大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)提升策略研究

摘 要：數(shù)字閱讀素養(yǎng)是大學(xué)生在數(shù)字時代完成知識建構(gòu)的關(guān)鍵之一。雖然大學(xué)生具備一定的數(shù)字閱讀素養(yǎng)，但紛雜的數(shù)字環(huán)境對大學(xué)生提升數(shù)字閱讀素養(yǎng)的影響也愈加明顯與多樣。文章通過解析大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀，分析影響大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的因素，從規(guī)范數(shù)字閱讀環(huán)境、內(nèi)容、途徑，以及加強技術(shù)保障和推廣數(shù)字閱讀教育五個角度入手，構(gòu)建大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的提升策略，意在為相關(guān)研究實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；數(shù)字閱讀素養(yǎng)；數(shù)字環(huán)境

中圖分類號：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on Strategies to Enhance Digital Reading Literacy among University Students

Abstract Digital reading literacy is one of the keys to improving the knowledge mix of university students in the digital age. Although they have a certain degree of digital reading literacy， the influence of the digital environment has become more and more obvious and diverse. The article analyses the current situation of digital reading among university students and analyses the factors affecting their digital reading literacy. The article also proposes strategies to enhance their ability from five perspectives： regulating the digital reading environment， content， and channels， as well as strengthening technological support and promoting digital reading education， with the aim of providing references for further research and practice.

Key words university student; digital reading literacy; digital environment

針對數(shù)字化對閱讀帶來的影響，早在德國歷史學(xué)家羅爾夫·恩格辛（R. Engelsing）提出“閱讀革命”概念時，就引發(fā)了社會對“閱讀危機”的反思，且隨著數(shù)字環(huán)境便利性、多源性、豐富性的大幅度提升，在增強個體閱讀體驗的同時，也逐漸使大學(xué)生將閱讀從獲取知識為主的認(rèn)知過程轉(zhuǎn)為摻雜娛樂目的的多目的行為。面對信息量劇增的數(shù)字環(huán)境，如何引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)清數(shù)字環(huán)境繁榮表象下對個體閱讀素養(yǎng)的負(fù)面影響，如何治理數(shù)字閱讀環(huán)境并提升大學(xué)生的數(shù)字閱讀能力，是實現(xiàn)大學(xué)生健康成長的重要內(nèi)容。

1 大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生具有對數(shù)字閱讀較強的親和力，在接受網(wǎng)絡(luò)新鮮事物、面對信息傳播方式轉(zhuǎn)變、以及適應(yīng)閱讀消費等問題上具有優(yōu)勢。但在多種多樣的網(wǎng)絡(luò)資源和海量信息內(nèi)容的沖擊下，我國大學(xué)生的數(shù)字閱讀行為也表現(xiàn)出如下特征。

1.1 信息倫理認(rèn)識到位

當(dāng)前，大學(xué)生普遍具有較高的信息倫理意識，能夠基本遵循網(wǎng)絡(luò)的管理要求，具有較強的網(wǎng)絡(luò)安全和規(guī)范意識，尤其對于涉及網(wǎng)絡(luò)安全、國家安全、版權(quán)問題的數(shù)字內(nèi)容普遍具有清晰的認(rèn)識[1]；特別在學(xué)術(shù)規(guī)范問題上，大學(xué)生普遍具有相對較強的理解能力和執(zhí)行能力，但少部分大學(xué)生還是會出現(xiàn)信息倫理失范問題[2]。具體表現(xiàn)為：部分大學(xué)生遵守倫理規(guī)范的意識還比較薄弱，后續(xù)需要加強培養(yǎng)并規(guī)范大學(xué)生的數(shù)字化閱讀行為[3]。

1.2 數(shù)字閱讀能力較強

當(dāng)代大學(xué)生對數(shù)字設(shè)備的操作具有優(yōu)勢，較為熟悉常見數(shù)字閱讀設(shè)備的操作方法。具體表現(xiàn)為：基本能熟練操作計算機、智能手機、KINDLE、PAD等數(shù)字閱讀設(shè)備，其中利用智能手機和PAD進(jìn)行閱讀是大學(xué)生常用的方式，對常見數(shù)字內(nèi)容格式如PDF、CAJ、DOC等的利用較為熟悉[4]。同時，據(jù)研究，大學(xué)生群體的同伴閱讀形式，能夠促進(jìn)團體和個體閱讀能力的整體提升，這也是大學(xué)生數(shù)字閱讀能力較強的原因之一[5]。

