非遺進高校校園的路徑研究

[摘 要]國家對非物質文化遺產保護工作的關注度持續上升，而高校教育是文化教育的重要途徑，需要承擔起保護和傳播非物質文化遺產的重任。山西省非物質文化遺產豐富，通過分析山西省非物質文化遺產教育的現狀及問題，增強山西高校對非物質文化遺產傳承的責任意識，優化當地非物質文化遺產教育的路徑。

[關鍵詞]非物質文化遺產；教育；高校

[中圖分類號]J0-05 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2023）2-0036-03

本文文獻著錄格式：李心云.非遺進高校校園的路徑研究[J].天工，2023（2）：36-38.

一、山西開展非物質文化遺產保護的急迫性

山西作為一個文化大省，在過去的幾千年來形成了豐富的傳統文化，更擁有豐碩的非遺成果，山西的非遺延續了本土的文化內涵和民族特色，對山西的經濟和社會發展起著無法替代的作用，非遺也成為山西展現民族文化的重要窗口。在非遺的保護上最稀缺的就是專業人員，山西的高校應該承擔起培養專業人才的責任。非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的寶貴財富，是建設社會主義先進文化的內驅動力。最近幾十年，我國也在逐步強化對非遺的保護工作，而且在國內全面展開非遺教育保護運動，通過各種措施強化各地區世世代代流傳下來的祖輩的記憶，讓那些漸漸淡出人們視野的傳統文化重新回到日常生活中來。我國非物質文化遺產的教育傳承體系正處于積極的探索和構建中，教育部門要將優秀文化遺產內容和文化遺產保護知識納入教學計劃，編入教材。在國家政策的支持下，非遺教育成為推動山西地區非遺資源可持續發展的重要手段，將教育和非遺結合，成為非遺適應現代社會并得到充分發展的重要途徑。

2021年國家提出將非遺內容貫穿國民教育體系之中，構建非遺課程體系和教材體系，加強高校非遺學科體系和專業建設，支持有條件的高校自主增設碩士點和博士點。山西省開展非遺教育，可以將“孤立性”的非遺與一定的人群、共同體聯系在一起。現在山西的非遺教育形式還不完善，高校教育對相關學科、文化個性的忽視，阻礙著山西高校辦學質量的提高。山西高校應采取有效的保護措施，不僅要將山西省的地域文化知識傳授給學生，還要對傳統技藝進行實踐操作，更重要的是將山西地區獨特的民族藝術和長期流傳下來的民族精神傳遞給高校的學生。非遺走進山西高校，二者深入融合、互動發展，有利于促進山西非遺的蓬勃發展。

高校非遺教育是非遺保護與傳承的重要舉措，也是豐富非遺事業的新突破。非遺教育的內容豐富，包含文化知識、技能技藝、精神文明等，而且形式靈活多樣，傳承場所穩定，打破了傳統的非遺傳承模式，拓展了非遺的傳承范圍，改善了傳承效果。非遺教育應發揮動態傳播的優勢，將實踐能力的培養作為核心內容，從而打破傳統文化教育課程中知識傳授的僵化模式，提高人才培養的質量。受到多元文化的影響，世界各國的文化交流日益密切，不僅展示了人類文化的多樣性，也給我國文化帶來了沖擊。非遺文化面臨被大眾遺忘和忽視的困境，保護和傳承非遺文化需要地方高校承擔起相應的責任。高校應該將非遺教育融入教育體系中，使師生在此過程中理解本民族文化的本質，喚起學生的文化自覺和文化認同感，培養學生的民族精神和愛國情懷，增強民族的向心力和凝聚力。而且在非遺精神的學習中，增強學生的社會責任感，這正是文化素質教育努力要達到的目標。

山西高校教育作為非遺傳承的關鍵部分，隨著非遺教育體系的不斷完善，積極與非遺的傳承人、民間非遺藝人開展交流合作，具備了教學經驗豐富、科研能力強的師資力量，可以更好地帶動山西高校的文化建設。基于此，山西高校通過現代化和市場化的研究來豐富非遺項目，使山西非遺項目的研究、教學和生產高度結合，在新時代背景下給非遺注入強大的生命力。高校在組織開展非遺傳承活動中可以產生一系列連帶效應，給學校帶來社會效益和經濟效益。山西高校還可以將此作為學校的品牌與特色，實現學校的可持續發展，突出學校的社會力量。通過非遺的教育傳承提升學生的人格修養和進取精神，以此提升山西高校的社會知名度和美譽。

