核心素養導向下高中英語教學效率提升策略

摘 要：隨著新課改的深入，促進學生學科核心素養的發展成為當前教學的主要目標，以學科素養為核心的教學策略的調整與創新成為當前各個學科教學面臨的主要任務。而英語作為高中階段的一門必修課，學好英語，對學生今后的成長發展有著深遠意義。那么，作為一名優秀的高中英語教師，如何在新時期做好高中英語教學工作，培養學生的英語核心素養已然成為當前教學的重中之重。

關鍵詞：高中英語；核心素養；教學策略

語言是交流的主要工具，學好一門語言的重要性毋庸置疑，同時，語言也是文化的載體，任何一種語言都承載著民族的文化與習慣，是解開一個民族秘密的鑰匙。英語，首先是一門語言，其次才是一門學科，語言學習的意義已然詮釋了學好英語這門語言的重要性，尤其是在當今這個信息化時代，英語作為國際通用語言，具備良好的英語核心素養，不僅有助于跨文化交流的有效開展，而且也能夠增強個人競爭力。而從學科的角度來看，英語則是一門從小學到大學期間的必修課，貫穿教育的全過程，是每個受教育者始終繞不開的課程。而高中階段正是學生英語學習的關鍵時期，不僅關乎著學生高考的成敗，而且也關系著學生綜合素質的發展。但值得注意的是，高中英語越來越注重對學生英語綜合能力的考查，而教學模式卻還停留在之前的“題海戰術”中，這導致英語課題教學效果不盡如人意。在新高考改革的背景下，英語課堂如何有效轉變，推動學生英語核心素養的發展已然成為當前值得每個英語教師深入思考并積極實踐的重要課題。

一、高中英語教學現狀分析

部分學生在英語學習過程中存在底子差、學習后勁不足等現象，再加上自身學習策略與教師教學方法亦或教學進度不符，導致這部分學生的學習積極性不高，甚至出現自暴自棄的問題，這無疑對學生英語核心素養發展造成嚴重的阻礙。新課改理念指導下的英語課堂整體呈現出欣欣向榮的景象，這主要表現在學生主體意識的增強和教學方法的多元化上。隨著高考的臨近，大部分學生的學習勁頭高漲，這為學生英語核心素養的發展提供了有利條件。那么，針對當前這一現狀，教師應如何應對，才能既保證課堂教學在核心素養導向下有序開展，又著重解決學生學習過程中的問題，使每個學生都能在英語課堂上學有所獲、學有所得？基于此，筆者將從培養學生的學習興趣、優化教學過程、完善教學評價這幾個方面入手，對核心素養導向下的高中英語教學策略展開具體闡述。

二、核心素養背景下高中英語教學策略

（一）培養學生的學習興趣

任何一種能力的形成與發展都是多種因素共同作用的結果，其中興趣作為一種重要因素，在能力提升的過程中發揮著積極作用。另外，興趣又是一種人的意識，正確的意識對實踐起著積極的導向作用，在探究事物的過程中具備濃厚的興趣，往往也會事半功倍。對于高中生來說，部分學生的英語學習能力較差，學習后勁不足，根本原因在于對英語學科的興趣不夠。因此，在核心素養指導下的高中英語教學實踐中，教師要著重培養學生的學習興趣，讓學生在興趣的引導下樹立正確的英語學習觀，從而更加積極主動地投入英語學習中，為進一步提升英語課堂教學效率奠定堅實基礎。

1.合理導入，激發興趣。課堂導入是課堂教學的首要環節，對教學起著重要的引導作用。高效率的課堂教學不僅有著良好的教學秩序，而且每個教學環節的設計都合乎情理。課堂導入在課堂教學中的重要性毋庸置疑。另外，從導入的作用來看，課堂導入也是激發學生學習興趣的最佳環節，是教師與學生情感交流的重要途徑。因此，做好課堂導入尤為緊要。具體到高中英語教學實踐中，一方面，教師要優化課堂導入的形式，創新導入的方法，改變以往單一的導入方式，激發學生對英語學習的興趣。比如，在英語閱讀教學中，教師可以通過創設合理的情境進行導入，諸如生活情境、問題情境等，調動學生的已有經驗，活躍學生的思維，使其對英語閱讀產生極大的興趣。另一方面，教師還要根據學生的學習心理調整課堂導入的方式，同時，也可根據教學內容的難易程度來選擇不同的導入方法。比如，抓住學生對互聯網感興趣這一心理特征，利用信息技術精心制作教案，為學生展示英語視頻，讓學生在良好的課堂氛圍中體味地道的英語，以提高學生的英語學習積極性。又如，在教學對話時，可以通過開門見山的導入，將學生帶到特定的情境中，使學生獲得不同的學習體驗，使其真切體會到英語在生活中的應用價值。

