新時代高校體育高質量人才培養的路徑研究

摘 要：黨的十九大提出中國特色社會主義進入了新時代。黨的二十大指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，要加快建設高質量教育體系，辦好人民滿意的教育。本文圍繞新時代體育高質量人才培養的意義、內涵，闡述培養體育高質量人才在教育理念、課程目標、教學內容、教學方法、教學模式進行創新與優化的理論與路徑。針對高校體育專業培養人才過程中思政內容碎片化、同質化，提出以項群理論為支撐建設系列化體育專業思政課程，真正做到專業教育與思政教育同向同行、立德與樹人雙管齊下，達到培養體育高質量人才的目的。

關鍵詞：高質量人才；培養；課程思政

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1008－2808（2023）04－0081－05

Abstract：At the 19th CPC National Congress， socialism with Chinese characteristics has entered a new era. The Party’s 20th National Congress pointed out that education， science and technology， and human resources are the basic and strategic support for building a modern socialist country in an all-round way. We should speed up the development of a high-quality education system and ensure that education is satisfactory to the people. This paper focuses on the significance and connotation of the training of high-quality sports talents in the new era， and expounds the theory and path of the innovation and optimization of the training of high-quality sports talents in the educational concept， curriculum objectives， teaching content， teaching methods and teaching mode. In view of the fragmentation and homogenization of ideological and political content in the process of training talents for physical education majors in colleges and universities， this paper proposes to build a series of ideological and political courses for physical education majors with the support of the group theory， so as to truly achieve the same professional education and ideological and political education， and to achieve the purpose of cultivating high-quality physical education talents.

Key words：High-quality talents; Cultivation; Professional ideological and political courses

高質量體育專業人才指具有人文社會科學知識和自然科學知識相結合的體育專業教育人才。必須具備高素質、新知識、高能力、高品德。要有較高思想道德素質、業務素質、文化素質、心理素質、身體素質和人文素質。較寬厚的現代體育基礎理論知識及專業知識。較強的體育業務能力、創造能力、適應能力和競爭能力。有對社會的責任意識，正確世界觀和人生觀，有高尚的思想情操。高質量體育專業人才是社會發展的根本保障，是人類社會的進步助推器。

體育高質量人才是建設體育強國的根本保障。黨的二十大報告明確提出要“加快建設體育強國”，到2050年我國將全面建成社會主義現代化體育強國，人民身體素養和健康水平、體育綜合實力和國際影響力居于世界前列。向體育強國奮進的征程中呼喚著高質量人才。高質量人才是體育強國的最基本的也是最重要的保障。體育高質量人才培養迫切需要先進的教育理念，科學合理的課程結構、高質量的教學內容和與之契合的教學模式。通過新時代體育高質量人才培養理論根基與踐行路徑探討，將對新時代體育高質量人才培養具有舉足輕重作用。

1 新時代體育高質量人才培養的意義

新時代國家提出的“四新”人才培養，其中新文科建設目標是加強文科類大學生對中華優秀傳統文化與世界先進文化的兼收并蓄，培養又紅又專的高層次人才。因此，體育專業人才培養要樹立“內外兼修 培根鑄魂”的教育理念。把高校體育專業課程建設成為傳承中華文化與世界最先進體育文化的載體，培養學生成為具有一技之長、心系家國情懷的體育人才。

樹立科研引領產業融合的教育理念。新時代我國體育事業的發展不僅需要體育教師、體育教練員、社會指導員、體育工作者，更需要一批掌握體育產業專業知識的研究者、管理者、實踐者。教師要研究體育教學、體育產業、指導大學生創業項目，營造研究氛圍，培養學生的研究思維，提高深入學習的能力。結合體育產業發展的實際情況，使學生能夠滿足市場的需要，樹立“互聯網+”的發展理念，發展智能產業，拓展智能生活，提高大眾的生活品質。

2 新時代體育高質量人才培養課程目標的制定

圍繞知識目標、能力目標、思維目標優化做好體育課程建設，只有目標優化才能更好地培養學生的體育精神、責任意識、規則意識，才能切實提高勞動者的生產和創造能力，才能提升學生體育文化涵養、文化自信，增強運動能力，提高生活質量，成為人格品質高尚的人。教育部下發《課程標準》指導綱要將體育學科課程目標依據核心素養劃分為運動能力、體育品德和健康行為三個維度。因此，體育課程目標的制定也要從這三個維度出發，在具體的分類目標中將核心素養進一步優化。

