩法。比如，幼兒可以用稻草做相框，也可以用豆子貼出各種動物的形狀，還可以通過折紙創造立體裝飾作品……在這個過程中，幼兒可自主探索、自由創作，體會美術與生活化材料結合的多元美。

綜上所述，教師可以通過關注幼兒在美術活動中的情感體驗，挖掘幼兒生活環境及大自然中的素材，開展豐富多元的生活化幼兒美術活動，讓幼兒盡情地感受美、表現美與創造美。

參考文獻：

[1]余子俠：《陶行知卷》，中國人民大學出版社，2015，476頁。