混合式教學模式在成人英語教學中的價值與實踐探索

摘 要：混合式教學模式是一種先進的教學手段，將其應用于成人英語教學中具有重要價值，有助于創新成人英語教學理念、豐富成人英語教學內容、增強成人英語教學互動、拓展成人英語教學空間、提升成人英語教學效率。當前，成人英語教學存在教學理念較為落后、教學時間受到限制、教學對象差異顯著、教學方法過于單調、教師素養仍需提升等問題。為彰顯混合式教學模式在成人英語教學中的價值，本文從教學理念、教學平臺、教學環節、教學評價、教師素養等方面提出混合式教學模式在成人英語教學中的實踐路徑。

關鍵詞：混合式教學模式；成人英語；價值

作者簡介：陳蕾菁（1978.07-），女，廣東韶關人，廣東韶關開放大學，講師，碩士，研究方向：英語應用語言學。

近年來，國家開放教育作為民眾提升學歷以及增強專業技能和綜合能力的重要途徑，在成人教育中占據著重要地位。成人教育本身存在弊端，教學模式較為單一，英語作為開放教育的公共科目，并不能起到提升學習者英語綜合能力的作用。因此，成人英語教師要重視對教學模式進行改革。混合式教學模式以學習者為中心，利用信息技術手段，拓展教學空間，延長教學時間，強化教學互動，能夠較大幅度地提升教學效果，適用于成人英語教學。要發揮混合式教學模式的優勢，需要探索其在成人英語教學中的實踐路徑，從而實現提升學習者英語綜合素養的目標。

一、混合式教學模式在成人英語教學中的價值

（一）創新成人英語教學理念

混合式教學模式的特點在于打破固定教學時間的束縛，拓展教學范圍。將其應用于成人英語教學中，能夠打破成人英語教學的固定思維，解決學習者英語學習時間不足的問題。同時，也能為教師打開教學思路提供契機，豐富教師對成人英語教學的認知，促使教師改變傳統的教學思維，從而提高教學效果。

（二）豐富成人英語教學內容

成人英語教學的主要目的是提升學習者的英語語言綜合能力，但其教學內容較為固定，難以適應日新月異的社會發展。將混合式教學模式應用于成人英語教學中，教師便能夠利用網絡教學工具為學習者的課前學習提供多種學習內容，還能獲得更多的教學素材，以豐富課程教學內容，使之更適應現代社會發展，從而提升教學效果。例如，廣東開放大學教學平臺大學英語B課程資源中，除了每單元相應的教學資源以及教學課件，還有語言功能項目、閱讀理解、語法知識的講解與學習。這一平臺不僅豐富了學生的學習資源，還能讓學生在課余時間隨時隨地地學習英語。

（三）增強成人英語教學互動

由于學習者年齡、教師教學理念等因素，成人英語教學中的互動環節較少，這對提升學習者的學習能力有一定影響。混合式教學模式應用在成人英語教學中，教師和學習者、學習者之間的互動會有所增強。這樣不僅能提升教學效果，學習者的英語語言應用能力也能得到提升。

（四）拓展成人英語教學空間

成人英語教學主要針對有需求的學習者開展，教學一般圍繞考試展開，這就導致成人英語教學空間較為有限。而將混合式教學模式應用于成人英語教學中，能夠將線上教學和線下教學相結合，進行不同內容的教學，從而拓展成人英語教學空間。

（五）提升成人英語教學效率

成人英語教學的對象較為復雜，既有想提升學習能力的年輕人，也有老年人，復雜的教學對象導致教學效率較低，在有限的教學時間內無法完成教學任務。將混合式教學模式應用于成人英語教學中，教師便可有效解決這個問題，使不同年齡段的學習者有較為充足的自學時間，教學過后也可反復學習，從而提升教學效率。

二、成人英語教學存在的問題

（一）教學理念較為落后

成人教育主要是為社會人員提供學習和技能提升的機會和途徑，這符合我國提出的終身學習理念。成人英語教學的主要目的是提升學習者的英語語言綜合能力，滿足社會對英語人才的需求。但是，成人英語教學存在教學理念較為落后的問題，無論是教育部門組織的成人教育培訓班，還是高校、社會教育機構開設的成人英語課程，其教學理念仍停留在學校教育方面，教學各環節按部就班，和社會對英語人才的需求存在脫節問題，教師在教學中仍采用常規教學手段，忽視了學習者的英語基礎、年齡層次及學習目的。在這樣的教學理念指導下，成人英語教學難以實現教學目標，學習者的學習收獲較少，且浪費教學資源。