1.3 數(shù)字閱讀意識較強

結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的成長歷程與生活環(huán)境，其基本上對數(shù)字閱讀較為認(rèn)可，同時也具有較強的數(shù)字閱讀意識，并能夠基本了解數(shù)字閱讀與紙媒閱讀之間的效果差異。具體表現(xiàn)為：在數(shù)字閱讀與紙媒閱讀的選擇上，大多數(shù)大學(xué)生會傾向于數(shù)字閱讀，尤其是在深度研讀、科學(xué)研究、論文寫作方面，普遍傾向于使用數(shù)字閱讀方式[6]。

1.4 基本認(rèn)可付費閱讀

作為數(shù)字閱讀的伴生模式，付費閱讀在大學(xué)生群體中具有較高的認(rèn)可度[7]。但總體上，由于大學(xué)生群體尚未實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，其付費閱讀整體比例和能力還不高。具體表現(xiàn)為：有付費閱讀經(jīng)歷的大學(xué)生超半數(shù)，付費行為頻率也與大學(xué)生自身的日常消費能力密切相關(guān)，同時女性略高于男性[8]。在付費動機上，超半數(shù)學(xué)生愿意為學(xué)術(shù)內(nèi)容付費，版權(quán)意識較強，但由于消費能力的影響，其對盜版內(nèi)容也體現(xiàn)出較低的抵制能力[9]。

1.5 網(wǎng)絡(luò)沉迷傾向突出

在教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)形式、作業(yè)內(nèi)容與高中環(huán)境具有巨大差異的大學(xué)環(huán)境中，由于學(xué)校對個人學(xué)習(xí)行為的約束降低，大學(xué)生群體出現(xiàn)了數(shù)字閱讀娛樂化傾向，網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象明顯，具體表現(xiàn)為：大學(xué)生數(shù)字閱讀的內(nèi)容首選從高到低依次為網(wǎng)絡(luò)資訊、小說、電子郵件，首選專業(yè)知識閱讀的個體占比不到1/4[10]。

1.6 明顯依賴網(wǎng)絡(luò)搜索

搜索引擎的強大功能能使大學(xué)生從紛雜的資源中找到所需的知識點，省去了傳統(tǒng)閱讀模式下的研習(xí)、思考和辨別的過程，省時省力，但大學(xué)生也表現(xiàn)出明顯依賴網(wǎng)絡(luò)搜索的問題。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（China Internet Network Information Center， CNNIC）第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，2021年末，我國搜索引擎用戶達(dá)8.29億，較2020年增長5 908萬，搜索引擎用戶占網(wǎng)民整體的80.3%，搜索依賴明顯；同時，大部分大學(xué)生都主要依賴搜索引擎獲取知識信息，創(chuàng)新能力較低[11]。

1.7 缺乏閱讀計劃且動機粗淺

當(dāng)代大學(xué)生仍然缺乏明顯的閱讀計劃，除作業(yè)和項目研究等需求外，大學(xué)生數(shù)字閱讀行為的動機主要是基于休閑娛樂和個人興趣愛好，非課業(yè)需求誘發(fā)的學(xué)習(xí)動機較少[12]；同時，其閱讀計劃即時目標(biāo)、短期目標(biāo)多，中長期閱讀計劃少，且缺乏一定的自控能力[5]。

1.8 閱讀效能相對不高

相較于社會公眾，大學(xué)生閱讀信念感較強[13]，且文化水平相對較高、學(xué)習(xí)能力相對較強。但由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多元化和強誘導(dǎo)性（彈窗、背景、鏈接、信息推送等），大學(xué)生普遍閱讀意識強但閱讀效能不高。尤其對低年級大學(xué)生而言，具體表現(xiàn)為對專業(yè)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源平臺的數(shù)字閱讀工具不夠熟悉，閱讀效能、學(xué)習(xí)效率不高[14]。

