新時代高校“大思政課”建設的內涵及路徑探究

摘 要：“大思政課”建設是高校推動思政課改革、思想政治教育守正創新的內在要求。“大思政課”建設的核心在于以“大思政”格局為基礎，堅持開門辦課，與社會大課堂相結合，特色在于“大”，即格局“大”，內容“大”，體系“大”。積極推動高校“大思政課”建設能夠為思政課改革指明前進方向，推動高校思想政治教育守正創新，為高校新時代人才培養提質增效。高校“大思政課”建設要堅持強化社會實踐，拓展社會大課堂，積極拓展教學內容，增強“學”的深度，形成合力，充分發揮“大師資”的新優勢，強化浸潤，積極營造思想政治工作新生態。

關鍵詞：新時代 “大思政課” 路徑探究

思想政治理論課（簡稱“思政課”）是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。我們要充分發揮其育人的主渠道作用，將黨的最新理論成果傳授給學生，培養“德才兼備，品德高尚”的學生。習近平總書記在2019年3月召開的學校思想政治理論課教師座談會上對如何辦好、講好思政課提出了明確要求，他強調：“思政課建設要向改革創新要活力。”［1］這為思政課的發展指明了前進方向。2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時強調：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”［2］2022 年7月，教育部等十部門聯合出臺的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中明確指出：“推動思政小課堂與社會大課堂相結合……教育引導學生堅定‘四個自信’，成為堪當民族復興重任的時代新人。”［3］至此，思政課建設開始朝著“大思政課”的方向努力，力求拓寬思政課的內容，注重增強思政課程的實踐體驗，要求思政課教師以更大的格局、更強的自覺、更深的情感做好充當大學生健康成長的引路人角色。

一、“大思政課”建設的核心要義

隨著時代的發展，高校思想政治教育任務愈加繁重，思政課的重要地位日益得到彰顯，尤其是在教育部下發關于加強思政課建設、實施“大思政課”建設方案等文件后，思政課的主渠道、主陣地作用得到了充分體現。現階段，“00后”大量進入高校，繁重的學業、升學壓力、就業等問題也給學生帶來了相關困擾，在實習過程中難以正確處理好人際關系，價值觀尚未穩固，容易受到外部因素的影響，當不良價值觀念出現時難以做出準確客觀的判斷。以習近平同志為核心的黨中央提出了“大思政課”要“善用”之，積極推動“大思政課”建設。高校在開展“大思政課”建設時應當明確兩個問題，即從“大思政”格局到“大思政課”，所增加的“課”的重要含義；從思政課到“大思政課”，“大”體現在何處。

（一）以“大思政”格局為基礎，開門辦好“大思政課”

“大思政”工作體系的提出和形成是一個不斷完善、不斷拓展的過程。“大思政”格局最早可以追溯至20世紀80年代“三育人”體系，其中涵蓋了“教書育人”“管理育人”“服務育人”在內的教育體系 ［4］，強調教師、黨政工作者以及學生的管理工作等同屬于“育人”的體系之中，三者不能分割。其后，“四育人”“五育人”“六育人”“七育人”“八育人”等多種不同的提法不斷出現。雖然這些提法中有些是根據學生教育發展的特殊性而制定的，存在標準不統一的現象，但是其在一定程度上拓展了育人格局。對于此種現象，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”［5］。這對于高校的“大思政”格局建設目標提出了新要求，也是“大思政”格局的萌芽。

教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中將“大思政”細化拓展為“十大”育人體系。［6］此項方案對于“大思政”格局建設的路徑、載體、內容、方法提出了具體的要求。“大思政”格局所強調的是如何充分利用育人資源形成合力做好相關工作，強調的是各部門間的統籌協調。《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出，要“把思想政治工作作為治黨治國的重要方式”“構建共同推進思想政治工作的大格局”。［7］從“大思政”格局到“大思政課”建設，彰顯的是思政課的“主渠道”“主陣地”作用。“大思政課”是融合了“大思政”格局的思政課，是對“大思政”格局理念的進一步拓展。其歸根結底是思政課改革創新的一種新形態，具有思政課的意義、屬性。我們要充分理解“大思政課”之“課”的表述，第一，“大思政課”和以往思政課相比，更加強調實踐的重要意義。教育部在制定的“大思政課”建設方案中便明確指出推動“大平臺”建設，注重思想政治教育實踐的重要作用。2022年