2.開展活動，培養興趣。豐富的學習活動是提高學習效率的又一重要途徑，同時，也是促進學生英語核心素養發展的基本方式。在當前教育改革深入發展的背景下，學習活動觀成為當前實現教學目標的重要策略，具體而言，英語學習活動觀是一種組織和實施英語教學的理念和方式。就其理念而言，它強調促進學生在語言、文化、思維和學習能力等諸多方面的融合發展，重視在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新。因此，在當前英語教學實踐中，教師要以發展學生的英語核心素養為導向，以英語學習活動觀為指導，讓學生在豐富多彩的活動中對英語這門語言有更加深入的認識，從而激發學生的學習興趣，推動其英語素養的發展。

例如，在英語教學中，為提高學生的英語核心素養，教師要以培養學生英語興趣和英語能力為目標，將學習活動落實到教學中。一方面，教師要根據教學內容確定學習活動的主題，促進學生對知識展開深入探究。比如，堅持學思結合的理念，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯；堅持學用結合的理念，引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，增強學生的文化意識。另一方面，教師還可以開展一些學生喜聞樂見的活動，比如，寫作比賽、閱讀比賽、介紹英語文化等活動，以做到勞逸結合，落實“快樂學習”的理念，減輕學生的學習負擔，鍛煉學生的英語綜合能力。通過這樣的方式，學生的英語思維、文化意識等多種素養能夠得到有效培養，切實增強英語學習的興趣和能力。

（二）優化教學過程

教學過程決定著課堂教學效果。教學過程，顧名思義，是教與學共同作用的過程，有效的教學不能忽視教與學的任何一方，只有實現教法與學法有機統一，才能真正發揮出課堂教學的育人價值。面對即將奔赴高考戰場的高三學子，每節課的教學都是至關重要的，教師如何教才能保證學生學習效率的最大化是每個教師要解決的首要問題，英語學科亦是如此。因此，在英語教學實踐中，教師要依據教學實際，采取多樣化的教學策略，針對不同的教學內容、學生的學習心理、教學進度的安排等，對教法作出適應性調整，從而滿足當前教學改革背景下培養學生核心素養的基本要求，在英語課堂中實現師生共同進步。

1.創新教法。是否能夠對教學方法進行有效創新是衡量教師教學能力的重要標準之一。當前的高中英語教學中，部分教師仍未轉變傳統的教學模式，還是堅持以教師為中心，忽視了學生的主體性，這與當前的新課改精神背道而馳。因此，在高三英語教學實踐中，教師要結合教學實際，改變思路，認真研讀高考考綱，從學生的角度入手，對現有的教學方法進行有效創新，使學生的英語綜合能力得到有效訓練，讓學生對英語學習有更加深入的認知，從而切實推動學生英語核心素養的發展。

例如，在英語教學中，為提高學生的英語核心素養，教師要對教學方法進行大膽創新。一方面，教師要針對現有教學方法的不足進行有效改進。比如，在復習語法知識的過程中，教師可以在以往單一總結、歸納的基礎上采取單元整合的教學策略，發掘語法知識之間的聯系，幫助學生逐步完善自身的知識體系。另一方面，教師需要改變教學理念，將教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，充分尊重學生的主體地位，通過落實合作學習法、任務驅動等教學法，讓學生能夠在學習中更好地發揮自身能力，在交流與互動中逐步提高自身的英語能力，從而形成良好的英語學習氛圍，提高學生的英語核心素養。