1.9 習(xí)慣于淺閱讀

由于數(shù)字閱讀的便捷性以及網(wǎng)絡(luò)媒體的“大數(shù)據(jù)殺熟”技術(shù)的營銷，大學(xué)生普遍習(xí)慣于“快餐式”淺閱讀，隨意跳轉(zhuǎn)、求新求快求多、多讀少思現(xiàn)象明顯。具體表現(xiàn)為過半數(shù)大學(xué)生只閱讀最為重要的內(nèi)容，習(xí)慣于灌輸式、投喂式信息推送方式，只有兩成的大學(xué)生會選擇深入閱讀和辯證思考[15]。

2 大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的影響因素

第十九次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2021年我國國民數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀等）的接觸率為79.6%，較2020年增長0.2%，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為國民獲取信息、知識的重要方式[16]。大學(xué)生的數(shù)字閱讀行為表現(xiàn)出對數(shù)字閱讀介質(zhì)極大的依賴性，偏向于通過搜索引擎查找主觀認(rèn)為最為接近閱讀閱讀目的的內(nèi)容，體現(xiàn)出淺閱讀多、功利性強，以及在數(shù)字環(huán)境中自控能力弱等問題[17]。究其原因，除了數(shù)字閱讀態(tài)度與意向、數(shù)字閱讀能力基礎(chǔ)等主觀因素，數(shù)字內(nèi)容的信息網(wǎng)狀組織、知識多源鏈接、大量的網(wǎng)絡(luò)噪音和非受控信息，以及數(shù)字環(huán)境下文本內(nèi)容沒有固定邊界等因素[18]導(dǎo)致的數(shù)字閱讀環(huán)境治理困難，也是影響大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的重要因素。

2.1 數(shù)字閱讀態(tài)度與意向

閱讀態(tài)度能夠明顯影響個體的閱讀能力、認(rèn)知與理解，且閱讀態(tài)度與個體數(shù)字閱讀效能感呈正相關(guān)關(guān)系[19]，具體表現(xiàn)為閱讀態(tài)度影響閱讀活動開展、閱讀成績高低[20]。雖然數(shù)字閱讀具有碎片化、隨意性大、用戶易沉迷等不利因素，但也有部分學(xué)者指出，電子書的可檢索、跳轉(zhuǎn)和內(nèi)容上的強關(guān)聯(lián)等特性能夠幫助學(xué)生端正閱讀態(tài)度和提升閱讀理解能力[21]，但前提是個體能夠沿著數(shù)字鏈接理性閱讀。其概念基礎(chǔ)源于Ajzen I等人提出的理性行為理論（Theory of Reasoned Action， TRA），該理論的主要觀點是：個體的態(tài)度、主觀規(guī)范會直接決定個體行為意向及其實施[22]。結(jié)合理性行為理論，產(chǎn)生閱讀行為的基礎(chǔ)在于個體基于解決問題的預(yù)期所形成的閱讀目標(biāo)。對于閱讀態(tài)度，Broeder P等人指出，積極的閱讀態(tài)度會誘發(fā)更強烈閱讀意向從而產(chǎn)生閱讀行為，個體也會基于閱讀目的產(chǎn)生更高的閱讀頻率[23]。同時，主觀上對閱讀內(nèi)容的評估、比較以及實施策略能夠幫助個體更主動地調(diào)節(jié)數(shù)字閱讀行為，并利于個體形成持續(xù)的閱讀意愿，而持續(xù)閱讀行為就是良好的數(shù)字閱讀素養(yǎng)的外顯形式，能夠與閱讀態(tài)度共同影響個體的數(shù)字閱讀成效。但在數(shù)字閱讀環(huán)境下產(chǎn)生的閱讀行為的目標(biāo)中，以娛樂、休閑等為目標(biāo)的閱讀需求比例較傳統(tǒng)閱讀明顯偏高。

2.2 數(shù)字閱讀能力基礎(chǔ)

