項目教學法在大學英語教學中的實踐研究

摘 要：本文主要探討項目教學法在大學英語教學中的實踐研究。在分析項目教學法在大學英語教學中應用的優勢、原則的基礎上，探究了項目教學法在大學英語教學中的應用策略，還對具體案例進行了分析。研究結果表明，項目教學法在大學英語教學中具有重要的應用價值，有助于提高學生的實踐能力、培養學生的團隊合作意識、提升學生的解決問題能力、增強學生的創新思維。

關鍵詞：項目教學法；大學英語；英語教學；實踐能力

大學英語教學的目標是培養學生的英語應用能力，提高其就業競爭力。傳統的大學英語教學往往注重理論知識的傳授，而忽視了學生實踐能力的培養。因此，如何通過有效的教學方法提高學生的實踐能力成為當前外語教育界關注的焦點。項目教學法作為一種新型教學方法，注重對學生實踐能力的培養，已經在許多領域得到了廣泛應用。本研究旨在探討項目教學法在大學英語教學中的應用，通過活動設計和任務驅動的教學方式，培養學生的英語綜合能力。

一、項目教學法在大學英語教學中應用的優勢

大學英語教學是培養學生英語應用能力的重要手段。項目教學法作為一種鼓勵學生主動參與和實踐操作的教學方法，已經在大學英語教學中得到廣泛應用。項目教學法在大學英語教學中應用有如下優勢。

（一）提高學生的實踐能力

項目教學法是一種以項目為主要學習活動的教學方法，其以學科的原理和知識為重點，以現實生活中的具體問題和具體情境為基礎，使學生在“做中學”。在項目教學中，學生通過參與真實的項目或模擬的項目活動，運用所學知識和技能解決實際問題，從而達到學習目標，完成知識體系的建構與能力的提升。

項目教學法注重學生的實踐操作，學生能夠在實際情境中應用英語知識和技能，提高實踐能力。此外，項目教學法注重對學生實踐能力的培養，通過讓學生參與各種實際項目，如寫作、演講、聽力和閱讀等，培養學生的英語實際運用能力。

（二）培養學生的團隊合作意識

項目教學法要求學生進行團隊合作，通過合作解決問題，從而增強學生的團隊精神和合作意識。首先，通過小組活動、任務分配、團隊成果展示等，能夠很好地培養和鍛煉學生的團隊合作能力；通過與他人合作完成項目，學生能夠學會相互合作、相互溝通，提高團隊學習的效率。此外，項目教學法能夠提供真實情境，如英文面試、商務信函寫作、中國文化習俗的英語介紹等。各類貼合實際的英語應用活動使學生能夠在實際的工作環境中應用所學的英語知識和技能，從而加深他們對知識的理解和記憶。

（三）提升學生解決問題的能力

項目教學法以項目為主要學習活動，與傳統教學方法相比更加生動有趣，能夠激發學生的學習興趣。項目教學中，學生綜合運用英語知識和技能解決問題，從而培養學生的綜合能力，提高學生的英語應用能力。學生在完成項目的過程中，往往需要運用多種手段解決難題，從而提高了學生的創新思維和問題解決能力。通過解決項目中的難題，學生能夠增強創新思維和解決問題的能力。此外，項目教學法還鼓勵學生主動參與學習，自主探索，從而培養學生的自主學習能力和問題解決能力。因此，項目教學法在大學英語教學中應用具有明顯的優勢。

項目教學法注重學生的個性化學習，通過項目的選擇和設計，教師能夠滿足不同學生的學習需求，激發學生的學習動力。在項目實施的過程中，學生能充分發揮主觀能動性，從而實現高職英語課程的教學目標。

二、項目教學法在大學英語教學中應用的原則

（一）學生主體原則

項目教學法注重培養學生的主動性和參與性，將學生置于學習的主體地位，激發學生的學習興趣和動力，使學生能夠積極主動地參與項目活動，主動探索、發現和解決問題。

（二）情境互動原則

項目教學法注重營造真實的情境，通過模擬真實場景和任務情境，使學生在情境中進行語言運用，提高語言交際能力。同時，通過師生、生生之間的互動，促進學生之間的合作與交流，培養學生的溝通能力和團隊合作精神。

（三）任務層進原則

項目教學法以任務為驅動，將學習內容和任務有機結合起來，通過設置一系列有層次關系的任務，逐步引導學生達成學習目標。任務的設計要貼近實際生活，能夠激發學生的學習興趣和動力，同時能夠讓學生有效運用所學知識和技能。

（四）學用一致原則

項目教學法強調學習與實踐相結合，追求學習和實際應用的一致性。通過項目活動，學生在實踐中學習，將所學知識和技能應用于實際情境中，從而提升英語實際應用能力和解決問題的能力。

以上就是項目教學法在大學英語教學中應用的原則。遵循學生主體原則、情境互動原則，任務層進原則和學用一致原則應用項目教學法可以有效提高學生的學習興趣和動力，培養學生的語言交際能力和實際應用能力，推動大學英語教學的有效實施。

三、 項目教學法在大學英語教學中的實施過程

（一）分析教學目標，設計項目任務

在大學英語教學中，教師分析教學目標，確定學生需要達到的語言能力和知識水平。然后設計項目任務，如一個關于旅游的項目任務，學生需要在小組內選擇一個目的地，設計旅游行程，并準備一段旅游宣傳視頻。

（二）成立項目小組，開展合作學習

教師可以根據學生的不同興趣和能力將學生分成若干小組，并確保每個小組的成員優勢互補。然后，教師可以鼓勵學生在小組內展開合作學習，共同研究和解決項目任務中的問題。每個小組由4到5名學生組成，小組成員需要合作完成項目任務，分工協作解決問題。他們需要一起討論和決定目的地，制訂行程安排，并分工制作宣傳視頻。

