民間美術融入小學美術教學的應用策略探究

何正紅

摘? ?要：小學美術教學具有獨特價值，對學生的綜合素養起到重要的提升作用。民間美術能豐富美術教學內容，提升美術教學的文化內涵，使學生了解中國傳統文化。教師應該秉持著傳承與發揚傳統文化的思想，將民間美術與小學美術教學進行高效融合，采取發掘民間美術資源，拓寬學習應用視野；賞析民間美術作品，培養學習應用審美；引入民間美術文化，領悟學習應用內涵；開展民間美術實踐，提升學習應用技巧等多樣化的教學策略，構建更為科學的美術教學體系。

關鍵詞：小學美術；民間美術；傳統文化；綜合素養

中圖分類號：G623.75? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）31-0050-03

傳統小學美術教學模式已不適應《義務教育藝術課程標準》的要求，也難以滿足學生的學習需求。美術教師應轉換教學思路，不斷豐富教學內容，將民間美術與小學美術相融合，讓學生渡過傳統美術學習的疲軟期，以嶄新風貌接受新式美術學習與指導，獲得更好的美術學習效果。

一、發掘民間美術資源，拓寬學習應用視野

將民間美術融入小學美術教學的基礎是資源的發掘，教師應圍繞課內相關知識，結合學生的生活認知與經驗，適當挖掘民間美術資源。很多學生對民間美術的概念認識不足，其美術的學習也被限制于標準框架，不利于美術創造力的發展。教師應借助民間美術資源，拓寬學生視野，激發學生的美術學習熱情。

為使民間美術資源的發掘更加自然順暢，教師可以通過兩種途徑，一是從教材內容進行民間美術資源的拓展、延伸，二是將原先的教學內容進行調整，構建完善的民間美術資源體系，配合適應度更高的教學方法。

針對“我種的植物”一課展開教學時，教師與學生談論種植物的經歷，學生對此很有興趣，互相交流經驗。為進一步從生活的種植行為中發掘民間美術資源，教師利用多媒體向學生展示植物貼畫、泥板植物、葉雕剪紙、刺繡、植物紋樣、文創產品等與植物相關的美術作品，讓學生感受民間美術資源的豐富。教師不受標準流程限制，組織學生自由選擇材料和畫種，按照自己的想法進行創作。學生獲得自由創作的機會，情緒十分高昂，依據民間美術資源所提供的靈感進行創作，學生作品的創意度得到顯著提升。教師基于教材內容，在基本的教學內容之外，發掘民間美術資源作為教學拓展，活用多媒體教學設備，為學生提供強體驗感的教學指導，拓寬學生的美術視野，使其找到更為新穎的創作思路。教師還要重視發展學生的主觀能動性，不需按照標準流程推進教學，也不需對學生的創作方式進行嚴格規定，避免學生產生乏味感，應促使學生產生美術創作靈感，形成美術創作的發散性思維，呈交更高質量的美術作品。

二、賞析民間美術作品，培養學習應用審美

培養學生的美術鑒賞能力，是小學美術教學的重要目標，但卻經常被教師忽視。學生的美術技巧固然重要，但必須基于一定的美術鑒賞水平，才能全面發展學生的美術能力。民間美術作品豐富，教師可以選取代表性強的優秀民間美術作品，組織學生進行美術賞析，引導學生對美術作品產生獨特感悟，激發學生的美術感知力，發揮民間美術的教育效果。

組織學生進行美術賞析時，教師引導和作品篩選非常重要。美術作品的篩選需要得到重視，不能選取沒有鑒賞價值的美術作品，也不能選取鑒賞難度較高的作品，應選擇風格鮮明、內涵完整、代表性強的經典作品。而教師引導也是重要環節，教師不能直接給出答案，應對學生進行賞析引導。

例如在教學“水墨畫人物”時，教師結合主題，選擇部分民間美術作品讓學生進行賞析，這些作品有各自特色，雖然都是民間作品，作者也比較陌生，甚至難以尋覓其名，但是也并不遜色于大師作品，具有獨特的藝術風格。學生認真欣賞作品，對這些作品贊不絕口，互相談論自己中意的作品。在教師邀請學生對中意作品進行初步賞析時，大部分學生很難回答，沒有賞析思路。這時教師按照賞析步驟對學生進行指導：水墨畫人物應先賞析筆墨技法特點，再賞析人物特征、動作、形態等細節。如教師選擇其中一個作品進行示范性的賞析，讓學生模仿自己的賞析思路，輪流對不同作品進行賞析，并不斷重復這一賞析步驟，直至完成所有民間美術作品的賞析，使學生在美術作品賞析方面更加熟練，整體的美術賞析能力得到提升。教師將民間美術作品作為賞析案例，讓學生通過模仿學習和反復訓練，不斷積累美術賞析經驗，對水墨畫人物類型的作品內涵有更深入了解，能主動將水墨畫人物的賞析經驗應用到其他類型美術作品的賞析中，提升學生的美術賞析能力，也提升了民間美術在學生心中的重視度，讓學生在賞析過程中對民間美術產生熱愛之情，主動賞析民間美術作品。