2.2.1 信息搜集與獲取能力

對大學(xué)生而言，從數(shù)字網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取知識信息，搜索、評估、整合、比較等能力是關(guān)鍵[24]。但這些能力并不能通過簡單的知識傳遞獲得，需要大學(xué)生在不斷的信息檢索、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和數(shù)字環(huán)境認(rèn)知過程中習(xí)得。部分研究者也指出，中小學(xué)教育過程習(xí)得的數(shù)字閱讀經(jīng)驗、檢索與獲取、摘錄與分析理解等能力，是大學(xué)生數(shù)字閱讀能力的重要基礎(chǔ)[25]，其中信息搜集與獲取能力對大學(xué)生保持檢索目標(biāo)具有重要意義。到了大學(xué)階段，關(guān)鍵詞與檢索目標(biāo)的匹配性對大學(xué)生通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò)完成知識建構(gòu)或結(jié)果映證具有重要價值，然而通過關(guān)鍵詞來縮小搜索范圍仍非大學(xué)生普遍擅長的能力，且仍有部分大學(xué)生并不能正確解讀關(guān)鍵詞與檢索目標(biāo)的內(nèi)涵之間的關(guān)聯(lián)[26]；同時，認(rèn)知、辨識、修正關(guān)鍵詞也是影響大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的重要因素[27]。

2.2.2 信息評估、辨別、推理能力

作為社會未來的中堅力量，大學(xué)生是具備良好的知識儲備和思辨能力的知識分子群體。數(shù)字閱讀需要大學(xué)生群體具備扎實的評估、辨別和推理能力，既包括對自身知識體系、學(xué)科背景、資源信息與閱讀目的的相關(guān)性的評估，也包括對數(shù)字內(nèi)容可信度、權(quán)威性的認(rèn)知[28]，以及包括對是否要進(jìn)行延伸閱讀的理性判斷[29]。對相關(guān)性的評估可基于所獲知識與閱讀目的在內(nèi)容上、體系上、學(xué)科上的相近性、可用性、客觀性的客觀解析與總結(jié)。

大學(xué)生利用數(shù)字資源時大多也會主動進(jìn)行相關(guān)性和可信度評估，尤其在進(jìn)行可信度評估時，隨著年齡的增長，利用字面一致性來進(jìn)行可信度和相關(guān)性判斷的幾率會逐漸降低，也即是表明高年級的大學(xué)生更多地會利用文本信息的實際意義而非是字面意思來判斷其與閱讀目的的關(guān)系[30]。常規(guī)的推理與閱讀理解中，信息整合與反思能力是個體能夠進(jìn)行評估和判斷的基礎(chǔ)，并以此進(jìn)行基于個體知識與外來知識的類比和知識構(gòu)建[31]；而伴隨特定閱讀目的的深度閱讀則需要輔以精細(xì)化推理來完成知識建構(gòu)[32]。同時，部分研究者還指出，雖然大學(xué)生的閱讀理解能力與知識整合行為并不會受到閱讀介質(zhì)的過多影響，但隨著閱讀習(xí)慣的變化，個體會更傾向于在數(shù)字環(huán)境中尋找與閱讀更為接近閱讀目的或包含完整答案的閱讀材料，自控能力不足、辨識能力不足是導(dǎo)致大學(xué)生傾向于不整合信息而直接用于解讀閱讀目標(biāo)的主要原因[33]。

2.3 數(shù)字閱讀環(huán)境治理難度

數(shù)字閱讀是大學(xué)生實現(xiàn)知識建構(gòu)的一個重要形式，而數(shù)字閱讀內(nèi)容是否正向、客觀、公正，傳播途徑是否權(quán)威并遵守信息發(fā)布規(guī)范、數(shù)字內(nèi)容審核監(jiān)管是否到位等，都是影響數(shù)字閱讀環(huán)境客觀性、公正性和正向性的主要因素。首先，對于數(shù)字閱讀資源，大量的客觀、真實的信息資源夾雜著部分主觀、不實內(nèi)容，這對于任何一個社會主體而言，限于管理能力和標(biāo)注速度，不能對所有的數(shù)字內(nèi)容的正確性與客觀性進(jìn)行定性，需要將其放在不同的社會環(huán)境、語言環(huán)境和文化環(huán)境中來進(jìn)行綜合判斷。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷升級和移動通信技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，通過智能手機就能隨時獲取數(shù)字資源，信息發(fā)布主體也從早期網(wǎng)絡(luò)時代的特定媒體、少數(shù)機構(gòu)發(fā)展成為接入互聯(lián)網(wǎng)的所有人。雖然國家對于網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布主體有明確的規(guī)范和準(zhǔn)入要求，但不實、虛假、噱頭信息往往能形成惡性傳播態(tài)勢，難以全面管控信息發(fā)布主體就成為數(shù)字環(huán)境治理的一大難題。最后，數(shù)字媒體以自身的技術(shù)特征和優(yōu)勢重建和改造文本的信息內(nèi)容，個體在進(jìn)行數(shù)字閱讀時不得不遵循數(shù)字技術(shù)的相應(yīng)規(guī)則并使用既定工具，所以數(shù)字閱讀對個體的促進(jìn)屬于有限制的促進(jìn)，在拓寬大學(xué)生閱讀視野的同時又禁錮了其思維。所以，數(shù)字閱讀環(huán)境對個體數(shù)字閱讀素養(yǎng)的影響既是多方面、長時限的，也可以是非顯性的，難定性、難監(jiān)控和易反復(fù)等問題也導(dǎo)致數(shù)字環(huán)境治理難。