2.1 提升運動能力

運動能力（E.C），指人生活中在掌握一定的體育知識、技術和技能的前提下，所獲得從事各種運動的能力。提升運動能力要關注以下幾個方面：

2.1.1 課程難易度設置

無論是冰雪專業、社體專業、體育教育專業的實踐課程都有其內在科學的聯系，因此，必須遵循由易到難的原則。要根據學生身體素質、對項目的認知度設置課程的目標，建立知識鏈。本著面向全體學生的原則，調動學生運動積極性，使學生始終對所學內容保持熱情。這樣才能夠積極參與到運動中，學習、思考、深入研究，從而發展其運動能力。

2.1.2 教學方法更新

體育教學方法是指教師在指導學生體育活動過程中為達到教學目的所運用的一系列的活動方式、途徑和手段。傳統的體育教學方法有講解示范法、分解示范法、引領法。隨著科學技術不斷發展，近年來推出的智慧樹、超星學習通、釘釘、騰訊會議等不同學習軟件，線上教學走入課堂，這種教學方法使教學內容得到拓展、學習時間得到延伸了，學習渠道更加便捷。線上、線下混合式教學能更好解決學生學習中存在的真問題，通過教的方法更新促進學生運動能力的提高。

2.1.3 創新教學模式

創新教學模式是提升運動能力重要保障。任何教學模式都具有理論的簡約性和對現實過程的再現性兩大特征。目前在發達國家體育教學中，運動教育模式非常流行。運動教育模式（Sport Education Model）是美國俄亥俄州立大學體育教育家西登托普（Siedentop）提出并正式創建的一種課程與教育模式。特點是通過比賽形式來傳授本學科知識，使學生在運動技術、技能、戰術、規則、禮儀方面成為有能力、有文化、有熱情的運動者。運動教育模式優勢能激活學生運動競賽參與熱情，讓學生在真實的運動競賽中體驗成長。合理引入競技比賽，以競賽來吸引學生積極主動參與，從而達到提高其運動技術技能、傳承體育文化和對體育保持較高的運動參與熱情，使教學達到高階性、創新性，具有挑戰性。

2.1.4 強調文化內涵

體育文化是提升體育專業學生運動能力的重要支撐，是高質量體育人才的根和魂。加強體育文化建設，提高體育文化質量，提升學生體育文化涵養和文化自信，是增強運動能力源泉。

2.2 培養體育品德

培養體育品德維度包括：⑴強調體育精神的培養 體育精神是指體育運動中所蘊含對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識，并內化為人心中的一種信念和追求。⑵注重責任意識的培養 責任是職責和任務，是分內應做的事情，應當承擔的任務、使命和工作。體育精神、責任意識、規則意識的培養，能提高勞動者的生產和創造能力。歐洲的發展驗證了這一道理。歐洲是人類生活水平較高、環境以及人類發展指數較高及適宜居住的大洲之一。這和現代奧林匹克運動起源于歐洲有著千絲萬縷的聯系。歐洲各國體育人口及體育水平在世界首屈一指。體育運動培養了歐洲人的工匠精神、冒險、責任與擔當意識，形成各民族的精神動力，推動了各行各業的高度發展。因此有了達·芬奇的杰作《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》，米開朗基羅的《大衛》《創世紀》、拉斐爾大型壁畫《雅典學院》創世經典之作。所以新時代體育高質量人才培養在課程目標設計中要更加強調體育精神與責任的培養，通過較大負荷、難度的技能、體能練習，以及比賽等學習情境的設計，讓學生通過親身體驗來感悟、習得體育精神維度的核心素養達成高質量人才所需體育品德。

2. 3 促進健康行為

促進健康行為維度包括：⑴注重鍛煉習慣的養成 教學中學生只掌握運動技能還不夠，重要的是還要針對不同個體的設計運動處方，強調有效的鍛煉方法、有效的健身指導，鍛煉的原理、方法、價值所在，明其理才會踐于行，才會使學生養成鍛煉的良好習慣，提高專業能力和水平。⑵注重自控力的培養 自控力指自我控制的能力。主要表現在兩個方面：一是約束、規范自身的行為，迫使自身去做該做的事情。二是善于抑制自身的欲望，讓理性戰勝情感。通過運動實踐培養的自控能力遷移到生活中，會提高生活質量，成為人格品質高尚的人。

3 新時代高校體育高質量人才培養的路徑

立德樹人是大學的立身之本，是對人才培養的根本要求。實現立德樹人的目標，專業思政是高校思政教育的主渠道與主陣地，與思政課程、課程思政緊密相連，共同構成一個育人整體，只有全面深刻地把握專業思政的具體內涵和重要價值，使知識具有連貫性、系統性、精細化，才能實現立德樹人的目標。目前高校體育思政教育存在著思政教學內容碎片化、籠統化、同質化問題，構建以項群理論為支撐的體育專業課程思政內容體系將會有效解決此類問題。