8月，教育部公布了“大思政課”實踐教學基地，各高校也隨之掀起了思政教育實踐基地建設的浪潮。第二，應當堅持思政課的本質——“講道理”。《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中提出，要“把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育各環節，貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系”［8］。“大思政課”應當積極擺脫以往思政課所受的束縛，積極探索思政育人的新途徑，將黨的創新理論以及治國理政新理念、新思想、新政策以更加鮮活、更加生動的方式呈現出來，真正做到入腦、入心。第三，“大思政課”應當堅持思政小課堂與社會大課堂相結合。“大思政課”建設要求拓展思政課的空間，思政課不應當僅僅開在學校的課堂上，還應該開在社會大課堂和網絡空間中，真正把立德樹人根本任務落到實處。

（二） “大思政課”之“大”在何處

高校若想善用“大思政課”，首先應當明確“大思政課”究竟“大”在何處。第一，“大思政課”之“大”在于其視野之大。思政課在教學過程中要積極解答關于自然界、人類社會等的相關問題，教會學生正確認識事物發展的客觀規律。在當前，我們要積極引領學生胸懷“兩個大局”，從實現中華民族偉大復興的戰略全局出發，使得學生明確其自身并非獨立存在，而是與國家發展的前途命運息息相關，要擔當使命，練就本領，勇毅前行；從世界百年未有之大變局出發，正確認識我國現階段所處的時代背景，引領學生從中國共產黨百年歷史進程中提升反思性與預見性，積極引領學生堅持理想信念，堅定歷史自信。第二，“大思政課”之“大”在于其內容之大。“大思政課”建設提出的目的在于不斷提升思想政治教育的實效性，更好地完成“為黨育人，為國育才”的目標，因此高校教師應當結合學生專業課程實際，不斷豐富教學內容，上好“大思政課”。第三，“大思政課”之“大”在于其體系之大。“大思政課”充分發揮作用是一項長期性、全局性的系統工程，思想政治教育如果想突破現有的時空局限，真正實現提質增效，需要廣泛動員課內與課外、校內與校外、線上與線下的一切育人主體，有效整合育人資源。

二、新時代高校“大思政課”建設的時代價值

（一）為高校思政課改革指明前進方向

當前，高校思政課建設相較于以前已經取得了很大進步，進入了質量提升和內涵式發展階段，亟須引入“大思政課”相關理念，為思政課建設指明前進方向。高校應當樹立問題意識和目標導向，不斷思考思政課程建設的最優方案。為此，高校應當積極引入“大思政課”建設的相關理念，堅持用馬克思主義中國化的最新理論成果鑄魂育人，在推進思政課程改革的過程中要始終堅持著眼國內國際“兩個大局”，積極推動思政課改革創新，將眼光放長遠，將“社會大課堂”引入“思政小課堂”之中，不斷增強思政教育的實效性，通過“大思政課”給學生講清楚“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”這一重大時代課題，落實到每一位學生的心中。

（二）有利于推動高校思想政治教育守正創新

思政課是高校開展思想政治教育的主渠道。習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。［9］關于如何做到這三點，“大思政課”理念在遵循思想政治教育規律、學生成長規律、教書育人規律的基礎上給出了較為明確的答案，積極推動了高校思想政治教育的守正創新。“大思政課”的相關理念指出，應當堅持思想政治教育理論性和實踐性的統一，充分利用社會大課堂，突出學生的主體地位，積極拓展思想政治教育平臺，為教師學習備課提供良好的平臺，建構思想政治教育實踐基地。積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極運用馬克思主義理論的相關知識解決實際生活中的問題，增強學生的文化認同和文化自信，真正推動高校思想政治教育的守正創新。

（三）有利于為高校人才培養提質增效

未來的國際競爭是人才的競爭。面對日益激烈的國際競爭，人才的培養顯得尤為重要。高校作為人才培養的重要場地，要積極發揮其應有的作用，應當積極踐行立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，高校要積極推動“大思政課”建設，努力培養能夠擔當民族復興大任的時代新人，“思政課改革創新要以‘大思政課’為重要方向，以高質量發展為主線，以培養社會主義建設者和接班人為根本出發點和落腳點，著力轉變教育觀念和人才培養模式”［10］。“大思政課”是在“大思政”格局的基礎之上開展的，有著較為廣闊的視野、較為系統的思維、較為深厚的理論，能夠有效地幫助提升所培養人才的思想水平、政治覺悟，使得所培養的人才真正懂得為什么而學習、為什么而工作，真正懂得學習的意義，真正為高校的人才培養提質增效。