（二）教學時間受到限制

成人教育和普通學校教育有較大區別，學習者往往利用業余時間進行學習。因此，成人英語教學的時間受到一定限制，主要體現在教學時間不足。成人英語教學的主要目的是促使學習者的英語語言技能有所提升，在教學實踐環節教師注重提升學習者的英語聽說等基本技能。但是受限于現實條件，成人英語教學時長有限，且間隔教學周期較長。同時，學習者自學時間不足，在有限的教學時間內，教師很難對學習者的英語聽說能力進行強化訓練。此外，教師為了在規定時間內完成教學任務，會將大量英語知識傳授給學習者，對于缺乏學習時間的學習者來說，接受這些知識有一定難度，也會增加其學習壓力。而對于年齡較大、英語基礎知識有限的學習者來說，教學時間的限制更會影響其英語語言技能的提升。

（三）教學對象差異顯著

成人英語教學存在較大難度的原因之一是教學對象，即學習者的情況較為特殊。不同于在校學生，成人英語教學的對象整體英語水平存在一定差異，學習者參與英語學習的動機也存在差異，這些差異對成人英語教學效果的提升產生一定影響。具體而言，教學對象的差異體現在：第一，學習者的學習動機存在差異。現階段很多企事業單位對于競崗競聘者有學歷要求，這也是成人教育出現的重要原因。這一類學習者學習英語的主要目的是獲取學歷，其學習積極性較低，處于被動學習狀態，通過考試是其學習目標。同時，部分學習者參加成人教育的主要目的是提升自身能力，其積極主動參與教學活動，學習目標清晰，學習能力較強。第二，學習者英語基礎存在差異。成人教育沒有年齡和職業限制，而接受成人教育的學習者英語基礎存在明顯差異，這導致成人英語教學難度加大。

（四）教學方法過于單調

教學方法是任何教育形式都不能忽視的內容，良好的教學方法能夠促進教學效果的提升。成人英語教學旨在提升學習者的英語綜合能力，教師要重視選擇合適的教學方法。但實際教學中，教師采用的教學方法過于單調，無法有效調動學習者參與教學的主動性。具體來說，教師在教學實踐中多采用講授法，很少利用現代教學手段組織教學，主要是指導學習者認讀單詞、學習現實生活中常見的交流話語。教師采用這樣單調的教學方法無法提升學習者的英語語言技能。此外，教學方法的單調也導致教師容易忽視教學評價的重要作用，而未能建立完善的教學評價體系，教學評價促進教學方法優化更新的作用也就無法得到發揮。

（五）教師素養仍需提升

教師素養對成人英語教學至關重要，教師素養越高，教師的英語專業能力和教學能力越強，在教學中越能秉持先進的教學理念，采取多種教學手段，關注學習者學習態度變化。總之，教師素養高是教學效果提升的基礎性保障。對成人英語教師的素養進行分析后發現，很多成人英語教師的專業知識較為豐富和專業，但其教學理念較為落后，欠缺教學的控制力和組織力，無法根據教學內容和教學情景的變化調整教學計劃，進而難以選擇合適的教學方法，導致教學效果不佳。要轉變這種狀況，成人教育組織機構要重視教師的選擇和教師培訓工作。

三、混合式教學模式在成人英語教學中的實踐路徑

（一）轉變傳統教學理念，創建良好互動環境

成人英語教學實踐中，傳統教學理念使教學過程成為單項輸出過程，教學活動中缺乏互動情景，不利于學習者英語綜合能力的提升。為推動混合式教學模式在成人英語教學中應用，教師需要對教學理念進行革新，構建良好的互動環境。在教學實踐中，教師要轉變教學理念，立足教學本質，了解學習混合式教學模式等先進教學模式，在教學準備階段做好教學設計，注重教學環節中的互動環節，通過混合式教學模式在教學中構建語言互動環境，從而切實提升學習者的英語綜合應用能力，實現教學目標。