（三）導入項目情境，落實項目任務

教師可以為學生創設一個真實的項目情境，以使學生更好地理解和應用所學知識。例如，教師可以組織一次實地考察，讓學生親身體驗旅游的過程，并收集相關的信息和素材。然后，教師可以要求學生根據收集到的信息和素材完成旅游計劃的編寫和口頭展示。教師通過引入相關的旅游情境，讓學生進入項目學習氛圍。學生可以觀看一些介紹旅游景點的視頻，閱讀相關的旅游資訊，了解目的地的文化和特色。然后學生開始落實項目任務，討論目的地的選擇，制訂詳細的行程安排，并依據收集的素材制作宣傳視頻。教師要做好以下幾方面工作：

設定教學目標：明確學生需要掌握的語言技能和基本知識。

設計活動：根據教學目標，設計一系列與學生實際生活和專業學習相關的活動，如小組討論、角色扮演、聽力練習等。

任務驅動：將活動與任務相結合，讓學生在完成任務的過程中學習語言。

分組合作：將學生分成若干小組，讓他們相互合作、互相激勵，共同完成任務。

提供反饋：定期對學生的表現進行評估和反饋，及時糾正錯誤，幫助他們改進。

總體評價：對整個教學過程進行評價，總結經驗，為今后的教學提供參考。

（四）組織項目匯報，展示項目成果

在項目任務完成后，教師可以組織學生進行項目成果的匯報和展示。每個小組可以向全班同學和教師展示他們的旅游計劃，并分享他們在準備過程中的心得體會。通過匯報和展示，學生可以提高口頭表達能力和團隊合作能力。在項目任務完成后，小組成員需要撰寫一份項目報告，內容包括目的地選擇的理由、行程安排的解釋，以及宣傳視頻的介紹。學生可以通過口頭演講和展示來呈現他們的成果。

（五）評價項目成果，反饋項目信息

教師對學生的項目成果進行評價，并及時給予反饋。教師可以根據學生的口頭和書面展示，評估學生對旅游計劃的理解和運用能力。同時，教師可以與學生進行面對面的討論，給予他們有針對性的建議和指導，以幫助他們不斷提高。教師的評價內容涉及項目報告和宣傳視頻的內容和質量、學生在合作學習過程中的表現和參與度。教師還可以邀請其他學生或專業人士來評價學生的成果，提供更全面的反饋。

將項目教學法應用于大學英語教學中，學生可以通過合作學習的方式提升語言能力和實踐能力。他們能夠在真實的情境中運用所學知識，增強解決問題的能力，并通過項目成果的展示和評價，得到及時的反饋和指導。

四、項目教學法應用案例分析

作為一名大學英語教師，筆者深知培養學生口語能力的重要性。然而，在傳統的大學英語教學中，學生往往只注重課堂筆頭功夫，導致口語表達能力有所欠缺。因此，筆者設計了以下案例，旨在通過口語訓練的方式提高學生的口語能力。

（一）主題：旅行

案例背景：學生們將參加為期一周的英語國家旅行。他們需要在旅行中用英語與當地人交流，并完成各種任務。

案例步驟：

學生們分組，每組派出一名代表扮演導游的角色。

扮演導游的組員將設計行程，并在旅行過程中使用英語向組員介紹當地景點、文化和歷史。

組員需要主動提問，與“導游”進行口語交流，包括詢問“導游”關于景點的信息、當地飲食文化等。

“導游”需要準備相關資料和地圖，以便向組員提供詳細的信息。

（二）主題：商務會議

案例背景：學生們將參加一個模擬的商務會議，他們需要用英語進行商務洽談、演講和提問。

案例步驟：學生們分組，每組派出一名代表扮演公司高管的角色。

扮演公司高管的組員將設計會議議程，并在會議中使用英語與其他組員進行商務洽談。其他組員需要主動提問、發表演講，并與“公司高管”進行口語交流。“公司高管”需要準備相關的商務詞匯和表達，以便與其他組員進行有效的溝通。

通過以上項目，學生將在實踐中提高口語能力，增強英語學習自信心。他們將學會主動與人交流、提問，并且能夠流利地用英語表達自己的觀點。此外，他們還將學到與不同國家人士溝通的技巧，拓展他們的國際視野。

口語訓練是提高學生英語能力的重要途徑之一。通過項目任務，學生可以在實踐中提高口語表達能力，增強英語學習自信心，為將來的職業發展打下堅實的基礎。希望上述案例能夠對大學英語項目教學法的改進和完善有所啟發。

項目教學法在大學英語教學中應用具有諸多優勢，無論是從學生角度還是教師角度來看，都能夠取得良好的效果。因此，應該積極推廣項目教學法，并不斷探索適合大學英語教學的創新教學方法，以提高教學質量和學生綜合素質。

五、結語

實踐證明，項目教學法應用于大學英語教學可取得良好的教學成效。首先，學生的實踐能力得到了有效提高。通過參與項目，學生能夠將所學知識應用于實踐，從而提升實踐能力。其次，學生的團隊合作意識得到了培養。在項目實施過程中，學生需要與其他成員合作，共同完成任務，這促進了學生團隊合作意識的提升。再次，學生的解決問題能力也得到了提升。在項目實施過程中，學生需要面對各種問題和挑戰，通過解決問題來完成任務，從而提升問題解決能力。最后，學生的創新思維得到了鍛煉。在項目實施過程中，學生需要提出創新的解決方案，這促進了學生創新思維的發展。通過項目教學法，學生的實踐能力、團隊合作意識、解決問題能力和創新思維得以有效增強。因此，項目教學法在大學英語教學中具有重要的應用價值。

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作者簡介：房曉雪，銀川能源學院。