三、“大思政課”建設的實踐理路

開展“大思政課”建設是高校提升思政教育實效性、培養全面發展的學生的必由之路。高校應當合理規劃、有效布局，積極推動思政課建設提質增效。

（一）強化實踐，積極拓展社會大課堂

“大思政課”的開展并非場域的簡單擴大，而是積極協調各方資源，積極構建符合高校實際發展狀況的協調機制，努力實現“1＋1＞2”的效果。“大思政課”在建設過程中應當充分考慮社會發展的現實狀況，結合學生學習發展的客觀實際。高校學會善用社會大課堂，推動構建協同育人機制，積極協調黨委組織部、馬克思主義學院、實習機構、各學院、團委等部門，形成思政育人合力；要合理設計實踐教學計劃，增加學生的思想政治教育實踐課時數，積極引導學生開展社會志愿服務，將思想政治教育課拓寬至社會大課堂中，拓展學生思想政治教育的場域，積極拓展社會實踐基地，積極加強同育人基地、實習實訓基地等思政教育實踐場所的聯系，積極推動校內外協同育人工作發展。

（二）積極拓展教學內容，增強“學”的深度

高校“大思政課”要緊緊把握社會重大熱點事件和重大政治事件。隨著“元宇宙”“大數據”“人工智能”等專業熱點的不斷出現，人們的物質生活水平不斷豐富和發展，現實生活中的每一個小矛盾都有可能被放大成為熱點，大學生歸根結底依舊是學生，價值觀念的形成尚未穩固，在處理相關問題時還存在價值認知與選擇的困惑。因此，首先，“大思政課”在教學時應做到積極引入具體案例，使得思政課堂鮮活起來，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強思政課的感染力、說服力，使得思政課不斷提質增效。其次，“大思政課”要做好教材編寫工作。教材編寫人員應當深入了解現階段學生的思想狀況，思政課教學的實際情況，黨的治國理政新思想、新理念、新戰略，積極收集相關材料并結合現實狀況推動思政教材創新增質。最后，“大思政課”要加強對于學生的黨史學習教育，從歷史長河中增強反思性和預見性，以“有血有肉”的事跡增強學生的理想信念，真正學懂弄會中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”。

（三）形成合力，發揮大師資體系新優勢

列寧曾指出：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個方向由什么來決定呢？完全而且只能由教學人員來決定。”［11］首先，大學生的思想政治教育工作不能僅由思政課教師來做，而是應當構建大師資體系，以1∶350的比例配備好專職思政課教師，以1∶200的比例配備好思政專職輔導員，形成以黨政管理干部、輔導員班主任、群團骨干為主體的思想政治教育骨干隊伍，合力打造專兼結合、專業互補、素質優良的工作隊伍。［12］我們要逐漸形成思政育人合力，將立德樹人的根本任務真正落到實處。其次，高校教師應當不斷提升自身的思想理論素質和道德修養，以自身的理論修養和高尚人格不斷對學生進行熏陶。

（四）強化浸潤，營造思想政治工作新生態

思想政治教育要積極結合日常生活，以更加“接地氣”的方式開展。高校應當根據學生的自身發展特點積極開展“大思政課”改革試點工作，挑選符合條件的院校進行試點，發現問題積極改進，積累經驗，積極探索符合學生自身發展特點的思想政治教育工作體系。做好新生入學教育、畢業生教育，引導學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；結合重大政治事件和時代熱點，做好學生的思想政治工作；根據不同年齡段學生的特點開展工作，建設良好的校園文化，積極引領學生創造良好的校園文化；邀請專家學者進校園開展學術講座、創辦微視頻比賽等活動宣揚主流價值觀念。

參考文獻：

［1］ 習近平.論黨的宣傳思想工作［M］.北京：中央文獻出版社，2020：383.

［2］ 杜尚澤.“‘大思政課’我們要善用之” ［N］.人民日報，2021-03-07.

［3］ 教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知（教社科〔2022〕3號） ［J］.中華人民共和國教育部公報，2022（10）：8-14.

［4］ 劉興平.高校“大思政”格局的理論定位與實踐建構［J］.思想教育研究，2018（4）：104-108.

［5］ 習近平談治國理政：第 2 卷［M］.北京：外文出版社，2017：376.

［6］ 教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》 ［J］.國內高等教育教學研究動態，2017（23）：1.

［7］ 中共中央 國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》 ［N］.人民日報，2021-07-13.

［8］ 教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見［J］.中華人民共和國教育部公報，2020（4）：23-27．

［9］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09.

［10］ 沈壯海.“大思政課”我們要善用之：思考與探索［J］.思想政治教育研究，2021（3）：26-30.

［11］ 列寧全集：第45卷［M］.北京：人民出版社，2017：240.

［12］ 雷洪峰，靳斯琪.核心要義、育人理路、實踐進路：“大思政課”基本問題探析［J］.思想教育研究，2023（7）：86-90.