巧用數學游戲，激活學生思維

數學課堂想要靈動鮮活就必須滿足學生的興趣，能激發學生的好奇心.學生最喜歡的莫過于各類游戲，那么如何在數學課堂中引入數學游戲呢？數學游戲首先要與數學知識有關，在游戲過程中運用數學知識進行分析和娛樂，其益智性、趣味性、娛樂性，必然能夠獲得學生的喜歡，從而可以提高課堂效率[1].明確了數學游戲的定義，我們就知道了引入數學游戲的基本原則：首先，要設計與數學知識相結合的游戲，不能因為游戲分散教學目標；其次，數學游戲要有明確的目標，不是為了游戲而游戲；最后，教師要對課堂進行適度引導，把控課堂方向.只有把握住這三方面才能發揮出數學游戲的正面作用.本文中筆者將從“巧用數學游戲”的角度，通過教學案例談一談在課堂中如何引入數學游戲，發展學生的思維.

1 數學游戲在課堂中的使用

數學游戲在課堂中的使用方法很多，教師要適時適度地進行使用.可以在一節課的起始階段，也可以在課中突破重難點的階段，總之需要使用得當，方能提高效率.

1.1 玩中導入，激發興趣

案例1 兒歌數學游戲，導入課堂

師：同學們，今天我們不急著學習新課，先來玩一個大家都熟悉的游戲.

生：到底是什么游戲啊？（鼓掌叫好，又驚喜又好奇.）

師：有個游戲叫“青蛙來跳水”——一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，咕咚一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿，咕咚咕咚跳下水；……我們指定誰，誰就站起來接著說，看看一直能連到多少位同學，跳到第幾只青蛙.

設計意圖：這是學生非常熟悉的游戲，在課堂起始階段，一方面能調動課堂氣氛，使學生能夠輕松地進入學習狀態，另一方面這個小游戲還能鍛煉學生的思維能力，激活思維，提高課堂效率.

案例2 “猜心”游戲，吸引學生的注意力

師：同學們，今天老師想給大家表演一個神奇的能力.

生：什么能力啊？

師：老師可以猜出你心理所想的數字.

生：這么神奇？不可能！

師：同學們先在自己心里想一個數，不要說出來，然后把這個數加上5，再乘2，接著加上4，最后除以2，得到的結果再減去你心里想的數，不管你心里想的數是幾，我知道你的結果一定是7.

學生都很驚奇：老師，你還不知道我心里想的數字是幾呢？怎么知道我算的結果呢？

師：是不是很神奇呢？我們一起來回顧一下這個計算流程，大家就能明白了.

設計意圖：學生的注意力往往不能持續一節課，那么在課程中就需要一些新鮮的問題、活動、游戲等來刺激學生，抓住學生的注意力.因此，可以安排與本課知識點相關的游戲，吸引學生，還能鞏固所學知識，幫助學生理解重要的數學概念.

1.2 游戲中提升，加強理解

案例3 操作游戲，穿插課堂

游戲準備：一些1元、5角、1角的硬幣.

師：老師帶了一些硬幣，數起來太麻煩了，哪位同學能幫我數一下，看看誰數得比較快.

（學生非常積極，爭先恐后地要比賽，教師挑選3位學生上臺.）

生1：把硬幣從袋子里一邊拿，一邊數.

生2：把1角的硬幣分成10個一數，5角的硬幣兩個一數.

生3：把硬幣一起倒出來，然后分成1元、5角、1角的各一堆，然后分別數.

師：同學們，你們覺得誰的方法最好呢？

（學生激烈討論.）

生4：我覺得生2的方法比生1的好，因為可以用整數計算，不用一個一個地加，明顯快了很多.

生5：我覺得生3的方法最好，因為他進行了歸類，將同樣的硬幣放在一起，這樣數起來最快.

（學生紛紛表示同意.）

師：老師也是覺得生3的方法好，因為同類合并，避免了分別計算的麻煩.這就是我們數學中的一個知識點，叫做“合并同類項”，它在生活中的應用非常廣泛.

（學生恍然大悟，原來合并同類項就是這個意思.）

設計意圖：生活是數學知識的源頭，教學中不能把課堂學習的數學知識和生活割裂開來，否則學習數學的意義就無法體現了.通過案例3的數學游戲，將生活和數學知識融合于數學游戲中，讓學生體會到數學與生活密不可分，培養其觀察生活，運用數學知識的習慣.