3 大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)提升策略

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，如何有效治理數(shù)字閱讀環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生正確獲取閱讀目標(biāo)、去冗去偽且少受負(fù)面因素的影響，才是提升大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以對個體數(shù)字閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，既需要注重對于數(shù)字環(huán)境的有效監(jiān)管和規(guī)范治理，還需要對大學(xué)生的數(shù)字閱讀行為、意識和動機進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，提升其規(guī)避數(shù)字閱讀環(huán)境中負(fù)面因素的能力，實現(xiàn)多方共同促進(jìn)。結(jié)合大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的影響因素，可以從以下五個方面著手。

3.1 有效治理數(shù)字閱讀環(huán)境

凈化數(shù)字環(huán)境、規(guī)范出版行為、整頓信息渠道等對于消解數(shù)字閱讀的負(fù)面影響具有根本性作用。

3.1.1 明晰數(shù)字閱讀法理依據(jù)

2020年，中央宣傳部印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見》；2021年，文化和旅游部發(fā)布的《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》、中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會辦公室發(fā)布的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》，以及國家“2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要”等，都充分體現(xiàn)了國家對數(shù)字閱讀環(huán)境治理的重視，為治理與規(guī)范數(shù)字閱讀環(huán)境提供了法理依據(jù)，也為大學(xué)生認(rèn)識和利用數(shù)字閱讀環(huán)境提供了基本遵循依據(jù)。

3.1.2 凈化數(shù)字閱讀環(huán)境

由政府、各網(wǎng)絡(luò)平臺共同加大對數(shù)字內(nèi)容的實時監(jiān)管，實現(xiàn)對當(dāng)前部分網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布內(nèi)容審核不嚴(yán)、發(fā)布者身份審核不力等突出問題的治理，凈化數(shù)字閱讀環(huán)境。尤其要重點治理“重視閱讀點擊率而忽視內(nèi)容健康性”的問題，避免“信息繭房、投喂式推廣”問題，對新聞、論壇、博客、在線評論等輿情重點領(lǐng)域進(jìn)行針對性管理，降低低俗內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)彈窗對大學(xué)生的干擾。

3.1.3 強化出版審核

強化出版審核，一是科學(xué)強化對數(shù)字出版的治理，進(jìn)一步健全數(shù)字出版生態(tài)環(huán)境的監(jiān)管體系，尤其針對不正當(dāng)、不合規(guī)、不真實、不健康的出版行為，加強審核力度；二是加大追責(zé)力度，依照《中華人民共和國著作權(quán)法》《中華人民共和國出版法》《中華人民共和國版權(quán)法》《中華人民共和國出版管理條例》等據(jù)實查處相關(guān)單位和責(zé)任人，健全出版問責(zé)機制。

3.2 加強數(shù)字閱讀內(nèi)容監(jiān)管

結(jié)合大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成環(huán)境，構(gòu)建有效的數(shù)字閱讀內(nèi)容監(jiān)管體系需要高校和社會協(xié)作推進(jìn)。

3.2.1 擬定負(fù)面數(shù)字閱讀內(nèi)容分類辦法

制定適合大學(xué)生群體的數(shù)字閱讀內(nèi)容分類體系，實現(xiàn)對不良生活資訊、失德失范、封建迷信、低俗庸俗、謾罵惡搞、傳播他人隱私等內(nèi)容的有效治理。結(jié)合國家新聞出版署發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強網(wǎng)絡(luò)文學(xué)出版管理的通知》，限制不良網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、不實新聞資訊、惡意炒作信息的傳播，將內(nèi)容把關(guān)與社會監(jiān)督相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控系統(tǒng)和群眾監(jiān)督消弭負(fù)面內(nèi)容。

