新媒體賦能工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究

摘要：工程綜合訓(xùn)練是一門(mén)兼具綜合性與實(shí)踐性、面向工科類(lèi)學(xué)生的工程技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)具備各種機(jī)械加工工藝知識(shí)和機(jī)械制造工程綜合實(shí)踐能力的工科人才。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和固有教學(xué)模式的影響，工程綜合訓(xùn)練課程的人才培養(yǎng)質(zhì)量難以符合社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的內(nèi)在需求，阻礙了復(fù)合型、創(chuàng)新型工科人才的全面培育。隨著新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的迅速普及，工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)得以全方位創(chuàng)新，新媒體的運(yùn)用助力了工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容的豐富、施教手段的革新、實(shí)踐模式的優(yōu)化及教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，其重要性可見(jiàn)一斑。基于此，高校與教師需要重視新媒體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，遵循綜合性與系統(tǒng)性、自主性與多元化、全過(guò)程和差異性、多維度和立體化等原則，推進(jìn)新媒體與工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)的有效融合，并以多學(xué)科交叉融合、“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式施教、“小班化+導(dǎo)師制”實(shí)踐模式、多維立體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制為實(shí)踐要素，促進(jìn)工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)的全面創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體性提升。文章運(yùn)用遞進(jìn)式分析法，以新媒體為導(dǎo)向，以工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)闡述新媒體賦能工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)的價(jià)值理路和基礎(chǔ)準(zhǔn)繩，指出新媒體視域下工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；工程綜合訓(xùn)練；教學(xué)創(chuàng)新；價(jià)值；原則；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G206；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）15-0065-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度南昌航空大學(xué)校級(jí)教改課題“工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)改革與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JY22111；2021年度南昌航空大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開(kāi)放課題“關(guān)于工程訓(xùn)練課程開(kāi)放式選課模式的優(yōu)化與探索”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：SY2107

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育改革的逐步提速，傳統(tǒng)的工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)已不能適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)た迫瞬诺男枨笞兓虒W(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段落后、實(shí)踐模式固化、教學(xué)評(píng)價(jià)陳舊等問(wèn)題制約著工程綜合訓(xùn)練課程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。在這樣的背景下，依托新媒體實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新成為工程綜合訓(xùn)練課程的改革方向。高校與教師需要強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)，圍繞工程綜合訓(xùn)練課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮新媒體的信息優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而培育出綜合工程素養(yǎng)較高且可以解決復(fù)雜工程問(wèn)題的復(fù)合型、創(chuàng)新型工科人才。

一、新媒體視域下創(chuàng)新工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)的價(jià)值理路

（一）有助于課程教學(xué)內(nèi)容的豐富

依托新媒體的信息優(yōu)勢(shì)，可以將機(jī)械工程行業(yè)的新理論和新技術(shù)融入工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)環(huán)境的變化對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，以確保工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新[1]。此外，在新媒體渠道優(yōu)勢(shì)的加持下，可以將諸如零件裝配、電控實(shí)踐等其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能融入教學(xué)過(guò)程，使工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)綜合性的知識(shí)技能系統(tǒng)，以此助力學(xué)生完善自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備體系，為復(fù)合型和創(chuàng)新型工科人才的培育夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于課程施教手段的革新

憑借新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在工程綜合訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依托新媒體平臺(tái)和技術(shù)對(duì)各類(lèi)技術(shù)性流程進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生在開(kāi)展真實(shí)的實(shí)踐操作之前充分且全面地掌握各個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)[2]。同時(shí)，學(xué)生可以在新媒體平臺(tái)中應(yīng)用AI、VR、AR等技術(shù)，以全景漫游、虛擬參觀(guān)等模式對(duì)企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)管理流程進(jìn)行觀(guān)察和研究，如此有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代大工程意識(shí)。

（三）有益于課程實(shí)踐模式的優(yōu)化

對(duì)新媒體的充分運(yùn)用可以使工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)擺脫時(shí)間與空間的束縛，使處于不同地點(diǎn)的學(xué)生可以憑借新媒體渠道接受教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)[3]。據(jù)此優(yōu)勢(shì)，教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異將其分為多個(gè)小組，并在新媒體平臺(tái)對(duì)各小組實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生在工程綜合訓(xùn)練操作中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)得以有效發(fā)揮，以此助力工程綜合訓(xùn)練課程實(shí)現(xiàn)真正的差異化施教。

（四）有效于課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)

隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，各種圍繞教育管理開(kāi)發(fā)的APP得以廣泛普及。工程綜合訓(xùn)練課程專(zhuān)業(yè)教師可以應(yīng)用教育管理APP對(duì)學(xué)生的上課出勤、日常表現(xiàn)、實(shí)踐效果、競(jìng)賽成績(jī)等進(jìn)行全面且詳細(xì)的記錄，進(jìn)而依據(jù)新媒體的數(shù)據(jù)分析功能對(duì)學(xué)生實(shí)施客觀(guān)且立體的評(píng)價(jià)，如此可以為工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)的實(shí)施提供更加科學(xué)有效的改進(jìn)依據(jù)。

二、新媒體視域下創(chuàng)新工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)繩

（一）綜合性與系統(tǒng)性

機(jī)械工程訓(xùn)練包括車(chē)、銑、刨、磨、鉗工、焊接等工種和數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、3D打印、工業(yè)機(jī)器人等項(xiàng)目，而工程綜合訓(xùn)練在機(jī)械工程訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入了更加豐富的訓(xùn)練模塊與項(xiàng)目，使課程內(nèi)容復(fù)雜且多樣[4]。依托新媒體對(duì)工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施綜合性規(guī)劃，使之成為兼具層次性和階梯式的知識(shí)技能系統(tǒng)，以符合工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)的內(nèi)在需求。

（二）自主性與多元化

工程綜合訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合操作能力和綜合工程素養(yǎng)的提升，因而要求教師充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的自主性，使學(xué)生依托新媒體平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展自主性的操作訓(xùn)練，并接受各類(lèi)與工程訓(xùn)練相關(guān)的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)而在豐富多元的施教引導(dǎo)中開(kāi)展自主性探究，如此才能培育出具有較高綜合工程素養(yǎng)的創(chuàng)新型工科人才。

（三）全過(guò)程和差異性

工程綜合訓(xùn)練注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)工程綜合訓(xùn)練課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)要素，因而依托新媒體創(chuàng)新工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)，要將對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于工程綜合訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)還要重視學(xué)生的個(gè)體差異，以先進(jìn)的實(shí)踐指導(dǎo)方式落實(shí)“因材施教”育人理念。

（四）多維度和立體化

工程綜合訓(xùn)練課程旨在培育具有較高綜合工程素養(yǎng)、可以解決復(fù)雜工程問(wèn)題的復(fù)合型和創(chuàng)新型工科人才，因而需要對(duì)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)進(jìn)行精細(xì)化分析和指導(dǎo)[5]。對(duì)此，依托新媒體創(chuàng)新工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)，要從不同的維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化評(píng)價(jià)，如此才能明確學(xué)生在工程綜合訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)與短板，為教師提供客觀(guān)、有效的指導(dǎo)依據(jù)。

三、新媒體視域下創(chuàng)新工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，助力學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題

工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生同時(shí)具備實(shí)際操作技能、軟件設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維、工程實(shí)踐綜合能力、電子科技知識(shí)儲(chǔ)備、先進(jìn)制造技術(shù)技能等，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的思想水平和人格品質(zhì)提出了更高要求[6]。因此，高校與教師需要借助新媒體的信息優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)工程綜合訓(xùn)練的多學(xué)科交叉融合，始終堅(jiān)持科普性導(dǎo)向和科研性導(dǎo)向。一方面在新媒體傳播場(chǎng)域整合包含其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)技能的工程訓(xùn)練素材，并將傳統(tǒng)文化、紅色文化等富含思政教育作用的內(nèi)容融入其中，使工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性及育人性的知識(shí)技能系統(tǒng)[7]。另一方面，教師需要充分利用信息儲(chǔ)存技術(shù)、數(shù)字視聽(tīng)技術(shù)、爬蟲(chóng)技術(shù)等新媒體技術(shù)，對(duì)多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭澐郑怪哂休^強(qiáng)的層次性和遞進(jìn)性，以滿(mǎn)足工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)需求，強(qiáng)化學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，真正培育出復(fù)合型、創(chuàng)新型的新工科人才。

（二）采取“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式施教，提升大學(xué)生的綜合工程素養(yǎng)

