動靜結(jié)合，動靜思維

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是小學(xué)英語教學(xué)的重點內(nèi)容，隨著新課改的貫徹和落實，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中的不足也逐漸暴露出來，利用小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展勢在必行。新時代的教育工作人員必須緊跟時代發(fā)展的步伐，與時俱進，利用信息技術(shù)、新媒體等優(yōu)勢來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，繼而為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生形成深層思維并增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，優(yōu)化英語教學(xué)模式，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；研究策略；思維品質(zhì)

作者簡介：唐文平，泰州市許莊小學(xué)。

思維品質(zhì)具有開放性、批判性、準確性、創(chuàng)造性、靈活性、發(fā)散性等特征。對小學(xué)學(xué)生而言，由于年齡小，思維品質(zhì)發(fā)展仍然處于初級階段。因此，教師要利用信息技術(shù)圍繞英語教學(xué)情況，設(shè)計趣味教學(xué)任務(wù)，用創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，達到因材施教的目標，在寓教于樂中陶冶學(xué)生的文化情操。

一、思維品質(zhì)的內(nèi)涵

思維品質(zhì)作為學(xué)習(xí)者必不可少的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，要以促進學(xué)生全面發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力、思辨能力及獨立思考能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。英語作為小學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵構(gòu)成，傳統(tǒng)背景下的英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為主，教師對學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)不關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)處于缺失狀態(tài)。核心素養(yǎng)倡導(dǎo)促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合人才，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，將信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用于英語學(xué)科教學(xué)中，以思維品質(zhì)為驅(qū)動力優(yōu)化英語教學(xué)模式，一方面，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握英語知識;另一方面，拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、當前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一

從現(xiàn)階段整體來看，小學(xué)英語教學(xué)水平雖然在不斷提高，但是部分教師仍然存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一等問題。有些老教師依舊秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，習(xí)慣作為教學(xué)的主導(dǎo)者，喜歡采取灌輸式的教學(xué)方法，這種方法雖然能在短期內(nèi)給學(xué)生傳授新知識，但是不能幫助學(xué)生從根本上掌握新知識，還容易使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該適當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的不同水平選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語水平和綜合能力。

（二）語言基礎(chǔ)不牢

對于英語這門學(xué)科來說，語言交流實操性強，需要學(xué)生在語言環(huán)境中多練習(xí)、多背誦、多交流，所以英語語言基礎(chǔ)培養(yǎng)是極其重要的。這與學(xué)生日后的英語聽、說、讀、寫能力發(fā)展有著密切聯(lián)系，還有利于學(xué)生整體英語應(yīng)用水平的提升。但是從實際情況來看，一部分教師受到教學(xué)質(zhì)量檢測的影響，只是把教學(xué)重點放在學(xué)生成績的提升上，不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，開展這些活動也只是對考試內(nèi)容進行重點講解，學(xué)生的背誦和理解能力沒有得到培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生的語言能力和運用技能沒有得到提升，無法形成持久性思維能力。

三、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的價值

（一）有助于拓展學(xué)生思維

教師要以教材內(nèi)容為依托，分析小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)能力和思維特征，利用信息技術(shù)制定符合學(xué)生個性化發(fā)展需求的教學(xué)方案，拓展學(xué)生的眼界，以提高學(xué)生的獨立思考能力為目標，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。教師要從學(xué)生角度思考問題，用創(chuàng)新教學(xué)思路激發(fā)學(xué)生的想象力，強化學(xué)生的思辨能力，不僅要為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計劃，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特征推薦課外讀物，讓學(xué)生有機會接觸更多英語知識。

（二）增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

關(guān)注對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教師可以利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，學(xué)生圍繞英語教材中的文章，根據(jù)個人的興趣愛好選擇角色。教師可以運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)靈動和趣味的教學(xué)情境，賦予英語課堂趣味性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和理解能力，讓學(xué)生了解教學(xué)任務(wù)的本質(zhì)，分析英語學(xué)科知識特征，形成別具一格的見解與感悟。最后，學(xué)生的思維品質(zhì)提升后，他們在課堂中會有自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)態(tài)度，能大膽表達內(nèi)心想法，通過和同伴、教師的交流互動，達到取長補短的效果，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）有利于活躍學(xué)生的思維

英語作為一門應(yīng)用性強的語言學(xué)科，對學(xué)生思維能力的要求很高。培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于活躍學(xué)生的思維。學(xué)生在思考英語問題的過程中，要考慮多種因素，學(xué)生的思維會更活躍，有助于拓展學(xué)生的知識視野，增長學(xué)生的見識。例如，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析英語教材中的文本，以教材中的開放性問題為指導(dǎo)，讓學(xué)生在循序漸進中發(fā)散思維。

（四）能促進學(xué)生形成深層思維

傳統(tǒng)英語教學(xué)大多停留于表觀層面，對學(xué)生深層思維培養(yǎng)的重視度不夠，對教材本質(zhì)的探索和挖掘深度不足。為了優(yōu)化英語教學(xué)模式，教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞英語教學(xué)現(xiàn)狀，開發(fā)學(xué)生的深層思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，滲透學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，推動理論知識與實踐能力相結(jié)合，提升英語教學(xué)的實效性，讓學(xué)生學(xué)會從新的角度思考問題。