以運動訓練學項群理論為支撐建立系統的體育專業思政課程內容，凝練同類體育項目思政元素，使體育專業課程思政內容系列化、精準化。我們可以按項群分類凝練不同思政元素內容。團隊精神培養合作意識的團體項目課程群，如排球、足球、籃球等；傳承中華文化，弘揚民族傳統精神的民傳體育課程群，如太極拳、舞龍、舞獅等；超越自我、堅韌不拔的耐力類課程群如速度滑冰項目、田徑、游泳、自行車等；不畏強敵、以剛制剛的競技對抗項目課程群，如拳擊、散打、跆拳道等；勇于超越、善于創新表現難美項目課程群，如高山滑雪、瑜伽、健美操、啦啦操等；審時度勢、辯證思維的智力項目課程群，如棋、牌等。通過課程項群分類，可鮮明概括出同一課程群不同課程項目德育屬性的共同規律，培養學生合作意識、競爭意識、冒險精神、審美情趣、思辯能力以及民族文化自信，使體育專業思政課程內容系列化、精準化成為統一整體，達到立德樹人的教育目的。

3.1 科學研究課程建設、設計教學內容

3.1.1 大數據思維建設課程

科學研究課程建設在培養體育專業大學生成為高質量體育人才過程中發揮著重要的作用。也是高校順應發展潮流培養新時代國家、社會所需人才之必要手段。《促進大數據發展行動綱要》國發〔2015〕50號文件，文中提倡高校設立數據科學和數據工程相關專業，鼓勵高校采取聯合培養等方式培養跨界復合型大數據人才。基于此建設的以培養核心素養為導向的科學研究課程涵蓋：理論課程設置、實踐課程安排，將大數據思維引入科研課程教學。

理論課程增加大數據學科基礎課程，培養學生多學科素養。在學生入學后前3年的公共通識課中增加開設基礎數理課程鞏固基礎知識，了解大數據的底層邏輯，提升學生數理邏輯能力。開設運動訓練數據挖掘課程，培養學生對于訓練數據的敏感度，提升學生對訓練數據分析和應用能力。使學生將所學運動訓練理論知識與信息技術理論知識與實踐相結合。通過大數據以及運動訓練相關基礎理論知識的學習，培養學生數據采集能力，在分析數據的過程中提升數據挖掘能力。

3.1.2 教學內容設計

理論課教學內容，注重深度學習內容設計。教師教學要突出深度學習設計內容，引導學生進行深度學習。在培養學生“學會學習”過程中，除了要有一定比例的深度內容，還要在課前、中、后不同的學習階段設計一些關聯性的、跨學科的探究性、思辨性問題或課題。引導體育學科與其他學科的跨學科活動設計，深度學習內容的設計。深度學習教學設計并不是單純學習量、難度的增加，而是強調在學習過程中注重學生的參與體驗和情感需求，使學生觸發、獲得隱藏在知識和技能背后的核心素養。實踐課教學內容設計，首先要體現素質教育面向全體學生的原則，這要求教師教學設計要針對學生個體給出相應的教學內容，創建知識鏈，設計不同的知識模塊，讓全體學生都能在自身素質的基礎上得到更大的發展。其次要體現全面性，體育實踐課程學習，不僅要達到實現基本知識、基本技術、基本能力低階目標，還要達成運動思維、運動能力、運動情感、運動品德的高階目標，使學生全面發展。第三，要設計學生自主學習環節，體現素質教育自主學習主動發展要求，達到高標準培養人才的目的。

3.2 教學模式從傳統走向現代

原有的體育實踐教學模式重視學生技術動作學習，在技術動作規范性、科學性、嚴謹性方面體現的非常明顯，這為學生運動能力打下堅實的基礎。但隨著時代發展及學生未來角色的需要，面對社會不同群體，組織比賽、安排不同人群的運動量和運動負荷，都需要學生擁有深度學習和研究的思維能力。學生單獨掌握技術動作學習已經不能滿足社會大眾對運動健康的需求。因此，培養體育高質量人才，對每一個運動項目教學都提出了新要求。體育課程要有科學合理的課程結構、高質量的教學內容和與之契合的教學模式才能實現新時代高質量人才培養的目標。通過目標優化、內容、方法的改革創新使教學模式從傳統走向現代。從培養學生掌握基本知識、基本技術、基本技能的模式，向培養學生運動能力、運動思維、運動品德的現代化教學模式過渡。從以教師為主的講解、示范、學生練習，向以學生為主體的“學習、實踐、研究、思考、感悟、體驗”現代化的運動教育模式靠攏。教學模式創新體現在教學課程目標的優化、課程內容的重構、教學方法的更新三個方面。