2.指導學法。高考不僅是對學生知識的一次綜合考查，更是對學生能力的重要考驗。在多種能力考查中，學習能力最為重要，而學習方法又是學習能力的重要體現，可見，能否掌握正確的學習方法深深影響著學生學習效率的高低。在高三英語學習中，沒有最好的學習方法，只有適合自己的學習方法，任何一種方法，只要能提高自身的學習效率，就可以稱得上是好方法。但值得注意的是，對于高中生而言，他們雖然初步具備了一定的研究與創新能力，但在學習方法上，仍有部分學生會陷入誤區，對其他學生的學習方法全盤接收，而不注重具體問題具體分析，導致這部分學生常常會陷入迷茫。因此，在新時期的高中英語教學中，教師要想解決這一問題，就要發揮自身的主導作用，對學生的學法進行有效指導，啟迪學生的智慧，發掘學生的潛力，使每個學生都能找到適合自己的學習方法，從而實現自身的學習目標。

例如，在英語教學中，為提高學生的英語核心素養，教師要以引導學生掌握正確的學習方法為突破口展開教學。一方面，教師要根據教學內容，對學習內容進行細化，尤其是在總復習的過程中，首先要幫助學生建立相對完善的知識體系，讓學生根據不同的知識板塊選擇適合自身的學習方法。比如，針對寫作板塊，教師要引導學生從擅長的方面入手，結合寫作模板，通過多寫、多看、多讀來掌握更多的寫作技巧，提高自身的寫作能力。另一方面，教師要引導學生掌握一般的英語學習方法，比如多說、多看，為學生提供豐富的英語材料，引導學生展開自主學習，通過嘗試細讀、默讀等不同的閱讀方法，對英語語篇中的核心內容有更加深入的認識，同時也能幫助學生更好地應對英語考試中的閱讀理解這一題型。通過這樣的方法，學生能夠在學習中對自身的學習情況有客觀而全面的認知，為進一步改變自身的學習策略創造了良好的條件。

（三）完善教學評價

教學評價是教學的基本環節之一，同時也是師生互動最為頻繁的環節，但容易被忽視的。對于身心發展已然成熟的高中生而言，他們或是面臨著學習的壓力，或是遇到了學習上的困擾，在這種情況下，教師的評價就顯得尤為重要。另外，從教學的角度來看，全新的教學模式要有與之相對應的教學評價體系，唯有如此，才能最大化教學效益。因此，在高中英語教學實踐中，教師要建立科學完整的教學評價體系，通過多方合力，創新評價的方式方法，讓不同程度的學生都能在評價中獲得更好的學習體驗，從而建立和諧、良好的師生關系。

例如，在英語教學中，為發展學生的英語核心素養，提高英語課堂教學效率，教師除了對教學方法進行調整與創新外，還要建立科學完整的教學評價機制。一方面，教師要建立完整的評價機制。不僅要對學生的作業進行有效的評價，同時還要針對學生在課堂上的表現、英語學習態度、學習過程等方面進行評價，并采取多樣化的評價方式。比如，采取符合學生個性的評價方式，也可以采取生生互評、自我評價等方式提高學生的學習信心，以此保證不同程度的學生都能通過評價獲得英語學習的滿足感。另一方面，教師還要通過家校合作這一途徑進一步提高教學評價的深度和廣度，讓不同的主體參與到對學生的評價中來。尤其是家長和學校的評價，對當下有些迷茫的學生而言，可謂是一劑良藥。最后，教師要依據教學實際，堅持具體問題具體分析，盡可能讓每個學生都能通過合理的評價保持良好的學習狀態。

三、結語

綜上所述，以核心素養為導向開展高中英語教學，既是當前教學改革背景下實現英語教學目標、發揮英語學科育人價值的重要途徑，同時，也是推動學生可持續發展的必然要求。但核心素養的發展并非一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，只有遵循學生的學習規律，采取正確的教學策略，才能真正推動學生發展。英語教師在今后的教學實踐中應不斷提升自身的教學素養，努力提高自身的能力，以更好地應對教學中的不確定性，為實現英語教學目標而不懈努力。

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作者簡介：曾穎華，甘肅省張掖市山丹縣第一中學。