案例4 創意游戲，闡釋數學概念

活動準備：骰子.

師：同學們，知道我手上的這個骰子有什么用嗎？

生：我知道，可以玩麻將，也可以玩游戲.

師：其實這個還可以玩和數學有關的游戲，我請兩位同學上來，一位負責投，一位負責記.每投一次，就在0的小數點后面記下出現的點數.

（兩位學生大概投了十次，出現了0.625 434……）

師：好，那我們觀察一下這個數，如果繼續玩下去，是不是寫不完？

生：是的.

師：今天我們就要學習這樣一類數，它叫做“無理數”.

設計意圖：通過這樣一個有趣親切的游戲，學生在輕松的氛圍中自然掌握了無理數這一數學概念的本質，相比于死記硬背無理數的概念，效果要好得多，學生獲得了較好的活動體驗，提高了學習效率.

1.3 游戲中體驗，提升感悟

案例5 實驗類游戲，聯系舊知

游戲準備：將學生分組，每組分一根針和一個三角形紙片，三角形的頂點為綠色.

師：同學們，今天我們一起來復習一下三角形的知識，在復習之前，我們先來玩一個游戲.

生：這怎么玩？

師：大家把針插進三角形紙片的內部，旋轉三角形，觀察一下你能看見幾個綠色的圓呢？

有的學生說兩個，有的說一個，有的說三個.

師：看來大家觀察的結果不一樣，那我們再互相觀察，每個人針扎的位置不一樣，是不是旋轉出來得到的結果就不一樣呢？那么，針扎的位置和你旋轉得到的圓的個數有何關系呢？

設計意圖：通過學生的動手實踐，將數學知識融入到數學游戲中，培養了學生觀察、思考和分析的能力，體會知識的發生過程，積累了活動體驗.在游戲體驗中，不僅能活躍課堂氣氛，還能體會對科學真理的追求，以及收獲成功的喜悅，增強學習數學的自信心.

案例6 活動策劃類游戲，聯系生活

師：同學們，學校打算捐助貧困地區的兒童，幫助他們更好地完成學業.老師建議大家可以把一定數量的壓歲錢存入學校的“愛心銀行”，學校會統一存入銀行，畢業時把本金還給同學們，利息捐到山區.

生：利息能有多少錢啊？

師：我們不妨來算一算，假如我們按照每個學生每年存200元的壓歲錢來計算，每個初一學生可以存入600元，每個初二學生可以存入400元，每個初三學生可以存入200元，分別按照三年、兩年、和一年的利息進行計算，所有初一學生存三年的利息大概有2 500元，而所有初二和初三學生的利息大概有1 500元和700元，這樣算下來全校總的利息還是非常可觀的.

生：原來有那么多啊！

師：同學們不妨在課后計算一下，假如你每年存1 000元，存三年、五年、十年分別能有多少利息？

設計意圖：利用數學知識進行活動策劃，讓數學知識在生活中得到應用，既解決了實際問題，又能鞏固數學知識，達到了一舉多得的妙用，同時學生也能充分感覺數學知識在生活中的實用性，更激發了學生學習數學的熱情.

2 教學反思

對游戲的喜愛符合學生的心理發展特點，因此在引入數學游戲時，教師要注意選擇的數學游戲要既符合學生的年齡特征，又能對課堂教學起到促進作用.

恰當有趣的游戲可以調節課堂氣氛，鞏固學生所學.教師可以進行問卷調查，選擇學生喜愛又符合教學內容的游戲，使得數學課堂更加輕松，寓教于樂，讓教育和教學并行.在玩中學，讓學生從枯燥乏味的題海中抬起頭來，享受學習；在學中玩，讓學生一改想到數學就懼怕的心理，提高學生的思維能力和學習能力.這樣的感受和體驗將會對學生一生的學習產生積極的影響.

數學游戲作為一種教學手段，在激發學生學習興趣方面具有不可替代的重要作用.只有合理適度地使用，才能激發學生主動探索，積極參與，進而在合作交流中不斷進步.

參考文獻：

[1]王道勇.讀出初中數學“策略型”閱讀理解題的“步驟”[J].中小學數學（初中版），2020（Z1）：68-69.