（二）搭建網絡教學平臺，整合網絡教學資源

混合式教學模式在成人英語教學中應用，需要構建網絡教學平臺，將線上教學和線下教學相結合，切實解決成人英語教學時間限制問題。同時，網絡教學平臺能夠為教師教學提供眾多教學資源，為教學提供便利。首先，成人教育組織者要加大投入，通過引進網絡教學平臺的方式，為英語教學應用混合式教學模式提供基本條件，便于教師在教學中處理好線上教學和線下教學的環節，也利于教師向學習者傳授學習內容。其次，要保障網絡教學平臺成為教師和學習者的互動平臺，學習者能夠在平臺中按照相關要求進行學習交流，從而提升學習者的英語綜合能力。最后，教師在通過網絡教學平臺應用混合式教學模式時要重視整合網絡教學資源，從中選取合適的教學內容，并從教學資源中學習混合式教學模式實踐方法，總結經驗，將其應用到教學中。

（三）優化線下教學環節，突出學生主體地位

混合式教學模式在成人英語教學中應用，除了搭建網絡教學平臺完善線上教學外，還要優化線下教學環節。第一，做好教學設計。根據網絡教學平臺反饋的學習者學習情況，教師在線下教學前要制訂教學計劃，對教學內容和教學方法進行重點設計。為應用混合式教學模式，教師選擇的教學內容多為學習者難以理解的問題和內容，選擇的教學方法多為促進學習者交流的方法，例如小組討論法、翻轉教學法等。圍繞學習者的具體情況進行教學設計，能夠提升教學針對性，實現教學目標。第二，圍繞學習者需求展開教學。教學靈活多變，任何設計都不可能非常完善。在線下教學中，教師要根據學習者在學習中的表現和要求，及時調整策略。例如，大多數學習者在原先設定的時間內已掌握某一對話內容，教師要及時過渡到下一學習階段，充分利用有限的教學時間。

（四）完善教學評價體系，強化課后服務質量

成人教育也需要完善的教學評價體系，保障其教學質量。混合式教學模式在成人英語教學中應用，既為教學評價體系的完善提供了可能，也為教學評價提出了新要求。第一，成人英語教學評價內容要綜合過程性評價和終結性評價的結果，既要重視學習者在學習過程中的表現，也要關注學習者在考試中的表現，將二者融合才能全面評價學習者的學習成果，便于教師開展下一階段的英語教學，也利于學習者英語語言能力的提升。第二，成人英語教學評價要轉變教師單一評價的模式，將學習者自評納入評價體系中，通過學習者自我反饋，教師更容易掌握學習者的學習情況，并據此進行針對性的課后服務，最終提升學習者的英語語言應用能力，實現教學目標。

（五）強化教師素養，提升混合式教學效率

教師素養是教學成敗的關鍵，成人英語教學目標明確，要通過混合式教學模式提升教學效果，離不開教師素養的提升。首先，成人教育組織部門、高校或相關教育機構要重視教師的選擇，嚴格招聘制度，根據成人教育特點選擇合適的教師，同時要對教師進行綜合培訓，強化教師對混合式教學等先進教學模式的理解和運用能力，強化教師制作課前學習課件、視頻的能力，增強教師的教學應對能力。其次，教師個人要強化自身學習，既要強化實踐，也要通過互聯網學習其他教師的教學案例，應用混合式教學模式進行教學實踐，并結合自身和學習者情況，針對性完善自身素養，從而提升教學效率。

四、結語

成人教育在當今社會已成為很多人提升學歷和強化能力的重要渠道。成人英語教學是成人教育的重要組成部分，受教學理念、教學對象、教學時間等多種因素影響，成人英語教學效果不佳。混合式教學模式能夠有效應對成人英語教學存在的諸多問題，該模式在成人英語教學中的應用具有重要價值，是優化成人英語教學的重要手段。在具體實踐過程中，成人英語教師要結合存在的問題，在教學過程中正確應用混合式教學模式，發揮該教學模式的優勢，從而提升學習者的英語綜合素質，實現成人英語教學目標。

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