二、山西高校非物質文化遺產教育的現狀

（一）非遺數量多

山西省非遺數量較多，目前已經公布了五批省級非物質文化遺產名錄，山西省各地市共計非物質文化遺產項目1 896項，其中有157個非物質文化遺產項目列入國家級非遺名錄，山西非遺以傳統技藝、音樂和民俗類為主，主要集中在山西的中部和南部地區。非物質文化遺產具有眾多特征且文化內涵豐富，但其內容細碎、參差不齊，部分高校在將非物質文化遺產轉化為高校課程資源的過程中，沒有充分了解非遺文化的特點，很難真正領悟非遺的實質，無法準確傳播非遺的內涵。

（二）缺少專款

非遺傳承應充分發揮政府的帶頭作用，在政策、資金上提供幫助，保證非遺傳承和發展過程中所需要的各項資源的籌備與供給。山西是非遺資源大省，高校在保護過程中需要政府和教育部門的政策支持。其中資金的投入是非遺教育工作能否順利開展的基礎和前提，經濟基礎決定著非遺教育工作開展的廣度和深度，經費支持是高校非遺保護得以落實的有力保障。但近些年來山西的發展重心放在優化產業結構、推動區域發展、帶動旅游業的發展上，在非遺保護方面的專項經費不足，與實際開展保護工作所需要的經費存在較大的差距。

（三）山西高校少

近些年，山西省的高校教育在整體功能上得到了改善，高校的招生人數和專業結構都得到了一定的提升，但高校的數量和發展水平還存在很大的進步空間。根據教育部《全國普通高等學校名單》中的統計數據，山西的高校數量偏少；在辦學層次方面，在國家教育部發布的《“雙一流”高校名單》中山西省的高校只有兩所。在高等教育經費投入不足、數量和辦學層次都相對落后的情況下，山西省高校的學科總量不足，缺乏重點學科建設。受到山西省特殊的環境條件的影響，高校重點學科以理科為主，在人文社會學科的建設上缺乏關注，不利于高校的均衡發展。

（四）師資力量薄弱

在長期的非物質文化遺產的保護工作中，專門從事非遺保護工作的人員有別于學校的教育人員，高校設置的非遺課程由學校的任課教師進行教學，雖然教師長期從事教育工作，但一些教師受到自身的學識涵養的限制，投入非遺項目鉆研的時間較少，缺乏對非遺的價值認知，缺乏正確的保護與傳承理念。民間傳承人擁有精湛的技藝，但沒有經過專業的教師技能培訓，缺乏先進的教學方式和高超的教學能力，無法針對性地教育和輔導學生，無法充分調動學生的積極性。目前，各高校加大對專業師資隊伍建設的力度，支持并幫助教師提升自身的技藝和文化水平，在保證非遺在高校傳承的連貫性和規范性上付出努力，建設了一支兼具技能與文化素養的師資隊伍。

非遺包括豐厚的歷史文化價值、審美藝術價值和科技價值，對其的開發利用是一個涉及面廣的大工程，由于各學校的政策、教學計劃各不相同，缺乏整體統籌與規劃，盲目地開設課程不僅無法展現非遺的價值，還會破壞其文化內涵。非遺傳承人的文化水平不高，無法擔任高校教師，而且年齡偏大、文化水平低，很難將非遺有效地傳承下去。

三、山西高校非物質文化遺產教育的實踐探索

非遺在山西具有深厚的文化積淀，非遺的傳承和保護需要與山西高校進行深度融合，不僅能實現學校價值和內涵的提升，還能達到對非遺的傳承和發展，起到相互促進的作用。在高校非遺教育的實踐探索中，山西高校應重點建設有關非遺的教育教學體系，建設完備的基礎設施和教師隊伍，充實圖書館非遺數據庫，并且創建良好的校園環境，以此實現非遺價值與高校教育價值導向的融合。

高校教育可以更好地傳遞和延續非遺的價值。山西高校在非遺教育實踐中，大力開發和構建完整的非遺教育體系，這對于弘揚非遺價值、保護非遺文化具有重要作用。山西高校重點利用現有的教育資源，著重培養從事非遺工作的專業人才，不僅可以加強學生對非遺文化的了解與認識，引導學生關注和熱愛非遺文化，還可以對高級人才進行培養，使之成為非遺傳播的專業人才。并且非遺教育具有多學科交叉的特性，需要更深入、全面地研究非遺學科的內容。在課程建設上，山西高校不僅要開設與非遺相關的民族學、民俗學、考古學、歷史學、人類學、藝術學等理論課程，還應將山西地區的非遺項目作為案例，融入相應的專業教學中。2021年，忻州師范學院推動學校非遺教育，教師、志愿者團隊搜集整理定襄高蹺、大馬社火的相關資料，編寫校本教材，為非遺傳承和發展提供了高校力量。同時，增加非遺技能和制作方面的實踐課程，學生通過親自動手實踐，能夠真正了解其文化內涵和技能技巧，進一步加強文化傳承的效果，學校要根據當地的文化特色與辦學理念來制定新的傳承方式。2019年，中北大學承辦中國非物質文化遺產傳承人群雕刻技藝高研班，借助院校的力量提升傳承能力和水平。非遺學科的建設還需要政府、社會、學術界的共同努力，有計劃、有重點地推進非遺教育體系的發展。