四、運用信息技術(shù)提升小學(xué)生思維品質(zhì)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，保證課堂信息化教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的融入，旨在為教學(xué)質(zhì)量的提升提供輔助。信息化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以說是應(yīng)用信息技術(shù)的最有效途徑，能夠使一些抽象的知識內(nèi)容直觀化、具象化，從而讓學(xué)生通過信息技術(shù)載體獲得更加深刻的理解和體驗。因此，小學(xué)英語課堂中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容主題相對應(yīng)的良好環(huán)境，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有極大幫助。這就需要教師能夠基于對創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境意義的正確認識與重視，將信息化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為英語教學(xué)的常規(guī)形式，實施多感官同步輸出，讓學(xué)生能夠更加輕松高效地學(xué)習(xí)英語知識。例如，在教學(xué)“Good morning”一課時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演活動，鼓勵學(xué)生開口交流。教師也可以參與到角色扮演中，通過師生互動和生生互動，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握“Good afternoon”和“Good evening”等知識內(nèi)容。教師還可以提問學(xué)生，讓學(xué)生了解日常打招呼的方法，多掌握幾種表達形式，擴充學(xué)生的英語知識儲備。在角色扮演中，有的學(xué)生回答“Hello”“Hi”，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為牢固，他們會回答“Nice to meet you”，這一英語教學(xué)過程能拓展學(xué)生的思維能力，達到強化創(chuàng)新的教學(xué)目標。

為了優(yōu)化英語教學(xué)過程，教師可以設(shè)計趣味性課堂游戲。學(xué)生的課堂專注時間不長，但對課堂游戲充滿興趣。因此，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中感知游戲的樂趣，能讓學(xué)生直觀感知英語學(xué)習(xí)的樂趣，改變傳統(tǒng)英語課堂枯燥乏味的困境，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）重視教學(xué)意義，開發(fā)學(xué)生的深層思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師可以采用重復(fù)模仿法。學(xué)生存在長期記憶效果差的問題，而短期記憶無法滿足英語教學(xué)要求。教師要關(guān)注英語教學(xué)的意義，為學(xué)生講解并強調(diào)知識的關(guān)聯(lián)性，凸顯教材知識的本質(zhì)。第一，強化交流互動。英語對話作為一個雙向互動的教學(xué)過程，教師要意識到雙向互動的必要性。傳統(tǒng)英語教學(xué)以單向復(fù)述為核心，交際步驟缺乏。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，設(shè)計趣味性英語對話，增強課堂的交互性。第二，強調(diào)語境狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，賦予英語課堂趣味性，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和思維能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加愉快和輕松。因此，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)科知識的綜合性特征，比如，可以設(shè)計學(xué)生感興趣的小游戲，然后指導(dǎo)同桌合作完成，一名學(xué)生負責(zé)傳遞文字信息，另外一名學(xué)生結(jié)合文字信息填充表格，這一過程依賴于學(xué)生之間的交流，讓信息內(nèi)容的價值得以發(fā)揮。通過課堂交流，學(xué)生意識到取長補短的必要性，達到思維互補的效果。在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的同時，教師要以個體為出發(fā)點，全面兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)充滿熱情。

（三）信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

英語詞匯教學(xué)是開展英語教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。要想學(xué)好英語，首先需要學(xué)好單詞，擴充詞匯量，學(xué)生需要對單詞的用法等充分掌握，靈活運用。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來進行詞匯教學(xué)，加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶，讓學(xué)生有更好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的。因為英語是一門語言類學(xué)科，對學(xué)生的詞匯量是有一定要求的，所以對詞匯學(xué)習(xí)要加強重視。小學(xué)英語教師在進行詞匯教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況對課堂教學(xué)內(nèi)容進行一定的拓展，將學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)融入其中。英語詞匯是比較復(fù)雜和豐富的，包括音調(diào)以及拼寫等，小學(xué)英語教師在進行詞匯教學(xué)時，需要采取新穎的教學(xué)形式，并且要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動投入到詞匯學(xué)習(xí)中，以保證學(xué)習(xí)效率，使詞匯教學(xué)活動更高效地開展。

（四）運用信息技術(shù)，多角度理解和記憶所學(xué)知識

利用信息技術(shù)開展英語教學(xué)可以為學(xué)生呈現(xiàn)聲音、文字、游戲及圖畫等不同的內(nèi)容，進而通過動靜結(jié)合等方式讓學(xué)生的聽覺、視覺等受到?jīng)_擊，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，結(jié)合信息技術(shù)，從多角度加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。例如，在學(xué)習(xí)英語單詞“flower”的過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集、整理大量不同色彩的圖片，然后再制作成PPT，繼而為學(xué)生營造一種真實的教學(xué)情境。教師可利用這些圖片來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音，讓學(xué)生快速地掌握單詞的拼寫等。與此同時，教師還可以引導(dǎo)掌握相應(yīng)的英語短語及句式，使其更加深刻地理解單詞的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，而且可以豐富學(xué)生的情感，使其從多個角度理解英語詞匯的內(nèi)涵。

五、結(jié)語

綜上所述，利用信息技術(shù)可以優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師要深入分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、成長規(guī)律、知識技能和學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)設(shè)計綜合性教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生思辨能力的發(fā)展，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，教師在設(shè)計教學(xué)方案時要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知能力，以提高學(xué)生思維品質(zhì)為目標，賦予英語教學(xué)創(chuàng)新性、靈活性和生動性，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。

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