3.2.2 加強數(shù)字閱讀引導(dǎo)

隨著大學(xué)生數(shù)字閱讀需求的變化，智能推送、聽書、智慧閱讀形式也創(chuàng)新性地滿足了大學(xué)生的數(shù)字閱讀需求，部分緩解了讀者的無限需求與合理內(nèi)容有限增長間的矛盾，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自由狀態(tài)使大學(xué)生難以自控，需要實現(xiàn)有序引導(dǎo)。一方面，國家、社會、高校都需要促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀內(nèi)容產(chǎn)出；另一方面，增強數(shù)字閱讀引導(dǎo)，對閱讀意識差、辨識能力較差的個體從教師、同學(xué)的角度予以幫助。

3.2.3 加強對數(shù)字閱讀內(nèi)容的動態(tài)監(jiān)管

一方面，結(jié)合大學(xué)生具有一定的數(shù)字閱讀素養(yǎng)與數(shù)字內(nèi)容辨識能力的特征，吸納大學(xué)生參與對“標(biāo)題黨”、趣味型、文不對題數(shù)字內(nèi)容的治理，引導(dǎo)其積極參與社會監(jiān)督與引導(dǎo)，提升大學(xué)生在數(shù)字閱讀內(nèi)容監(jiān)管中的參與感與成效感。另一方面，加強技術(shù)應(yīng)用，增強對網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控系統(tǒng)方法的應(yīng)用，利用決策樹、K均值聚類算法、支持向量機（Support Vector Machine， SVM）與K-近鄰分類等方法，對虛假信息、惡意信息、信息迷霧進(jìn)行甑別。

3.3 統(tǒng)籌管理數(shù)字閱讀傳播途徑

3.3.1 加強對網(wǎng)絡(luò)平臺的規(guī)范管理

為加強對網(wǎng)絡(luò)平臺的管理，2020年底歐洲聯(lián)盟發(fā)布《數(shù)字服務(wù)法》《數(shù)字市場法》并開出高達(dá)百億歐元的罰金以遏制互聯(lián)網(wǎng)寡頭壟斷文化產(chǎn)業(yè)侵害數(shù)字閱讀環(huán)境的行為可為我國的網(wǎng)絡(luò)平臺管理提供思路。我國首先要加強對渠道平臺的監(jiān)管，制定具有強制性、引導(dǎo)性和多方審核的數(shù)字發(fā)行渠道核查機制；其次可依托“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)，推廣數(shù)字閱讀內(nèi)容與優(yōu)秀文學(xué)、電影、電視、體育、廣播作品的融合產(chǎn)品，依托政府媒體打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字內(nèi)容推廣渠道；三是加強高校與學(xué)習(xí)強國、微信、微博等優(yōu)質(zhì)媒體的合作，引導(dǎo)大學(xué)生群體使用優(yōu)質(zhì)媒體。

3.3.2 引導(dǎo)大學(xué)生群體參與數(shù)字閱讀內(nèi)容的生產(chǎn)與傳遞

接觸數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)和傳遞，能夠加深大學(xué)生對數(shù)字閱讀的理解，拓展大學(xué)生對數(shù)字閱讀內(nèi)容的人文藝術(shù)價值、政治思想引領(lǐng)意義和數(shù)字閱讀傳播途徑、制作要求、法律規(guī)范的認(rèn)識。因此，一是從高校的學(xué)術(shù)研究入手，加大對國家社會科學(xué)基金后期資助項目、優(yōu)秀文化產(chǎn)品、經(jīng)典文學(xué)作品的展播釋讀，凈化數(shù)字閱讀環(huán)境；其次，加強對校園內(nèi)負(fù)面數(shù)字閱讀內(nèi)容、不良作品的懲戒力度，加大對學(xué)術(shù)不端行為的處理力度，加重處罰生產(chǎn)、推廣、惡意傳播不良作品的大學(xué)生。