圖書館文化教育是高校弘揚優秀傳統文化的重要方式，應該合理優化與完善圖書館的資源配置，全面加強圖書館與山西地方非遺的密切合作，將圖書館作為非遺傳承的基地。圖書館應該針對非遺建立專門的數據庫，加強山西特色館藏資源建設，搜集、整理與非遺相關的文獻記載和科學論著。在有關非遺書籍的閱讀上，為讀者提供針對性、有價值的文化內容，提升讀者對于非遺的認知水平。在新媒體快速發展的時代，電子文獻、網絡媒體信息形式多樣、數量繁多，圖書館應構建數據庫，實現多地圖書館數據資源共享，為高校學生提供及時的信息支持，實現地方高校的特色服務。

非物質文化遺產是一種活態文化，對其進行靜態展示難以起到文化傳播的作用，要將其融入可見、可感的文化活動中，才能凸顯山西地域文化的特色，達到文化傳播的目的。高校加強校園文化環境建設，不僅要增強學校的文化氣氛，還要開展種類繁多的文化活動，如藝術節、文化展演、社團活動等，或者講座、非遺日等主題教育活動，將非遺文化內涵深刻融入山西高校的校園文化氛圍中，形成獨特的學院文化。2021年，山西師范大學舉辦靈石縣非物質文化遺產進高校活動，邀請布藝、面塑、木雕、石雕、剪紙、葫蘆燙畫的老師進行現場教學，開展了“彩蛋畫——旋轉的藝術”和“長治地區獨特的手工藝——長治堆錦”兩場非遺講座，同時邀請十多位剪紙、編織、漆器、印染的工藝大師與學生開展互動教學，講授工藝美術知識，普及非遺技藝技能。山西高校要創造良好的校園文化環境，讓學生積極融入非遺文化的原生環境中。學校可以和當地美術館、博物館以及非遺工作室等進行合作，在節日時讓學生參與當地的民俗活動，讓學生發揮其感知力、觀察力和創造力，體驗非遺“鮮活”的文化內涵，提高學生的實踐能力，讓大學生在潛移默化中對非遺產生情感。山西農業大學信息學院開展實踐活動，帶領學生前往晉中市太谷區申奉村林民間工藝創新工作室，加深對景泰藍、金絲畫等工藝品的制作工藝的了解。

非遺教育中教師既是參與者也是引領者，教師要在充分了解非遺的基礎上深入挖掘其中的內涵。高校需要加強對教師的培訓，完善教師個人的知識、技能儲備，提升教師的文化素養，在教學過程中積極引導學生，提高其對非遺的認知。針對山西數量龐大的非物質文化遺產，現任教師在數量上還遠遠不夠。在非遺教育的教師團隊建設中，首先，對在崗教師進行培訓，可以聘請民間藝人、非遺傳承人對教師進行培訓，或通過新媒體技術實現遠程培訓，組織教師進行田野考察，提高教師的認知水平。其次，可以將聘請的民間藝人和傳承人聘為學校的榮譽教師，通過在校進行授課、舉辦講座和開展實踐活動等，擴充非遺教育的師資力量。再次，高校要建立非遺教師人力資源中心，加強對非遺人力資源的集中管理，發揮學校教育的優勢，發展非遺教育的師資隊伍。最后，充分發揮新媒體在教育上的優勢，實現對教師的遠程培訓，提高教師的教學水平，而且教師還可以利用多媒體視頻，加強學生對非遺文化的認知。

在非遺的傳播與保護中，學生是主要群體，應主動參與到非遺的傳承和保護中，高效地接收非遺信息并做出反饋。高校教育要加強對學生個性化的培養，進行全方位的熏陶和教育。非遺是人類在歷史長河中共同創造的一種重要的文化形式，是生活經驗的不斷沉淀，充分體現了人的精神追求。隨著時代的發展，非遺呈現出全新的價值和意義，在學習過程中要思考和發掘其中的文化內涵，展現中華文化的獨特魅力。

四、結語

山西省非遺教育的開展促進了非遺的保護和傳承，對非遺的延續起到了積極作用。然而，對非遺的保護和傳承，高校需要從新視角更深入地認識非遺的當代價值，從多個角度重新審視和建立非遺教育體系，并通過創造性轉化實現創新性發展。通過多種途徑使非遺融入日常生活，讓人們能夠耳濡目染，通過教育的力量影響社會大眾，使得非遺實現民族文化、精神的保護和傳承。

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