采取“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式施教，有助于工程綜合訓(xùn)練課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[8]。對(duì)此，教師需要充分利用課前及課后的時(shí)間，發(fā)揮新媒體的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“云空間”，對(duì)機(jī)械工程訓(xùn)練各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行視頻錄制和剪輯并發(fā)布于“云空間”，使學(xué)生圍繞“云空間”的課程教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制地開(kāi)展自主性探究與學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生借助短視頻、在線(xiàn)直播等新媒體對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入探究和總結(jié)，以留作課堂提問(wèn)[9]。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要賦予學(xué)生足夠的話(huà)語(yǔ)權(quán)力，并以輔助性的角色幫助學(xué)生解決課前和課后遇到的問(wèn)題[10]。

（三）落實(shí)“小班化+導(dǎo)師制”實(shí)踐模式，真正實(shí)現(xiàn)因材施教

“小班化”將“以學(xué)生為中心”作為核心要素，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教育，“導(dǎo)師制”的目的在于使學(xué)生與導(dǎo)師之間建立類(lèi)似“師徒”的關(guān)系，要求導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生實(shí)施“傳道授業(yè)解惑”，因而“小班化”和“導(dǎo)師制”具有異曲同工之妙[11]。在工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)中實(shí)施“小班化+導(dǎo)師制”的實(shí)踐模式，需要將學(xué)生分為3～4人的小組，以新媒體渠道為紐帶組建“實(shí)踐小班”，并安排資深教師作為導(dǎo)師負(fù)責(zé)小班的實(shí)踐指導(dǎo)[12]。一方面，導(dǎo)師需要充分利用新媒體的渠道優(yōu)勢(shì)與學(xué)生保持實(shí)時(shí)互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，在實(shí)踐中養(yǎng)成吃苦耐勞、勇于鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)，并充分利用新媒體的視頻通話(huà)功能指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題循環(huán)修改設(shè)計(jì)和制作裝配調(diào)適，確保對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)不受時(shí)空制約，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在工程綜合訓(xùn)練課程開(kāi)展中的全過(guò)程融入[13]。另一方面，導(dǎo)師需要借助新媒體對(duì)學(xué)生的操作能力及實(shí)踐成效進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤，并在新媒體交流互動(dòng)中明確學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及短板，進(jìn)而在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)中開(kāi)展差異化施教，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定不同的實(shí)踐施教方案和指導(dǎo)計(jì)劃，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)在課程實(shí)踐訓(xùn)練中的發(fā)揮，使工程綜合訓(xùn)練課程真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

（四）實(shí)施多維立體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全程投入

隨著高等教育改革步伐的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)難以適應(yīng)工程綜合訓(xùn)練課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托新媒體制定并實(shí)施多維立體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能確保學(xué)生在工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)中的全程投入[14]。對(duì)此，教師需要及時(shí)摒棄單一性的評(píng)價(jià)方式，以教育云平臺(tái)為載體，以日常教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、“小班學(xué)，大班賽”等環(huán)節(jié)為依據(jù)，從課堂出勤、自主學(xué)習(xí)成效、實(shí)踐積極性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)賽成果等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和客觀(guān)性[15]。同時(shí)，教師需要依托新媒體技術(shù)和工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)每個(gè)學(xué)生繪制立體化的“能力畫(huà)像”，包括工程知識(shí)技能儲(chǔ)備、工程綜合實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代大工程意識(shí)、綜合工程素養(yǎng)、思想品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力等要素，并結(jié)合新媒體的數(shù)據(jù)分析功能對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)要素進(jìn)行打分，以分?jǐn)?shù)的高低作為學(xué)生學(xué)習(xí)工程綜合訓(xùn)練課程效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的精細(xì)化和實(shí)效性，進(jìn)而為導(dǎo)師提供開(kāi)展差異化施教的有效依據(jù)，為教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段提供明確方向，助力工程綜合訓(xùn)練課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高等教育信息化建設(shè)逐步加快的新時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)工程綜合訓(xùn)練課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要充分發(fā)揮新媒體的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，以新媒體為依托推動(dòng)工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)的創(chuàng)新改革。對(duì)此，高校與教師通過(guò)推動(dòng)新媒體與工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)的全面融合，從教學(xué)內(nèi)容、施教手段、實(shí)踐模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面發(fā)揮新媒體的平臺(tái)功能和技術(shù)效能，可以助力工程綜合訓(xùn)練課程教學(xué)質(zhì)量與水平的有效提升，促進(jìn)符合國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型工科人才的培育。

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作者簡(jiǎn)介 魏宏，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：機(jī)械制造與自動(dòng)化。王宏，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：機(jī)械電子。張樹(shù)國(guó)，教授，研究方向：材料加工與工程訓(xùn)練。方芳，講師，研究方向：信息處理。