3.3.3 制定數(shù)字閱讀內(nèi)容傳播途徑三層控制機制

從數(shù)字出版途徑的不同層級入手，明確不同層級對于負(fù)面數(shù)字閱讀內(nèi)容的控制措施、效力與范圍。一是從數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)出層面，由高校信息中心聯(lián)合黨委宣傳部，中斷負(fù)面內(nèi)容、信息迷霧、虛假信息的校內(nèi)傳播，遏制校園大數(shù)據(jù)殺熟和惡意推送；二是從數(shù)字內(nèi)容傳遞層面，以平臺審核、輿情監(jiān)控為主要方式，在校內(nèi)進(jìn)行宣傳、展覽，引導(dǎo)大學(xué)生遠(yuǎn)離負(fù)面數(shù)字內(nèi)容；三是從大學(xué)生自身層面，引導(dǎo)大學(xué)生自覺抵制不良信息和消極心態(tài)，引導(dǎo)其主動參與數(shù)字內(nèi)容的傳播監(jiān)管，營造良好的數(shù)字閱讀生態(tài)。

3.4 全面保障創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用

3.4.1 加快現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用

當(dāng)前國家大力推行新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，帶動了創(chuàng)新技術(shù)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展，5G、VR/MR、云計算、邊緣計算、區(qū)塊鏈等創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展，提升了數(shù)字閱讀的場景呈現(xiàn)、展示能力和知識傳遞速度，促進(jìn)數(shù)字閱讀向智能化閱讀、智慧化閱讀發(fā)展，這種形式也有利于消解因大學(xué)生數(shù)字閱讀能力不足導(dǎo)致的個體數(shù)字閱讀效能低下的問題。

3.4.2 解決數(shù)字環(huán)境下的閱讀鴻溝

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，閱讀設(shè)備、條件、方式也不斷升級。一方面，高校圖書館可以提供計算機、PAD、KINDLE等設(shè)備，解決家庭困難學(xué)生的數(shù)字閱讀困境；另一方面，可以以高校圖書館為依托，開具假期閱讀書單、假期數(shù)字閱讀計劃，幫助大學(xué)生不斷提升數(shù)字閱讀素養(yǎng)，助力其做好中長期閱讀規(guī)劃。

3.4.3 構(gòu)建智慧閱讀空間

由高校圖書館建設(shè)智慧閱讀空間，吸納大學(xué)生參與基層文化服務(wù)。可以借鑒浙江溫州布置在小區(qū)周邊的“城市書房”，上海嘉定依托居民小區(qū)公共空間構(gòu)建的“我嘉書房”，蘇州姑蘇區(qū)整合公共圖書館與高校圖書館的“公共館+校園館”整合服務(wù)等模式，大力推進(jìn)面部識別、無感支付、智能選書等智慧空間技術(shù)應(yīng)用，消解社會數(shù)字閱讀環(huán)境中的技術(shù)薄弱因素。

3.5 增強數(shù)字閱讀素養(yǎng)教育

大學(xué)生對數(shù)字閱讀行為的全面把控能力還不夠強，容易受到數(shù)字閱讀負(fù)面影響，需要其不斷提升自身的認(rèn)識能力，將自身從沉溺網(wǎng)絡(luò)、耽于娛樂、自我控制力不強的狀態(tài)中剝離出來，不斷提高數(shù)字閱讀素養(yǎng)。

3.5.1 加強數(shù)字閱讀基礎(chǔ)能力教育

可以從大學(xué)生的數(shù)字閱讀行為、意識、能力3個角度來提升個體數(shù)字閱讀能力，引導(dǎo)大學(xué)生通過積極的閱讀方式、閱讀計劃，形成以個體帶團隊、團隊帶班級、班級帶年級的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力提升機制，使大學(xué)生從不能全面有效辨識虛假信息與偽輿情的無可操作狀態(tài)發(fā)展為可規(guī)避或者舉報相關(guān)違規(guī)數(shù)字內(nèi)容的主動施為。

3.5.2 拓展數(shù)字閱讀素養(yǎng)教育形式

對大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的教育，可以借助類似交通安全教育中常用的負(fù)面場景教育、網(wǎng)絡(luò)詐騙教育中的案例教育形式，對數(shù)字閱讀水平不高的個體采取典型案例教育、場景教育、法制教育等形式，以“價值引導(dǎo)”“產(chǎn)品涵養(yǎng)”等特殊教育機制提升個體素養(yǎng)水平。如以案例的形式，讓大學(xué)生了解“冷暴力信息的形成機制”“網(wǎng)絡(luò)極端行為的產(chǎn)生機制”“網(wǎng)絡(luò)約束失衡所導(dǎo)致的系列問題”等，引導(dǎo)大學(xué)生改進(jìn)閱讀行為，提升網(wǎng)絡(luò)安全意識與數(shù)字閱讀能力。