三、引入民間美術文化，領悟學習應用內涵

小學美術教學肩負美育任務，教師不僅要向學生傳授美術技巧，還要讓學生了解傳統文化，并提升其美術素養與個人修養。通過民間美術文化這一渠道，能將中華傳統文化滲透進入小學美術教學，讓學生在文化的熏陶之下，感受美術的文化內涵，提升其對傳統文化的興趣，實現中華傳統文化的有效傳承。

教師應緊抓民間美術門類繁多的特點，在美術教學內容中滲透民間美術文化，最好的辦法就是為學生舉實例，沖擊學生的多重感官，將學生感受到民間美術作品中蘊含的文化，將美術與傳統文化串聯起來。

“實物標識”這節課的內容看似較為現代化，與民間美術文化存在一定差異，但實際上民間美術中的符號正發源于傳統文化。學生對現代的實物標識，也就是實體物品標牌等物品比較熟知，也了解其設計理念，但對古代的實物標識缺乏認知。教師為學生展示了我國宋代的一些“商標”作品，通常由文字、圖形兩者結合而成，最為有名的莫過于“白兔商標”，是一個小白兔搗藥的圖案。學生被誕生于古代的獨特商標圖形所吸引，認為其設計巧妙，兼備生動可愛的視覺效果。教師引導學生，中國的傳統文化源遠流長，民間美術也是現代藝術設計的起源者之一，兩者有緊密的聯系，想要形成良好的美術素養，就要從民間美術中汲取精華，并成為傳承與發揚傳統民間美術文化的責任人，延續中國傳統文化的悠久歷史。學生在教師的熏陶下，對傳統美術文化產生了新的理解，明確美術學習的重要性。教師篩選趣味的教學案例，為學生介紹實物標識的傳統民間歷史，吸引學生的注意力，催生學生對實物標識的興趣，將傳統民間美術文化與教學內容相結合。教師還在課堂末尾對教學內容進行升華，讓學生在濃厚的課堂氛圍中，了解民間美術文化對美術發展的重要性，領悟民間美術文化的內涵，主動對民間美術文化進行傳承。

四、開展民間美術實踐，提升學習應用技巧

民間美術在小學美術教學的融入應結合具體的美術實踐活動，才能在實際美術應用中實現教學目標，發揮民間美術的實質性作用。教師應當考慮學生的綜合美術能力及思想、情感基礎，開展多樣化的民間美術實踐活動，讓學生在親身體驗過程中，體會到民間美術的魅力，提升學生的美術綜合素養。

民間美術對現代的眾多藝術領域都有影響，教師可以將不同領域與民間美術的融合成果，作為美術教學參考。小學生缺乏社會經驗，很多學習內容只了解理論，很少有機會在現實生活中對理論進行印證及應用。教師應開展民間美術實踐活動，讓學生深入了解民間美術，提升美術技巧。

“現代建筑”一課涉及到建筑藝術相關知識，教師帶領學生走出校園，去當地的民間建筑博物館進行參觀，讓學生了解中國古代民間建筑。學生在館內拍照，收集創作素材。為與現代建筑進行對比，教師也帶領學生到街道、景點等建筑物較多的地點，供學生進行參觀。學生在“雙線”的參觀學習中，有意識地將古代民間建筑與現代建筑進行比較，參透兩者之間的異同點，掌握描繪不同建筑的創作要點。帶著實踐素材回到課堂，教師組織學生選取感興趣的建筑物，進行自由美術創作，在作品中加入民間美術要素。學生將實踐活動中獲取的素材作為參考，專注地進行創作，創作出更加真實、生動、富有創意的美術作品。教師結合課程主題，組織開展多樣化的民間美術實踐活動，學生能夠分別體會到民間建筑和現代建筑的魅力，提升學生的美術應用能力，能將實踐活動中所觀察到的物體特征通過創作表達出來，在創作中完善更多的細節，形成完善的建筑創作思維體系，使民間美術要素呈現在美術作品中，實現民間美術與小學美術教學的有效融合。

民間美術為小學美術教學提供有效支撐，為實現新課改目標發揮更大作用，具有較高的地位，能有效培養學生的美術綜合素養。教師應該秉持著傳承與發揚傳統文化的思想，將民間美術與小學美術教學進行高效融合，采取多樣化的應用策略，構建更為科學的美術教學體系。

參考文獻：

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【責任編輯 王? ?悅】