3.2.1 課程目標優化

體育高質量人才培養重在達成優化后的課程目標，優化課程目標從三個方面入手：⑴知識目標優化。實踐課低階目標優化后使學生由會做、會說到會指導，理論教學低階目標優化后使學生打牢基礎知識學習。高階目標優化，在學習中提高運動素養，即運動能力、運動素質、運動道德，能為不同人群設計運動處方，給出合理運動計劃；⑵能力目標優化。由過去單純強調運動能力，到現在強調示范能力、講解能力、指導能力三位一體；⑶思維目標優化。通過組織學生參加各類社會公益健身活動，參加各類體育運動比賽，培養學生運動戰術思維。目標優化達成路徑：通過新教學模式及更新教學方法實現優化課程目標。

3.2.2 課程內容重構

課程內容重構，主要是指新興學科，瑜伽、跆拳道、高山滑雪、普拉提等外來運動項目，應該以提升學生運動能力、培養情感、陶冶情操為主，創編符合體育專業學生的教學內容。以哈爾濱學院瑜伽課創新改革為例，把外來的瑜伽文化建設成具有中國特色內容的瑜伽課，在教學內容上重新選擇、創編，重構思路如下：

（1）創編賦有中華文化元素的教學內容。根據《中醫基礎理論》流注次序原理，創編經絡瑜伽體位組合。根據中華古詩詞描繪的優美意境，創編瑜伽冥想內容，培養學生對美的欣賞與感悟。

（2）創編科學的體位教學內容。根據學生接受能力、興趣及學科特點編寫內容。創編篩選分出初級、中級、高級、經絡瑜伽體位。按健身特點分美體、美容體位。

（3）創編積極的冥想教學內容。選取歌頌春、夏、秋、冬、梅、蘭、竹、菊有代表性唐詩宋詞，按其描繪的意境勾畫出優美畫面，完成單點到多點冥想。潛移默化把中華文化深深根植在學生頭腦中，培養學生感知、思考能力，增強民族文化自信。

（4）選擇以中華元素為主教學音樂。教學中去掉印度宗教唱誦瑜伽音樂，以古琴、古箏、舒緩民族音樂為主。培養學生對中華音樂的喜愛。創新后的瑜伽課程成為即吸取外來文化的精華又傳承優秀的中華文化的載體。 重構后的內容學生更加喜歡瑜伽運動，參與積極性高，興趣更加持久。使瑜伽課程成為即吸取外來文化的精華又傳承優秀的中華文化的載體。

3.2.3 教學方法更新

新冠疫情爆發以來，網課成為大學生上課的常態，線上、線下混合式教學方法越來越普及。隨著教學方法更新，教師在課前、課中、課后各環節組織教學都會隨著發生變化。針對方法改變，教師備課、授課、學生學習都將發生巨大的改變。

（1）課前。教師通過網絡平臺建立本門課程學習的任務驅動，學生在線上完成預習，教師完成對其評價，分類。學生自學體驗動作。在體驗過程中記錄存在困難和問題。

（2）課中。線下教學教師對學生存在問題提出解決辦法。教師引導學生思考、解惑。實踐課引領學生由會做、會教、進入到會創編健身內容。理論課學習引導學生把不同不科的理論知識應用到體育實踐中，使理論學習與實踐學習兩者很好的結合。根據社會對各種體育人才的要求，培養學生思考、創新、實操能力。

（3）課后。及時跟進布置內容。學生通過動作自學到展示，再思考教師布置對體位及中華詩詞文化深層感悟。完成對教學內容反思。網上教學應該有鋪墊與延伸，解決學生們思考的問題。線下教學對體育理論或實踐課中學生確實存在的問題的深入探討。

通過線上、線下混合式教學會顯著提升課堂教學效果。創新后的“學習、實踐、研究、思考、感悟、體驗”體育運動教育教學模式在哈爾濱學院體育專業實踐課程應用，收到了很好的教學效果。培養了一批高質量的體育專業人才。學生無論是在全國大型比賽還是畢業后都取得了驕人的成績。

4 結 語

體育高質量人才培養是新時代體育教育事業發展的根本，高質量體育人才培養要圍繞社會對高質量人才需求與標準，高標準才會有高質量。以“互聯網+”的發展理念，從提升運動能力、培養體育品德、促進健康行為方面來優化教學目標，教學內容融入系列化課程思政，做好體育專業思政課程建設，教學模式創新與改革，教學設計體現創新性、高階性、挑戰度，提升學生知識、能力和品德，以“立德樹人”為核心任務，真正做到專業教育與思政教育同向同行，培養學生成為新時代社會所需要的高質量體育人才。

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