3.5.3 開展數(shù)字閱讀專項推廣

群體行為的感召力和帶動力是能夠?qū)Υ髮W(xué)生行為產(chǎn)生極大影響并促使其效仿的主要原因。可以借用當(dāng)前國家對閱讀行為的大力促進(jìn)和推廣形式，效仿“中華詩詞大會”“閱讀推廣會”“讀書沙龍”等方式開展數(shù)字閱讀推廣；利用校園網(wǎng)絡(luò)等大學(xué)生常用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布提醒信息，引導(dǎo)大學(xué)生正確利用數(shù)字資源。如借鑒英國格拉斯哥大學(xué)圖書館和曼徹斯特大學(xué)圖書館開發(fā)的數(shù)字閱讀游戲“閱讀樹”，利用一套精心設(shè)計的積分墻裝置，幫助大學(xué)生形成正確的數(shù)字閱讀價值觀。

3.5.4 著力提升大學(xué)生適應(yīng)智能閱讀的能力

隨著創(chuàng)新技術(shù)的融入，語音朗讀、自然語言轉(zhuǎn)譯、智能咨詢機器人等也不斷出現(xiàn)，在提升了大學(xué)生數(shù)字閱讀的“速度”和“進(jìn)度”的同時，也降低了大學(xué)生對數(shù)字內(nèi)容的辨識、理解和系統(tǒng)思考，且導(dǎo)致大學(xué)生習(xí)慣于數(shù)字閱讀平臺的推薦。所以，引導(dǎo)其適應(yīng)數(shù)字閱讀技術(shù)的發(fā)展、加強自我約束，對發(fā)展大學(xué)生的數(shù)字閱讀素養(yǎng)、規(guī)避負(fù)面問題仍有積極意義。同時，大學(xué)生個體還應(yīng)當(dāng)在快速接受數(shù)字閱讀內(nèi)容所涵蓋的知識內(nèi)容時，強化自身的批判意識。

3.5.5 加強評估、辨別、推理能力教育

針對大學(xué)生的數(shù)字閱讀素養(yǎng)教育，要注重培養(yǎng)其形成積極正向的網(wǎng)絡(luò)閱讀態(tài)度，引導(dǎo)其主動評估、辨別信息來源的權(quán)威性、可靠性和真實性。同時，指引大學(xué)生從分享、討論和進(jìn)行特定主題內(nèi)容閱讀的過程中養(yǎng)成知識信息總結(jié)和提取的習(xí)慣，或是通過互動交流提升大學(xué)生深入思考和總結(jié)閱讀內(nèi)容的能力，引導(dǎo)其對知識、信息進(jìn)行評估、辨別、推理，繼而提升大學(xué)生的數(shù)字閱讀素養(yǎng)。

4 結(jié)語

大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)水平關(guān)乎整個國家、民族的發(fā)展，在碎片化、淺閱讀、沉迷網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為部分大學(xué)生數(shù)字閱讀主要負(fù)面表征的當(dāng)下，需要整合國家、社會、行業(yè)、高校的力量，消解大學(xué)生在數(shù)字閱讀環(huán)境中的不利因素，從規(guī)范數(shù)字閱讀環(huán)境、內(nèi)容、途徑的角度，積極推廣數(shù)字閱讀經(jīng)驗，以創(chuàng)新技術(shù)為保障，凈化大學(xué)生的數(shù)字閱讀環(huán)境，不斷提升大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)。

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作者簡介：鄧?yán)罹T士，四川外國語大學(xué)圖書館參考咨詢部主任，研究館員，研究方向為信息素養(yǎng)教育、信息行為；楊文建，碩士，重慶第二師范學(xué)院黨委組織部副部長，研究館員，研究方向為信息素養(yǎng)教育、大學(xué)生思想理論教育。

收稿日期：2022-12-21本文責(zé)編：王曉琳