基于單元整體教學的“以讀促寫”教學實踐探索

摘 要：在核心素養的統領作用之下，以主題為引領的初中英語單元整體教學實踐應以單元為著力點，從整體到局部，將單元目標分解成每個課時的子目標。與此同時，聚焦人與自我、人與社會和人與自然三大主題，建立知識間的聯系，創設接近現實的語言情境，引導學生學思結合，將已學知識與自身實際發展聯系起來，讓英語教學的實用性得到提高，使學生在英語課堂上學會學習、學會思考、學會生活。

關鍵詞：單元教學；以讀促寫；初中英語

作者簡介：朱佳（1997.10-），女，江蘇揚州人，江蘇省揚州市朱自清中學，中學二級教師，研究方向：中學英語教學。

一、引言

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，應推動實施單元整體教學，圍繞單元主題，深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源。教師要深挖語篇背后的文化內涵和育人價值，將相關的背景知識與學生已有的知識相結合，引導學生在學習的過程中形成對整個單元主題的認知，不斷發展英語能力和核心素養。教學設計應建立在學生已有的生活經驗和情感體驗的基礎之上，從原有的語篇逐步走向深入語篇，直到超越語篇之外的拓展和體驗。

基于核心素養的四個方面，新課標對初中階段學生的表達與交流能力作出明確要求，即能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行日常交流；在書面表達中，能描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達自己的情感、態度、觀點和意圖等。……